走近孤獨的花朵

在校園里，隨處可見孩子們充滿活力的身影和無憂無慮的小臉。但在這熱鬧開心的背后，總有那么幾個孤單的、小小的身影游離在群體之外。他們既沒有自己的好朋友，也不被社交小團體所接受。國際兒童心理組織將這樣的孩子稱之為“孤獨兒童”。在上海市三所小學開展的測試調(diào)查結(jié)果顯示，20％的孩子有孤獨傾向。據(jù)不完全統(tǒng)計，這一比例在世界范圍內(nèi)呈現(xiàn)日益遞增的趨勢。這些孩子往往容易發(fā)展成兩個極端：要么沉浸在個人世界里，封閉自我，無法自拔；要么為了引起別人注意而采取攻擊性行為。如果不加以正確引導，任其發(fā)展，將會嚴重阻礙兒童的正常心理和行為發(fā)育，造成畸形性格。

一、孤獨傾向的具體表現(xiàn)

具有孤獨傾向的學生在校園里往往顯得很“另類”。他們的行為表現(xiàn)主要有以下幾個特征

1 孤僻，缺少交往

這類孩子往往少言寡語，一般不會與人建立正常的聯(lián)系。總喜歡自己單獨活動。有的孩子雖然表現(xiàn)出不拒絕別人，但不會與小朋友主動進行交往，即缺乏社會交往技巧。他們的孤獨還表現(xiàn)為對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌。周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和注意。老師和他們談話時，目光總是游移不定，很少正視也很少表示微笑，甚至回避對方的目光。同學們主動找他們玩耍，他們也不予搭理。在學校一天下來，正式交流不滿二三句話。總之，他們?nèi)狈σ话銉和瘧械暮闷妗Ⅲ@喜和喧鬧，似乎生活在自己的世界里。

2 自卑，缺乏自信

具有孤獨傾向的兒童總是喜歡獨處，他們因為不習慣或不喜歡與人相處而變得離群索居。他們會為自己沒有玩伴，不討老師、同學的喜歡而感到自卑。下課的時候，很多同學會親熱地圍著老師問長問短，而他總離熱鬧的群體遠遠的。偶爾，也只是紅著臉望一眼，迅速地離開。如果教師在課堂上點到他的名字，他有時會動作遲緩地站起來一句話也不說，即使是迫不得已要回答問題，他的聲音也會小得如蚊子叫一樣。雖然他們外表看似無所謂，其實內(nèi)心都很敏感脆弱，經(jīng)不起任何批評。

3 刻板，行為重復

有孤獨傾向的學生常常會在較長時間里專注于某種游戲或活動，還往往有自言自語的習慣。很多時候，他們會在課堂上重復、持續(xù)地玩一些怪異的游戲，如撕紙、敲鉛筆盒、亂涂亂畫等。有時會對周圍的喧鬧聲反感，捂住自己的耳朵；有時會獨自躲在角落里靜靜地在發(fā)呆；有時會突然感覺到煩躁，對自己發(fā)脾氣。

二、孤獨傾向產(chǎn)生的原因

造成小學生孤獨傾向的原因是多方面的，以下幾個因素是導致孤獨傾向行為的主要原因：

1 缺少情感的交流

每次站在學校門口，總能看到不少祖父輩來接送孩子。甚至，有些孩子是和祖父輩在一起生活。年輕的家長無暇顧及孩子，總是忙于工作。可是，年邁的祖父輩往往只是對孩子寵愛有加，而缺少對孩子心理健康的呵護。隔代撫養(yǎng)所帶來的最大弊端就是讓孩子缺乏與人平等交流的機會，缺少情感、思想上的交流。

2 缺少同伴的交往

現(xiàn)在的有些家長對孩子的期望太高，往往管教過嚴，孩子只能整天呆在家里，做作業(yè)、看課外書、讀英語、練書法、繪畫等興趣特長。閑暇之余只能與課外書、電視相伴，缺少與同齡孩子的交往活動。同時，家長因為白天忙于應付工作，晚上忙于指導孩子學習，自然也不希望孩子把伙伴帶回家玩。久而久之，孩子會倍感孤獨。

3 缺少生活的穩(wěn)定

有些家長因為某種原因或搬家，或工作調(diào)動，從這個城市遷到另一個城市。環(huán)境變了，這些孩子自然得轉(zhuǎn)學，來到一個陌生的環(huán)境，離開了熟悉的老師，離開了朝夕相處的伙伴，甚至學校的規(guī)章制度、教材或許都會有所改變，這些孩子就會對過去的生活念念不忘，顯得難以適應或無所適從。

4 缺少雙親的愛撫

這類孩子大多來自于缺損型家庭，平時在家中缺少看管，備受冷落。小小的心靈早已冷得像塊冰。他們多半不會主動與人親近，有一種戒備心理，怕別人知道自己的生活，總把自己藏得很深。

5 缺少學習的成功體驗

有孤獨傾向的孩子雖然智力正常，但上課時基本上不參與課堂教學。無論教師用怎樣豐富的表情、生動的語言來吸引他，他都顯得很木訥，始終處于漠然狀態(tài)。課堂學習、課外作業(yè)等學習活動完全處于消極被動狀態(tài)，沒有人提醒，他是不會主動上交作業(yè)的。因為缺乏對學習的興趣，自然難以體會到學習的成功體驗，而長時間積壓的學習上的自卑心理更易導致學習上的自暴自棄，甚至討厭學習，學習成績也越來越差。

三、孤獨傾向行為的矯正措施

(一)學校方面

學校是兒童社會化的重要場所之一。有孤獨傾向的學生在學校中與正常學生接觸，是其擴大生活范圍，提高社會交往能力的一個非常好的途徑。

1 為個體創(chuàng)設交流的條件

在學校里，這些行為古怪的孩子上課時常會自言自語影響別人的學習，加上低年級學生本身自我約束能力差，會給班級秩序的維護帶來一定的難度。但我們并不能因此而排斥他們。他們在班級中的出格言行，教師尤其應努力地克制自己，不要大聲批評，可以用表情和動作暗示制止他們。這些孩子往往更需要老師付出額外的勞動和心血。所以，教師應注意創(chuàng)造良好的氛圍，引導班級中的孩子都來關心、幫助他們，主動和這些特殊的孩子一起玩耍，一起講講故事，猜猜謎語，營造出良好的交往環(huán)境。對于有孤獨傾向的兒童來說，他和大家在一起會產(chǎn)生愉快的體驗，有助于擺脫沉溺于自我世界的傾向。

平時，他們總是一個人蹦進蹦出，看到老師也從不問好，只是茫然地看你一眼，顧自走過。針對這種情況，教師可以親熱地向他們打打招呼，時常拉住他們，跟他們說說話。讓他們感受到：老師是喜歡我們的。漸漸的，他們的目光會開始和你交流，有時也愿意與同學們在一起，站在一邊聽同學交流。對待這種孩子，作為老師，要有足夠的耐心，給他創(chuàng)設一個適合交流的氛圍，為糾正他的孤獨傾向創(chuàng)造條件。

2 讓個體感受集體的關愛

有時候團體的鼓勵、互助和支持，對于這些孩子來說能起到舉足輕重的作用。丁丁是一個有孤獨傾向的孩子，他的進步就證明了這一點。為了讓他的孤獨狀況得到改善，我在開學時故意安排了一個性格開朗、成績優(yōu)秀、富有愛心的女同學和他一起坐。通過老師和同學們的共同努力，班級里逐漸形成了適合丁丁成長的良好氛圍。同學們從不因為他的出格行為而恥笑他，更不因為他長得過于弱小而欺負他。慢慢的，他的孤獨情況有所好轉(zhuǎn)。有時他會和熟悉的老師交流；有時也愿意與接近他的同學交談。但他剛有所進步，被同學不小心撞斷了鼻梁骨。丁丁的臉上又恢復了寂寞的表情，流露出對同學的戒備、害怕之情。我走過去輕輕喚他，把同學們帶的禮物送給他，告訴他這是老師和同學們的心意，同學們也圍了上來，唧唧喳喳地與他說話，他的臉色才漸漸舒展了，久違了的笑容又浮現(xiàn)在他的臉上。

3 使個體逐步建立自信心

有孤獨傾向的孩子一般都比較敏感脆弱，經(jīng)不起挫折。覺得什么都不如別人，處處低人一等，就會喪失信心，羞于與他人相處，缺乏積極向上的勇氣。因此對待有孤獨傾向的孩子，學習目標不要定得太高。適宜的目標，可以使他獲得成功，這對他來說是一種最好的激勵。如果設定可望而不可即的目標，會令孩子產(chǎn)生挫敗感，使他們剛一起步就退縮回來。教師對這些孩子不能產(chǎn)生急躁情緒。對于這些孩子取得的每一點進步，教師都要給予充分的鼓勵，逐漸樹立他們的自信心。要善于挖掘他們的長處，并給他們以施展才能的機會，要盡力幫助他們獲得成功，使他們感受到教師和同學對自己的肯定和認可，從而不斷挑戰(zhàn)自我，建立自信。

(二)家庭方面

兒童孤獨的發(fā)生發(fā)展和家庭因素密不可分。父母對子女過分嚴厲，缺乏關愛或父母關系緊張，父母的性格特征等均可造成孩子自卑、封閉，對社會環(huán)境產(chǎn)生不適應的退縮行為。

1 創(chuàng)設良好的家庭生活環(huán)境

據(jù)了解，幼兒和少年時期是一個人心理、性格、行為形成的關鍵時期，一個健康的家庭對孩子的影響是積極健康向上的，一個不完整的家庭對孩子的影響肯定是消極的。有些父母離婚或“內(nèi)戰(zhàn)”，打破了原有家庭的寧靜，孩子經(jīng)常成為父母的出氣筒，常常挨罵挨打。孩子得不到完整的父愛或母愛，心理因此開始扭曲，會變得畏縮、孤獨。國內(nèi)外大量的科學研究也表明，生活在離異家庭中的孩子，在心理、性格形成中普遍易受到傷害。家長應當多為子女考慮而且努力營造和諧、歡樂的家庭情感氣氛，建立民主、平等、融洽的親子關系，讓兒童在家庭中獲得歸屬感、安全感和幸福感。

2 糾正錯誤的家庭教育觀念

有的家庭，父母從來不把子女看作是與自己平等的一員。他們對子女過于嚴厲、粗暴和專制。還有的獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)”，對子女過高要求，過度期望。而一旦失誤，就挖苦諷刺，棍棒相加。家長這種不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到損害，獨立性受到壓抑，很容易造成父母和孩子間關系緊張，孩子易產(chǎn)生自卑，缺乏自信，從而誘發(fā)心理問題。

家長在家一定要有足夠的耐心傾聽孩子說話。不少家長往往習慣于自己說話，讓孩子聽話。在學校里一個教師面對幾十個學生，孩子說話的機會相對少，說心里話的機會更少了。家庭應該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，更要予以重視，鼓勵他多說話，不能因工作忙忽略了與孩子的思想交流。要教育孩子只有把自己融于集體之中，才會有歡樂。總之，作為家長需要有足夠的信心、耐心和恒心，有責任和義務幫助這些有孤獨感的孩子點燃愛的航標燈，指引他們穿越生活的霧區(qū)。