如何在大學物理教學中對學生進行素質教育

摘要：如何在大學物理教學中貫徹素質教育的原則，是一個重要且迫切需要解決的現實問題。具有科學精神就是具有徹底的唯物主義精神和邏輯思維能力，有科學的懷疑精神，有獨立見解，不迷信權威，不盲從潮流?？茖W的世界觀是大學生必備的基本素質，也是我國成為創新型國家的必然要求。大學物理教育就是培養具有這種科學素養的合格大學生。

關鍵詞：大學物理；素質教育；探討

“科教興國”的戰略方針指明了我國未來的發展方向。未來國家與國家之間的競爭，核心是科學技術的競爭，是人才的競爭，高校作為培養未來社會現代化建設需要的高素質人才的重要基地，無疑將在其中起著重要的作用。大學生能否適應未來社會的發展，成為對社會有用的人才，取決于高校的教育教學質量。因此，轉變教育思想、更新教育觀念、深化教育改革、培養高素質人才是我國高校面臨的重要任務。

一、利用大學物理對大學生進行素質教育的優勢

物理學是研究物質基本結構、物質之間相互作用、物質最基本和最普遍的運動形式及其相互轉化規律的學科。物理學的基本原理滲透物質世界的方方面面，滲透自然科學的所有學科，應用于工程技術的各個領域。可以說，物理學是其他許多自然科學的基礎，是“萬物之理”。物理學習的過程從某種意義上來說也是培養學生實用技能的過程，學習好物理能為大學生更好地學好其他科學知識打下堅實的基礎，有助于培養大學生嚴密的邏輯思維能力。物理意識的強弱、物理基礎的厚薄、物理興趣的濃淡都直接影響著大學生的適應性、創造力和發展潛力。因此，大學物理是理工科大學生應當學好的最重要的基礎課之一，也是大學期間不可替代的一門素質教育課。

素質教育不單要對學生進行知識教育，而且還要把培養學生的能力作為教育教學的重點。因此，大學物理教育最重要的目標是對學生進行素質教育，就是通過大學物理的學習，使學生具有科學精神、科學方法和科學態度，掌握科學地分析、思考和解決問題的方法，提高創新能力，最終使學生自身的科學素質得到提高，成為創新型人才。具有科學精神是大學物理素質教育最基本的要求，科學精神是大學生必備的基本素質，大學物理教育的目標之一就是培養具有這種科學素養的合格大學生，使大學生具有邏輯思維能力，有科學的懷疑精神，有獨立見解，不迷信權威，不盲從潮流。

二、大學物理教育與高中物理教育的比較

如何把素質教育貫穿到大學物理教學之中？我們可以從對比大學物理教育與高中物理教育的角度來探討。

從教學內容上講，高中和大學的物理看似內容基本相同，都是力學、熱力學、光學、電磁學等內容，但實際上卻有很大差別，兩者并不是簡單的重復。兩者的差異主要存在于以下五個方面。

1.從知識深度方面講，高中物理雖然涉及的知識很多，但還不夠有深度，僅是處于一個初級的相對零碎的階段；在大學物理中，這些知識則有了進一步的深化，需要從更高的角度加以詮釋，要求學生從整個物理學發展過程中理解并掌握。

2.從教學方法上講，高中物理教學以物理知識點的傳授為主，教師把知識點講透，讓學生記住并會運用其做題；而大學物理教學則要求教師要以物理思想和知識整體結構講解為主，重點是培養學生對物理思想的理解、物理方法的運用，這就需要教師把這些抽象的東西在更高的層次上具體化，使它更易于被學生接受。

3.從課時分配上講，高中物理由于教學內容相對較少，課時多，教學進度相對較慢，教師有較充足的時間對內容進行詳細的講解、分析，并通過課堂演練的形式使學生加深理解和記憶，在每一章節或每一部分內容結束后，還可以安排課堂練習或習題課，幫助學生總結歸納本章節的主要內容；而大學物理則由于教學內容多、課時少，課堂教學的信息量大，很少有時間進行課堂練習，大多要求學生課后自己總結和歸納，大量的學習任務是靠學生課后自己完成的。

4.從物理實驗方面講，高中物理實驗是通過教師演示向學生傳授知識的，目的是讓學生加深對某個知識點的理解和記憶；而大學物理實驗則要求學生自己動手完成，以培養學生的獨立操作能力和動手能力，并在這一過程中培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的作風。

5.從創新能力培養方面講，高中物理教學主要是培養學生的解題能力；而大學物理教學主要是培養學生的自我學習能力和主動探索精神。

三、在大學物理中進行素質教育的建議

上面從一般意義上分析、比較了高中物理教學與大學物理教學內容的差異。如何在大學物理教學中進行素質教育，我們建議，應該對大學物理的教材和教學方法進行以下改革。

1．加入必要的物理簡史

就是把物理學發展的主線、內在的因果關系講清楚，使學生明白，物理學原理的提出、定理的發現、重大技術的突破都是人類對自然界的認識發展到一定階段的必然結果，物理學中任何一個分支的形成和發展都是與其他學科分支的進步互為條件的，是有內在的因果關系的。從物理學史的角度進行自然論述，讓學生從整體的角度理解掌握，從而更好地認識和掌握物理理論形成過程和描述的一般規律。

2．加入必要的物理哲學內容

素質教育最重要的目標之一就是使大學生樹立正確的世界觀，具有徹底的唯物主義精神。物理學是研究物質基本結構、相互作用、運動形式及相互轉化規律的學科，講述物理中的哲學問題更有利于培養學生的唯物主義精神，使學生認識到公式和數字是建立在堅實的物質存在基礎之上的，都是對客觀物質世界及其規律的描述，有其實在的“物理”內容，不存在空洞而抽象的“絕對真理”。

同時，加入必要的物理哲學內容還可以使學生更好地認識到物理與其他自然學科特別是數學的關系。物理學是對客觀物質世界的反映，物理學的基本規律是客觀的，是不以人的認識而改變的。物理學是對自然界最一般規律的反映，而其他自然學科則是對自然界某一具體方面的反映。數學是對客觀規律的描述，它只能描述而不能決定客觀的物質規律，是反映的一種手段，是抽象工具，是一種邏輯嚴密的高級語言。當數學符合所反映的客觀對象時，就能以簡潔的方式反映客觀世界，反之，則是繁雜的。

3．加強創新教育

物理教育可以很好地培養學生的邏輯思維能力、科學的懷疑精神和獨立的見解。教師在進行物理教學時要創設良好的教學情境，培養學生的創新意識，開拓學生的創新思維，塑造學生的創新性格，鼓勵學生的創新行為，養成學生的創新心理。在大學物理教學中，教師可以講些當代比較前沿的理論和一些有爭議的問題，就某些具體問題既講主流觀點也列出一些不同看法，讓學生自己判別，以激發學生積極思考。另外，教師還要在大學物理教學中使學生形成這樣的觀念：物理中沒有無條件的、永遠正確的教條，教師講的話是可以討論和批評的，書本中的內容也是可以修改和發展的，不會知識創新的學生不是好學生。

4．加強興趣的培養

興趣對于學生學習任何一個學科都是重要的，大學物理也是這樣。學生剛開始學習時沒有興趣并不可怕，可怕的是因為沒有興趣而去消極地抵制。興趣是可以培養的，天生就有固然能很好地促進學習，但后天的培養同樣也可以促進學習。從教師方面講，教師自己就應該對自己的教學工作充滿激情，這樣才能使學生對學習產生興趣。在教學中，教師可以結合課本把知識向課外延伸，吸引學生課外閱讀，不斷提出問題，達到主動學習，進而產生興趣。只有使學生對學習物理產生了興趣，大學物理課堂的氣氛才能活躍，學生的學習才能是積極主動的而不是消極被動的。這不僅有利于師生之間的交流，而且有利于將教學效果最優化，達到教學相長。

總之，在大學物理教學中進行素質教育，就是從單純傳授理論知識走向與培養能力相結合，從狹窄的知識基礎走向寬厚的知識基礎和廣泛適應性，從單純獲取知識走向學會查找和使用知識，從學習掌握舊有的知識向具有創新意識和能力的方向發展。教師在教學中一定要重視這些，這樣才能更好地在大學物理教學中對學生進行素質教育。

參考文獻：

[1]朱鐵成.物理課程目標的沿革與思考[J].浙江師范大學學報(自然科學版)，2004，(1).

[2]汪紅翎.論系統科學與大學物理素質教育的關系[J].廣西物理，1998，(3).

責編：一木