構建大學英語多媒體網絡教學模式的實踐與思考

摘要：多媒體網絡教學是目前世界教育技術發(fā)展的新趨勢，大學英語多媒體網絡教學必將隨著計算機網絡和多媒體技術的不斷發(fā)展而日益成熟與完善。打破傳統(tǒng)、單一的教學模式，創(chuàng)設多維度、立體的多媒體網絡模式，是全面提高大學英語教學質量的必由之路。

關鍵詞：大學英語；多媒體網絡技術；教學模式；實踐

《大學英語課程教學要求》指出，當今的大學英語教學應以外語教學理論為指導，建立集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系；大學英語課程的設計應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。

一、構建大學英語多媒體網絡教學模式的意義

1.體現(xiàn)建構主義教學思想

建構主義理論形成于20世紀90年代中后期，其核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。情境、協(xié)作、會話和意義建構是建構主義學習環(huán)境的四大要素。“情境”指學習者在真實或虛擬的情境下，利用獲得的學習資源，積極有效地建構知識。“協(xié)作”指學習者與教師、學習同伴、網絡交流者等的相互作用。“會話”指協(xié)作過程中，通過人——人、人——機交互，實現(xiàn)意義建構。“意義建構”指整個學習過程的最終目標。

2.調動學生學習的積極性

多媒體網絡技術的交互功能提供了圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使學習者可以依據(jù)自己原有的認知結構、認知水平和興趣，自由選擇、自主控制學習內容及其呈現(xiàn)方式。學生可以打破時空限制，在自己認為合適的時間和地點，隨時利用多媒體網絡資源進行咨詢、解惑、求教、學習，使智力、創(chuàng)造力、獨立獲取知識的能力得到開發(fā)與培養(yǎng)。

3.真正實現(xiàn)在線交流

校園網上的課程討論區(qū)、教師輔導區(qū)的BBS平臺可以使師生之間、學生之間進行便捷的討論與交流，教師可以上傳輔導資料、布置作業(yè)以及對學生提出的問題進行答疑等。借助“協(xié)作學習”“小組討論”等學習方式，師生之間、學生之間實現(xiàn)了交流互動。

4.有效提高教學效率

采用多媒體網絡教學可以緩解師資不足這一困擾眾多高校的難題。傳統(tǒng)教學背景下的大班上課效率低下，但在多媒體網絡教學背景下，同樣數(shù)量，甚至更多數(shù)量的學生卻可以享受到優(yōu)質教育。從長遠來看，多媒體網絡教學無疑是大學英語教學的一個發(fā)展方向。

總之，構建大學英語多媒體網絡教學模式可以彌補傳統(tǒng)大學英語教學中存在的諸多不足，把大學英語教學從傳統(tǒng)的灌輸型、封閉型教學模式轉為以主動式、開放式以及資源型的個性化學習為主體的新型教學模式。

二、構建大學英語多媒體網絡教學模式的實踐

1.多媒體大班讀寫教學

采用大班（100人左右的教學班）上課形式，每周一次（3課時）。這種形式能充分發(fā)揮教師的主導作用，以導學、助學、提問為主，使用教學光盤進行授課，側重提高學生的讀、寫、譯能力。這種教學形式一般有四個步驟：課文導讀、課文講解、結構分析、課文總結。

2.網絡大班綜合訓練教學

采用大班（100人左右的教學班）上課形式，每兩周一次（2課時），側重提高學生在教師監(jiān)督下的上機自學能力。以《新視野大學英語》（網絡教程）為例，具體實施過程為：（1）明確任務，教師預先在“課程通知”中發(fā)布教學信息，公布學習內容，明確學習任務和要求；（2）訓練與反饋，學生進行聽、說、讀、寫等技能訓練或在線測驗，任務完成后，查看參考答案，了解自己的訓練情況并即時反饋校正；（3）課外作業(yè)，課程結束時，教師在網上留一些練習作業(yè)，供學生課后訓練。

3.視聽說小班教學

采用小班（30人左右的教學班）上課形式，每兩周一次（2課時），側重提高學生的聽、說能力。這種教學形式一般可分為三個教學步驟：（1）聽力訓練，包括較短對話、較長對話及段落等內容；（2）口語訓練，主要圍繞學過的課文進行復述和討論；（3）聽說訓練，包括做筆記、復述、角色扮演等技能訓練。

4.課外網絡自主學習

網絡的出現(xiàn)為學生自主學習提供了廣闊的空間和豐富的資源。在教學中，我們可以充分利用網絡資源引導學生自主學習，并將這種自主學習由課內延伸到課外。學生課外網絡自主學習的形式和途徑主要有以下三種。（1）資料查詢，如《新視野大學英語》列出不少網站，學生可根據(jù)需要隨時上網查詢有關資料。（2）材料下載，網上有許多可供下載的流行英語歌曲和最新原版電影，它們能有效地激發(fā)學生學習英語的熱情和強化學生的英語語用能力；另外，電子圖書館中大量可下載的優(yōu)秀閱讀材料，也為提高學生的閱讀理解能力創(chuàng)造了條件。（3）網上互動，電子信箱和網上聊天室能為學生學習英語營造更為真實的語言學習環(huán)境，學生可通過E-mail或聊天室與外國網友進行實時跨文化交際，從而增強跨文化交際的意識、能力和英語語用能力。

三、構建大學英語多媒體網絡教學模式的原則

大學英語課程的改革目標是加強學生的英語應用能力和實踐能力，全面提高學生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能。在近些年的教學實踐中，我們探索出在構建大學英語多媒體網絡教學模式過程中必須遵循的四條基本原則。

1.內容與形式相結合原則

開展大學英語多媒體網絡教學時，務必要處理好內容與形式的關系，根據(jù)教學內容的性質和特點合理使用多媒體網絡教學，既不能過分追求課件畫面的絢麗，以防止學生因陶醉在眼花繚亂的課件中而忽視和弱化對重要知識點的學習；也不能過分注重網上瀏覽、查找資料、發(fā)貼討論等，以防止學生因沉迷于網絡而輕視和淡化綜合應用語言能力的發(fā)展；更不能提出過多的問題，以防止學生因上網查詢和討論的時間太長而影響學習效果。多媒體網絡技術運用于大學英語教學應起到“雪中送炭”的作用，不能“畫蛇添足”。

2.放開與監(jiān)控相結合原則

大學英語多媒體網絡教學強調學生在學習過程中的主體作用和個性化自主式學習，但這并不意味著要淡化教師的“教”和弱化教師的作用。在多媒體網絡教學中，教師必須認真擔當起教學的設計者、引導者、管理者及監(jiān)控者的角色，特別是當學生上網時，教師決不能撒手不管。因此，為避免學生在網上“漫游”，教師必須進行適當監(jiān)控，即使是課外的網絡自主學習，也可以通過布置任務、檢查結果等多種方式對學生進行必要的管理。

3.視聽與思考相結合原則

教學過程也是一個信息傳輸?shù)倪^程。在多媒體網絡教學過程中，單位時間內傳遞的信息量要比傳統(tǒng)教學大得多，要使這些信息更好地為學生所理解、消化和吸收，思考是不可缺少的重要過程。在進行大學英語多媒體網絡教學時，教學的信息量應適度，要為學生的思考留有適當?shù)臅r間，只有這樣才能提高學習效率，才能避免“機器灌輸”這一新的“注入式”教學現(xiàn)象的產生。

4.投影與板書相結合原則

板書是教學中最常用的一種手段，系統(tǒng)的板書是學生在教師的講解和引導下形成概念、掌握規(guī)律時在頭腦中進行認識活動的外部支撐點，是學生將感性知識上升為理性知識的中間手段。在大學英語多媒體網絡教學過程中，決不能誤以為板書浪費時間而將其取消，而一味將計算機當翻頁器。計算機展示的過程只是一種“視覺暫留”，學生根本來不及做筆記和思考。這既不利于學生的課堂學習，也不利于學生的課后復習。

教育現(xiàn)代化，除了教育思想、觀念、教材的現(xiàn)代化外，還應有教育手段的現(xiàn)代化。多媒體網絡教學是目前世界教育技術發(fā)展的新趨勢，大學英語多媒體網絡教學必將隨著計算機網絡和多媒體技術的不斷發(fā)展而日益成熟與完善。打破傳統(tǒng)、單一的教學模式，創(chuàng)設多維度、立體的多媒體網絡模式，是全面提高大學英語教學質量的必由之路。

參考文獻：

[1]大學英語課程教學要求項目組.大學英語課程教學要求[S].北京:高等教育出版社，2007.

[2]薛國鳳，王亞暉.當代建構主義評析[J].高等教育研究，2003，(1).責編：一木