論學校文化中的親和力

摘要：學校文化是學校在長期的教學、科研與管理中所形成的物質財富和精神財富的總和，包括辦學理念、辦學目標、學校傳統、校風校貌等。學校文化建設，應堅持以人為本，高舉親和力這一道德旗幟，營造民主和諧的氛圍，努力推動和諧校園的創建。

關鍵詞：學校文化；親和力；德育

學校文化建設是一個創造——享受——再創造的動態過程，需要通過反復積淀、升華，才能呈現出其特有的生命力。在這個動態過程中，應始終堅持以人為本，并在實踐中不斷增強學校文化的親和力，推動和諧校園的創建，最終促進學校的和諧發展。

一、學校文化的解析

學校文化是學校在長期的教學、科研與管理中所形成的物質財富和精神財富的總和，包括辦學理念、辦學目標、學校傳統、校風校貌等。學校文化是一個有機的整體，這可從以下幾個方面來理解。

1.學校文化是物質形態的內涵及其表面附著物所包含的文化，包括校園布局、建筑雕塑風格、校園綠化美化、環境衛生和各種學校活動的設施。校園物質文化作為一種客觀存在，具有直觀、形象的特點。良好的、富有個性的校園環境，能給人賞心悅目的感覺，使人在不知不覺中受到感染，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

2.學校文化是學校的各種規章制度、組織機構、行為規范，是學校教育管理思想、管理體制和管理模式的精華。學校的制度文化具有強烈的規范性、組織性、秩序性，對于規范師生的言行，維護學校良好的生活、學習和工作秩序，培養師生良好的品行，督促師生完成教學科研任務，搞好人才培養，具有十分重要的作用。

3.學校文化是學校內除去物質、制度以外所有精神活動的成果，包括學校成員的群體思想意識、心理素質、人生態度、行為模式、價值取向、審美觀念等，它集中體現了一所學校獨特、鮮明的個性特征和辦學理念，其所具有的號召力、凝聚力和向心力，是學校與時俱進、昂揚向上的精神財富，對于形成積極向上、開拓進取、團結有序、和諧寬松的育人環境具有重要的作用。

二、親和力是學校文化建設的指南針

親和力指能使關系親密融洽的作用力。在一所學校中，物質與人的親和程度以及制度、精神與人的親和程度往往決定著學校文化親和力的強弱。就學校而言，一切工作的落腳點就是培養親和力，讓學生健康成長、和諧發展、順利成才。

1.親和力是一種奉獻

教育應該是陽光下最光輝的事業，教師應該是愛的使者。教師的親和力本質上是一種愛的奉獻，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生。愛學生，就是一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西；沒有愛，就沒有教育。動情之愛勝于空洞的說教，通過愛來讓學生明白事理，師生關系融洽，親和力自然就會增強。

2.親和力是一種民主

親和力是一種民主、平等的思想，所以教育者應該尊重學生的人格，并把自己視為與學生一起在求知道路上探索的同志，從而形成民主平等、和諧合作的師生關系。教師要把教育過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，師生之間應該實現相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思想、經驗、知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而實現教學相長和共同發展。

3.親和力是一種責任

教師的生命是一團火，教師的生活是一曲歌，教師的事業是一首詩。在教師火一樣的生命力、詩一般的事業中，蘊藏著教師對事業的執著和熱愛，飽含著教師對學生的深情和責任。“知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。”教育過程應該成為師生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這樣可以在無形中把責任轉化為親和力。

4.親和力是學校教育、家庭教育、社會教育的紐帶

在親和力的塑造中，學校還應該發揮家庭教育、社會教育的作用，只有三者同步和諧，教育效果才能發揮得更充分，才能促進學生整體素質的全面發展。學校應與家庭建立和諧的關系，加強家長和學校的溝通與聯系，充分發揮家庭教育的優勢。在組織和指導家長進行家庭教育工作中，學校要以服務者的身份，啟發家長學習和運用教育科學教育子女的自覺性，調動家長以家庭教育配合學校教育的積極性。學校要發揮教育的親和力作用，還必須積極主動地爭取社會各方面的配合，使學校教育和社會服務協調統一、互相配合。學校教育要與社會實際有機結合起來，充分發揮社會教育的功能，讓社會公德、家庭美德和公民道德的作用潛移默化地深入學生心靈。

三、親和力建設是學校文化建設的基礎

在學校文化建設中培養良好的親和力既是當今和諧社會建設的要求，也是以人為本的重要體現，更是檢驗學校文化建設的重要標準。

1.堅持教師和學生是學校文化建設的主體

教師的文化價值可概括為傳道、授業、解惑，教師傳遞社會文化，是人類文化的傳承者。作為有親和力的教師，應該真誠地認可學生的每一點兒進步，對學生的失誤和不佳表現能夠寬容理解，并給予明確的指引。教師也是學校文化的創造者。學校教師群體文化總是決定著學校的價值體系，決定著學校文化。因此，在學校文化建設中，要理解教師，尊重教師，關愛教師。學生學習活動的文化價值基本可概括為：認識生命的意義，不斷超越自我，提高生命的價值；對生活充滿期望，能夠以健康心態面對人生的困難，并以創造性的智慧和膽識讓生活豐富而多彩；按照自然規律辦事，與他人和諧相處，在推動社會和諧中成為具有個性特征和充分自由發展的人。學生所具有和表現出的文化信息，是學校文化的載體。發揮學生在學校文化建設中的主體性作用，可促使學校管理者和教師全面了解并掌握學校文化的優勢和不足。所以，要讓學生主動參與學校的文化建設，并以先進文化引導學生的文化選擇與創新。

2.堅持教師和學生是塑造學校文化親和力的主體

在學生的心目中，好教師的標準是：教學方法好；知識廣博，平易近人；實事求是，嚴格要求；熱愛學生，尊重學生；對人對事公平合理；誠實守信，言行一致；有政治頭腦，關心國家大事；等等。可以看出，學生對教師的期望值是一個綜合指數。古人云：親其師，則信其道。由此可見，親和力是教師應該具備的基本素質，是教師教學才能的基礎和補充。具有親和力的教師，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解，達到師生關系融洽、和諧的最佳狀態。教師不僅要關愛優秀學生，更要關愛那些學習困難、表現落后的學生。教師只有不斷提升自己的親和力，才能使自己成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。因此，作為教育者，教師有責任找到一種方法，讓學生感受到生活的樂趣并以一種積極的方式生活。教師只有擁有較強的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，才能真誠地幫助學生獲得成功。教師要處理好師生關系，除了要提高科學文化素養、練好教學基本功外，還要不斷激發自己的親和動機。

3.堅持以人為本，開拓創新，高舉親和力的旗幟

在學生個性發展方面，教師要用發展的眼光看待學生的發展，要用親和力的感染力寬容青年學生成長成才過程中的失范行為，讓學生在感動中接受教育。在教育者自身方面，也應完成先做人后育人的過程，讓親和力深深植根在工作理念中。教育者應該系統地鉆研心理學、教育學、社會學、管理學、組織行為學、青年學、美學等多學科綜合知識，不斷提高自身在理論水平、專業水準、工作藝術等方面的素養，以此來穩定自身在德育過程中的親和力狀態。

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責編：曉嵐