提高數學作業批改有效性的幾點做法

如何通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮其主體能動性?從而提高作業批改的有效性?是每個數學教師的永恒話題。下面談談我在批改數學作業方面的幾點體會。

一、作業成績登記多樣化

低年級，在作業本的第一頁上，設計一份符合學生年齡、心理特征的成績記錄表，如“攀登數學冠軍領獎臺”、“你追我趕”等。以畫“正”字的方法，引導學生把每次作業成績登記在合適的“領獎臺”上，開展評比活動。同時在這一頁的下面，留給學生記錄一些自己作業時的問題或想法以及教師在批改中的留言。

中高年級時，學生主動向老師問“數學問題”慢慢減少，即使有答不出的題目，學生也是相互間“幫助”。針對這種情況，我在學生作業本上的第一頁上面增添了“?”和“★”兩個符號，如果在哪道題目前用了“?”，老師就會對該生進行個別輔導。在作業本的第一頁增加統計圖：

二、作業批改符號多樣化

我把批改作業的符號多樣化。比如：用“☆”來肯定學生在某一道題的解法上的新穎獨到，并做得完美無缺，無懈可擊；用“△”來表示學生在解題思路上的正確，但是在書面表達或者計算上還存在一點小問題，調動學生積極性，鼓勵學生進一步思考；用“○”指出學生在讀題上沒有讀懂的地方；用“?”來表示學生在計算中的失誤，而不用“×”全盤否定。這樣做有助于鼓勵學生勇于解答難題，提高學生學習的積極性，增強批改的指示性。

三、作業批改方式多樣化

1 對那些題型單一、要求層次較低的作業，教師公布參考答案，要求學生對照答案自己批改作業，若有不同的見解師生可以共同探討。高年級可以由數學課代表公布答案，學生自己評價、改錯并分析錯誤原因，找到改錯的方法，把錯誤改正過來。這樣有利于學生更直接了解錯誤的原因，加深印象，提高學生分析問題、解決問題和自我評價的能力。

2 對難度適中，學生可以商量得出答案的作業進行互批，教師對批改后的作業進行檢查和質量分析。這樣可以加強學生之間的交流和相互學習，用較短的時間給學生更多的反饋信息，還可以促使學生以肯定的情緒去探索新的知識，發展新的能力。

四、作業批改方法靈活化

1 分層次精心批改。第一，學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不平衡的，作業收齊后，找出或績好、中、差三類學生的作業各8—10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。第二，許多學生難以一次使作業達到較高水平，得到自己滿意的等級。教師可以采取多次批改，逐次提高作業的等級。第三，當學生的作業錯誤過多，問題較大時，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之后，再進行評判。

2 當面批改。這樣做，師生可以一起討論作業中的問題，容易了解學生做錯的關鍵在什么地方，能有效地發揮出反饋校正快、學生掌握及時的特點。

五、作業批改評語多元化

1 評語點撥，引導糾錯。先用“引導”指出其錯誤之處，并在旁邊寫上適當的評語，比如：“要找準表示單位‘1’的量”，“思路正確，但此處計算有問題”，“注意混合運算的運算順序”等等。經常運用這種方法批閱作業，有利于培養學生認真審題、正確計算、仔細檢查等良好的學習習慣。

2 評語啟發，拓寬思路。例如，有多種解法的題而學生只采用了一種方法，對此，教師可以寫上“是不是還可以嘗試另外一種解法”，“愛動腦筋的你肯定還有其他路子”等。激發學生敢于創新的意識，鼓勵大膽地去想去做，培養學生的創新能力。

3 評語激勵，增強自信。教師在批改作業時，在作業最后應寫上客觀的激勵性評語，以激發學生奮進。例如：對字寫得好，作業正確率高，解題有創意的作業，寫上“你好棒!”“太妙了!”“best!”“very good!”。對于因粗心而出現的錯誤，要做出鼓勵，諸如“方法太好了，可要細心呀!”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”……

六、獎勵方法多樣化

完成作業獎——寫完作業，先在班上口頭表揚，每周五做一次統計，給連續五天完成作業的同學發獎狀。

書寫整齊獎——作業書寫干凈、整齊，作業本保持完好可得這項獎。

內容創新獎——寫周記或作文選材結合數學內容，創意新穎，可得這個獎。

有錯就改獎——對作業中的錯題，只要進行修改，經老師批閱后可得這個獎，目的是培養學生養成良好的學習習慣，學會反思，知錯就改。

多種激勵方式的綜合應用，使表揚和獎勵幾乎覆蓋了所有學生，讓不同基礎的孩子都有機會得到表揚，調動了大多數學生的積極性。他們愛寫作業了，學習進步了，自信心也增強了。