欣賞小英雄 反思兒童教育

2008年5月12號14點28分，四川汶川發生了新中國建國以來地震記錄中最大的8.0級地震。歷史定格在那個時刻，人們不會忘記天災的傷痛，同時也會記得在地震中表現出來的可歌可泣的英雄事跡。其中一個名叫康潔的11歲小女孩，在地震中勇敢地把同學“推”下樓，孤身從4樓跳下自救，然后返身搶救老師，表現出來的英勇氣概和聰明機智，讓成年人都為之折服。

這個小女孩所表現出來的果敢、機智、冷靜、冒險助人等優秀的心理品質和道德品質，為我們教育工作者和兒童教育帶來許多啟示。

一、當前兒童教育的某些缺失

1 大而空的教育內容。在過去的兒童教育中，雖然教育內容突出了許多英雄故事，但為了應試，兒童們背課文可能背得很好，做試題也做得很不錯，但一旦面對小英雄所處的真實情境，兒童就不知道怎么去處理。教育內容的大而空，導致兒童教育缺乏實效性。

2 忽視兒童非智力因素的培養。在兒童教育過程中，我們往往注重開發兒童的智力因素，讓兒童能在考試過程中得到高分，能順利地回答教師所提出的問題，而忘記了對兒童的非智力因素的培養，如興趣與愛好、愉快的情緒、對事業的熱情、對挫折的忍受性與意志力、活潑的性格、寬闊的胸懷、自信心與好強心、遠大的理想與目標、高抱負等方面的培養。

3 忽略兒童安全教育。國家教育政策強調兒童的安全教育。但在具體的教育教學過程中，安全教育環境欠缺，安全教育設施投入不足，過分看重兒童的學習成績等原因，使兒童的安全教育形同虛設。兒童面臨生活中的不安全因素，或在生命遭遇威脅的時候，往往顯得很無奈。

4 兒童教育脫離生活。兒童教育過于看重書本上的理論知識，導致教學理論脫離社會實踐，與生活相脫離。我們往往重視的是兒童是否把書本上的答案記住了，但兒童面對生活中的困境與危險的時候，書本上的知識全忘記了，缺乏處理事物的能力。

二、兒童教育的反思及策略探討

1 突出兒童教育的實效性。兒童教育的實效性缺失，不利于兒童健康、全面、和諧的發展。在教育過程中，教師應當運用更加有利于兒童發展的教育方式與教育機智，反對那種大而空的說教式教育方式與灌輸式的教育策略，需要把書本的理論知識與生活的實踐結合起來。教師必須正確引導學生學會認知，學會正確對待生活中的事件，將理論知識轉化為實踐知識，甚至是實踐智慧，把間接經驗的理論知識與直接經驗的現實實踐統一起來，促進兒童全面、和諧地發展。

2 加強兒童的安全教育。兒童安全教育的目的，一方面是讓兒童不出危險，不出事故，不讓兒童的生命受到威脅；另一方面就是當危險或威脅到生命安全的景況出現的時候，兒童能處理事故，逃脫危險境地，從而保障生命。兒童的安全教育涵蓋交通安全、消防安全、校園安全、校外安全、家庭生活安全、自然災害防范、預防性侵害、潔身自愛等方面。當前，兒童的安全教育更多的精力放在書本知識的學習上，缺乏對安全的體驗與感受。今后教師應當加強對兒童的安全意識、安全行為、不安全問題的應付和危險問題的處理方面的教育，讓兒童能更加有勇氣對待危險，有能力和智慧去保護生命。

3 培養兒童的非智力因素。一個事件的成功，一個人的事業的成功，需要智力因素的積極參與，同時不能沒有非智力因素的參與。在兒童教育中，教師需要培養兒童的非智力因素，積極發展兒童的EQ，讓兒童成為一個情感豐富的人，具有科學正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成樂觀的人生態度和積極的生活態度，加強人格的修養，學會生存，學會與他人相處，共同生活。

4 培養兒童的生活智慧。生活智慧是兒童生活中面對問題或困境時所表現出來的一種辨析判斷能力。面對生活中的問題與困境，如何處理問題和解決困難，特別是面臨危險的境地應該如何去保護自己讓自己脫險，如何去營救他人，這種生活智慧的培養需要從兒童時候開始。

5 重視兒童的生命教育。生命教育，又叫“生死教育”，或“死亡教育”。生命教育是一種如何如對待生命的一種教育。通過生命教育，讓兒童正確對待自己的生命，重視自己的生命，珍視他人的生命，守護生命，熱愛生命，熱愛生活。

三、結語

四川大地震是一次特大自然災害，但是，在這次災害中涌現出來的小英雄，是一次很好的兒童教育的契機。我們應當抓住這個機會來提高兒童教育的品質，促進兒童健康快樂地成長。