對寓言教學的再認識

寓言教學是小學語文閱讀教學中以寓言故事為體裁的教學內容。優秀的寓言故事蘊含著深刻的人生哲理，在教學中需要學生去推理，去想象，去感悟言外之意。寓言教學還能對學生的思想道德、人格情操的形成起到潛移默化的功效，因此，重視小學生寓言教學，更好地發揮寓言教學的功能具有十分重要的現實意義。

(一)正確認識教材中的寓言故事

1 小學階段所精選的寓言故事都蘊含著深刻的哲理，它以深刻的思想、生動的形象反映社會，揭示人生的真諦，歌頌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，為陶冶學生的情操，凈化學生的心靈提供了有利的憑藉。寓言故事人文底蘊深厚，學生在學習寓言故事的過程中，再現了作品的形象，與作者、文本產生了情感上的共鳴，也積淀了民族的精神、智慧和文化。

2 正確認識寓言故事的特點。①哲理性。寓言故事中塑造的藝術形象，故事中所蘊含的哲理，可幫助學生去認識故事本身，揭示寓言的本質。②激勵性。寓言故事中生動具體的藝術形象，在學生的心目中樹起了許多古今中外的英雄人物的形象、傳統美德的形象、道德規范的形象，這些形象激勵著學生學做善人、智人，并能付諸于日常行為，激勵學生豁達大度，具有樂觀向上的人生態度，促進學生人格的健全與素質的全面提高。③想象性。小學課本中的寓言故事所蘊含的哲理需要學生展開想象，進行思考、歸納、揭示寓意，其本質是引發聯想，對社會現象進行剖析，對學習對象進行分析。

(二)正確掌握寓言教學的策略

1 培養學生主動參與意識，在讀上做文章。寓言教學中要注重培養學生主動參與意識，在讀上做文章。讓學生想讀，多讀，會讀，就應給予學生足夠的時間。在教學中，老師應注重讀的方法、讀的層次的指導?？伸`活地采用引讀、點讀、分角色讀、自由讀、比較讀、齊讀等方式，并用親切肯定的話語鼓勵學生大膽地讀，讀出語氣，讀出表情。如《亡羊補牢》一課教學時，首先播放錄音，計學生先靜聽，再輕聲隨讀；其次，讓學生自己練讀；最后，再分角色朗讀，要體會人物說話的語氣，如街坊的人說話要讀得親切。體現出關懷、勸告的語氣；養羊的人說話要讀得低沉、有氣無力，表現出灰心喪氣、不愿接受勸告的語氣。

2 利用表演填補空白。蘇聯著名心理學家維果茨基指出：“利用表演進行教學，本身含有創作的諸因素，促使孩子的思維發展，激發了孩子們的創作意識。”

如教學《寓言二則》時，我請學生上臺表演。在《守株待兔》這則寓言中要指導學生把種田人撿到野兔和未撿到野兔的神態模仿出來；在《揠苗助長》這則寓言中，要抓住種田人的表情、語言、動作來表演。然后，一起討論事情的起因、經過、結果，通過表演讓學生更好地領悟故事的寓意，學生對教材也有一個再創造、再想象的過程，推動了創新思維的發展。

3 教給學生揭示寓意的方法。寓言教學以讀懂故事為表，理解寓意為理，聯想實際為真。教學中引導學生正確揭示寓意是寓言教學的核心。揭示寓意的過程也就是把寓言中的形象轉化為現實生活的過程。因此在教學中要教給學生揭示寓意的方法，如：從分析人物語言中揭示寓意；從分析故事情節中揭示寓意；從分析關鍵性的句子中揭示寓意；從分析事物特點發展規律中揭示寓意；從分析偶然性與必然性的關系中揭示寓意。

4 培養發散思維，給學生一個想象的空間。在寓言教學中，讓學生在一定的語境中，為某種需要對客觀事物的敘述中，調動積累，融入個性，激發兒童的想象力，讓他們展開想象和幻想，寫想象中的事物。如《坐井觀天》這篇寓言故事的最后一個自然段，實際上是孩子思維的一個轉折點。從小鳥的話中可以引出“青蛙跳出井后會看到些什么?想到些什么?說些什么?”等問題，讓學生思考，使學生在整體認知的基礎上創造出個性化的語言，使教學過程實現由感性認識到理性認識的飛躍。