活用教材資源 提升學(xué)生素養(yǎng)

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校由于交通和信息不暢，語文學(xué)習(xí)資源相對(duì)不足。如何在有限的條件下拓展山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)資源呢?近幾年來，本人以“活用教材資源，提升學(xué)生素養(yǎng)”為目標(biāo)，從考試命題人手，進(jìn)行了有益的嘗試。

一、用活教材插圖蘊(yùn)涵的信息資源

小學(xué)語文教材中的插圖，是教材的有機(jī)組成部分，是教學(xué)不可或缺的寶貴資源。在教學(xué)中若能合理利用教材插圖資源，可以提升課堂教學(xué)的有效性，而在試題命制中用活教材插圖資源，同樣能增添試題的生命力。

1 利用教材插圖資源命制試題的好處

首先，這些圖來自教材，學(xué)生對(duì)它們熟悉，在試卷上見到這些圖就像老朋友再次見面一樣倍感親切。其次，學(xué)生在試卷中與插圖再次對(duì)話，喚醒了學(xué)生重視文本的意識(shí)。第三，學(xué)生根據(jù)題意再次解讀圖中的信息，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析能力，同時(shí)這些圖還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的表達(dá)情境，為學(xué)生練就句段描寫的基本功創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)。此外，試卷中有了圖的點(diǎn)綴，美化、活化了卷面，給人一種美感，帶來一種靈氣，調(diào)節(jié)了學(xué)生答題的心理。

2 利用教材插圖資源的主要試題類型

(1)依圖意寫詞語。如課文《將相和》中有“負(fù)荊請(qǐng)罪”的插圖，試卷可問：請(qǐng)根據(jù)插圖，寫出四個(gè)可用來描寫圖意的四字詞語。

(2)依圖意寫畫面。同樣是小學(xué)語文《將相和》中的“負(fù)荊請(qǐng)罪”插圖，試卷可問：請(qǐng)通過對(duì)圖中人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，再現(xiàn)圖意。

(3)依圖意寫對(duì)話。看課文《尊嚴(yán)》 (人教版四下教材)中的插圖，練習(xí)描寫人物對(duì)話——把圖中杰克遜大叔與逃難的年輕人的對(duì)話寫下來。寫時(shí)除了寫他們“說什么”外，還要注意描寫他們“怎么說”。

(4)依圖意寫說明。看《“諾曼底”號(hào)遇難記》(人教版第十冊(cè))中的插圖，請(qǐng)給插圖取個(gè)名，再為插圖寫一小段文字說明。

二、用活教材中文字承載的信息資源

在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)文本資源解讀的質(zhì)量決定著閱讀教學(xué)的成效。在試題命制中，若能科學(xué)解讀教材中文字所承載的信息資源，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力水平加以靈活應(yīng)用，將為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟一塊良田沃土，并使試題具有開放性、生活性和模仿性的特點(diǎn)。

1 試題的開放性

這里的“開放”是指試卷內(nèi)容的開放，考查的內(nèi)容不僅僅局限于課內(nèi)知識(shí)，還包括課外的知識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材文本的解讀和對(duì)試題的理解，結(jié)合自己課外的生活與經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行自由表達(dá)，“創(chuàng)造性”地發(fā)揮，它所呈現(xiàn)的結(jié)果雖數(shù)量(長(zhǎng)短)有別、質(zhì)量(文采)各異，但它卻給不同程度的學(xué)生提供了自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，為他們個(gè)性的形成提供了空間。

試題類型舉例：

(1)活用內(nèi)容寫經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》 (人教課標(biāo)版四下)這一課，可問：假如在一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，請(qǐng)紀(jì)昌介紹學(xué)射的經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)介紹些什么呢?想一想，把它寫下來。

(2)活用情境寫心理。《觸摸春天》(人教課標(biāo)版四下)里盲女孩從用手?jǐn)n住蝴蝶到張開手放飛蝴蝶的過程中，她可能會(huì)想些什么，把它寫下來。

2 試題的生活性

試題雖源于教材，但注意將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，可讓試題散發(fā)出濃濃的生活氣息。這樣的試卷可以讓學(xué)生更關(guān)注生活，并將生活中的感悟反映到答題中，使學(xué)生的情感與態(tài)度、生活與經(jīng)驗(yàn)的積累在答題過程中得到體現(xiàn)和升華。這樣的試題能將考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、反饋等功能很好體現(xiàn)出來。

試題類型舉例：

(1)寫表揚(yáng)稿。為《窮人》(人教版第十二冊(cè))中的“桑娜”和“漁夫”寫一篇表揚(yáng)稿，贊揚(yáng)窮人的美好品質(zhì)。

(2)寫歌詞。“贊歌獻(xiàn)給心中的英雄”——寫一首歌詞，用來歌頌英勇跳崖的五壯士，或者歌頌?zāi)晷≈靖叩挠陙恚蛘吒桧灐败娚瘛眲⒉校蛘吒桧炆峒簽槿说睦习嚅L(zhǎng)(所歌頌的人物均選自人教版第九冊(cè)第五組教材)。

3 試題的模仿性

學(xué)習(xí)表達(dá)的第一步往往是模仿、借鑒。試題從教材文本中摘取表達(dá)特點(diǎn)鮮明的句段作為學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)模仿的范例，給學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了依據(jù)。這樣的試題有效地將讀與寫聯(lián)系起來，不但幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了寫法，還提高了學(xué)生分析句段的能力，為學(xué)生有效地進(jìn)行書面表達(dá)創(chuàng)造了條件。

試題類型舉例：

(1)賞析精彩語句仿寫人物外貌。讀下面句子一“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了” (《金色的魚鉤》人教版第九冊(cè))，分析作者是從哪幾個(gè)方面描寫“老班長(zhǎng)”外貌的，再學(xué)習(xí)作者的寫法把本班語文老師的外貌寫下來。

(2)學(xué)習(xí)語段寫法仿寫動(dòng)物外形。請(qǐng)學(xué)習(xí)《燕子》(人教課標(biāo)版三下)第一自然段作者描寫燕子的方法，另選一種小動(dòng)物，抓住它外形最突出的二三個(gè)方面的特點(diǎn)，把它寫下來。

總之，小學(xué)語文教材中的資源豐富而鮮活。關(guān)注教材資源，對(duì)條件有限的山區(qū)學(xué)校來說無疑是找到了一條拓展語文學(xué)習(xí)資源的路子。在試題命制中用活教材資源，可以充分發(fā)揮試題的導(dǎo)向作用，喚醒山區(qū)農(nóng)村教師用好教材、學(xué)生讀好教材的意識(shí)，提升學(xué)生素養(yǎng)，彰顯教材資源在教與學(xué)過程中應(yīng)有的豐厚價(jià)值。對(duì)于教材資源，在試題命制中，我們要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)它，用一份愛心去呈現(xiàn)它，用一腔熱情去運(yùn)用它，讓它在語文教學(xué)中貢獻(xiàn)出最大的力量。