２００８高考?xì)v史試卷分析及高效籔建議

廣東、山東、海南、寧夏四省(區(qū))作為全面進(jìn)入高中新課程改革的試驗(yàn)區(qū)，2008年，參加了課改后的高考，江蘇的首批高中新課程畢業(yè)生也參加了2008年新課程高考。隨著更多省(區(qū)市)進(jìn)入新課程改革，縱覽2008年全國(guó)12套歷史學(xué)科高考試卷，命題有著明顯的過(guò)渡性特征。新課程考區(qū)試卷命題日趨成熟，非試驗(yàn)區(qū)考題明顯出現(xiàn)向新課標(biāo)靠近的痕跡。本文旨在結(jié)合2008年全國(guó)各省(區(qū)市)高考?xì)v史試卷命題的形式與內(nèi)容，分析新舊課程對(duì)學(xué)生能力要求的變化以及歷史學(xué)科備考中的幾點(diǎn)思索。

一、2008普通高考?xì)v史科命題思路分析

2008年全國(guó)歷史科命題共命題12套(除廣東、山東、上海的綜合能力考卷)，就整體看，帶有明顯的新、舊考綱過(guò)渡的特征，穩(wěn)中求變。其中，廣東、山東、海南、寧夏為新課標(biāo)高考第二年，試卷進(jìn)一步成熟。江蘇為首次進(jìn)入新課程高考，其他各省仍沿用舊課標(biāo)高考，但部分省(市)2009年即進(jìn)入新課標(biāo)高考(如天津)，試卷立意中則明顯帶有向新課標(biāo)轉(zhuǎn)軌的痕跡。具體變化如下：

1 考查知識(shí)點(diǎn)穩(wěn)定，突出主干知識(shí)，覆蓋面加寬，不回避熱點(diǎn)

通過(guò)對(duì)2007—2008年全國(guó)各省(區(qū)市)高考?xì)v史試題分布對(duì)比分析，以新課標(biāo)考綱知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，選取新課程選修、必修內(nèi)容分28個(gè)大的考點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比分析，2008年，在一些省(區(qū)市)取消選擇題組題形式后，試卷的考點(diǎn)覆蓋面明顯大于2007年，尤其是北京卷，考點(diǎn)覆蓋率增幅超過(guò)一倍。

從新課標(biāo)四省(區(qū))考卷的2007—2008模塊分布對(duì)比(附表)看，各省在考查知識(shí)的重點(diǎn)方面差異較大，但從2007—2008年，各省在知識(shí)內(nèi)容的考查方面都明顯帶有向必修二傾斜的特點(diǎn)。

從知識(shí)點(diǎn)考查內(nèi)容分析，長(zhǎng)效熱點(diǎn)依然是考查重點(diǎn)，2008年試卷命題中并不回避長(zhǎng)效熱點(diǎn)。如世界歷史發(fā)展與中國(guó)近代化問(wèn)題(2008各省考查率平均超過(guò)90％)、中國(guó)傳統(tǒng)文化思想與近代思想解放、中國(guó)古代政治經(jīng)濟(jì)制度、殖民擴(kuò)張、羅斯福新政等內(nèi)容依然是各省(市區(qū))卷的考查重點(diǎn)。

2 考查學(xué)科知識(shí)體系，注重對(duì)歷史時(shí)段特征的考查

所謂考學(xué)科知識(shí)體系，是指從整體上把握知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和意義，即強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的把握。就歷史學(xué)科而言，主要指的是能反映生產(chǎn)力發(fā)展水平的知識(shí)點(diǎn)，能說(shuō)明經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)關(guān)系、階級(jí)關(guān)系特點(diǎn)和發(fā)展演變的歷史史實(shí)，能體現(xiàn)不同歷史時(shí)期的主要矛盾、時(shí)代特征和時(shí)代主題的歷史事件。這些主干知識(shí)，構(gòu)成了社會(huì)歷史發(fā)展的概貌，反映了人類歷史發(fā)展的規(guī)律。

就命題看，一方面，不應(yīng)忽略的是，時(shí)間及其蘊(yùn)含的意義作為歷史學(xué)科的本質(zhì)特征之一的體現(xiàn)。盡管考試大綱將“再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)”的記憶層面的要求改為“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力層面要求，但在2008年試題中，歷史時(shí)間及其蘊(yùn)含的內(nèi)容不是被省去而是成為隱性考點(diǎn)，通過(guò)考查歷史時(shí)段特征強(qiáng)化對(duì)歷史時(shí)間的考查。如08年廣東單科卷第6題，全國(guó)l第22題，要求學(xué)生清楚地知道某一歷史事件或歷史人物所處的歷史時(shí)期的基本特征，通過(guò)基本特征推理判斷，找到答案，或是根據(jù)史料，推斷其發(fā)生的歷史時(shí)期，從而判斷這一時(shí)期的歷史特征。時(shí)間的考查不僅沒有弱化，反之，因其考查的隱蔽性恰恰加大了能力的要求。

另一方面，在主干知識(shí)的考查中體現(xiàn)出，以考綱知識(shí)要求為載體，試題信息量大、史料運(yùn)用能力要求明顯提高。無(wú)論是新課程五省(區(qū))還是舊課標(biāo)的省(區(qū)市)，08年考題的突出變化在于選擇題，考查內(nèi)容立足于教材主干知識(shí)，但幾乎不再出現(xiàn)直接設(shè)問(wèn)的問(wèn)題，多以材料加問(wèn)題的形式出現(xiàn)。同時(shí)，在材料的選擇上突出“新材料，新情境”，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。如，08年四川卷第22題，山東卷文綜第9題，考查均為教材主干知識(shí)點(diǎn)，但題目沒有直接以戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的內(nèi)容或背景為設(shè)問(wèn)，而是通過(guò)余糧收集制的史料引申至戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義實(shí)施的背景，山東卷更通過(guò)對(duì)北宋都城的示意圖史料提供題干內(nèi)容，兩題都突出了新課標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)體系的把握要求。

3 全方位考查學(xué)生解讀歷史材料能力，材料形式更趨多樣

08年高考延續(xù)了近幾年高考材料選用的基本風(fēng)格。文字材料多出自史籍原典，且緊隨大綱要求，材料以多樣多變的方式呈現(xiàn)。如歷史圖片照片(全國(guó)I 22，全國(guó)II 21，四川23)、考古實(shí)物(山東24，江蘇9，北京18)、古代典籍(全國(guó)II 37)、圖表材料(天津19，21，四川37)、漫畫(天津23，江蘇7，)、書法藝術(shù)(江蘇17，18)、古詩(shī)詞(寧夏31)、學(xué)者觀點(diǎn)(廣東27)等等，形式不拘泥，尤其大量增加了圖片史料。

此外，與以往高考命題相比，非選擇題的材料閱讀量明顯增大，文字材料多數(shù)在300字以上，更有單題閱讀量超過(guò)700字(全國(guó)I 39題)，對(duì)閱讀的要求較過(guò)去有很大提高，是備考中必需關(guān)注的問(wèn)題。

4 考查學(xué)生綜合能力，命題設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)感，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)深刻內(nèi)涵

通過(guò)對(duì)近幾年高考命題的分析，可明確高考命題步驟為“明確主題——選擇素材——確定切入點(diǎn)——設(shè)計(jì)問(wèn)題”。新課程歷史教學(xué)倡導(dǎo)注重現(xiàn)實(shí)、貼近生活、以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件的考查，對(duì)同類歷史事件的聯(lián)系的歸納，找尋歷史的規(guī)律性，從而在歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，規(guī)避現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成以歷史服務(wù)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題意識(shí)，將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)化為增長(zhǎng)人生經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)的過(guò)程。但歷史學(xué)科的既往性又使得社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)反映在歷史試卷中，往往只能是隱性存在。如08年廣東單科卷第28題和第30題的問(wèn)題設(shè)計(jì)，聯(lián)系兩題，看似考查了不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，但從考查的歷史規(guī)律看，不難發(fā)現(xiàn)兩題探討的均是經(jīng)濟(jì)政策(制度)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中政府和市場(chǎng)之間的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)模式的改革等。這些主題不僅反映了經(jīng)濟(jì)史模塊的課標(biāo)要求，而且也充分體現(xiàn)了改革開放三十年來(lái)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感，是一道典型考綜合能力的隱性熱點(diǎn)題。

5 考查文化內(nèi)涵，地方性考題特點(diǎn)突出，回歸傳統(tǒng)文化成為突出亮點(diǎn)

新課程改革在課程體系設(shè)置上分三級(jí)設(shè)置，在國(guó)家課程體系的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)地方課程的設(shè)置，而地方史的課程是歷史學(xué)科在地方課程中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。隨著自主命題省(區(qū)市)的增加，通過(guò)命題使學(xué)生“了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”，提高學(xué)生的使命感、責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的公民意識(shí)成為地方史考題的立足點(diǎn)。如08天津卷第18題，通過(guò)“三不管”地帶考查近代天津城市的本質(zhì)特征。

隨著中國(guó)的崛起，中華文明的回歸也成為現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，多元文明史觀又正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的史學(xué)觀點(diǎn)，在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化觀點(diǎn)的同時(shí)，今年，幾套考題同時(shí)關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化就成為一大突出亮點(diǎn)。08全國(guó)卷第1題對(duì)山之“陰”的理解，08寧夏卷24題考查干支紀(jì)年，08寧夏第32題分析紀(jì)元變化含義，08上海B組第4題辨識(shí)古代的節(jié)日習(xí)俗等題的同時(shí)出現(xiàn)，使這一題型成為08考卷一種新熱點(diǎn)。

6 開放性試題的增加

縱覽2008考卷的另一突出之處為開放J性試題的增加。開放性歷史小論文的試卷設(shè)計(jì)是上海卷的一貫特色，08年，隨著新課程走向深入，考綱在原有“文字表達(dá)”這一含糊的要求的基礎(chǔ)上對(duì)該能力指標(biāo)作了大幅調(diào)整，“論證和探討問(wèn)題”以及其后的三條具體要求，使得該項(xiàng)能力的要求在試卷上更具可操作性。隨之，大綱版的08年北京卷和新課標(biāo)考區(qū)的海南卷都分別作了類似的嘗試。通過(guò)相關(guān)題目，考查學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法方面的基本能力，由過(guò)去的知識(shí)性學(xué)習(xí)向方法性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，考查學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

在分析考綱變化和2008年各省(區(qū)市)高考命題的命題思路的基礎(chǔ)上，我們不難確定高考的考查指向，即：一考學(xué)科知識(shí)體系，二考學(xué)科綜合能力，三考?xì)v史思維習(xí)慣，四考學(xué)科文化內(nèi)涵，五考考試心理素質(zhì)。

二、2009年高考?xì)v史科備考建議

備考的前提是明確努力方向，即明確所在省(區(qū)市)的招考分?jǐn)?shù)線。由于各省(區(qū)市)在試卷難度、招生比例上存在一定差異，因此各類分?jǐn)?shù)線均存在較大差距。但是，還是要求文科考生的平均得分率應(yīng)當(dāng)在65％以上。這就要求備考中做到“主干知識(shí)萬(wàn)無(wú)一失，熱點(diǎn)知識(shí)把握準(zhǔn)確”。針對(duì)這一要求，提出以下備考策略：

1 要明確主干，聯(lián)系實(shí)際，全面復(fù)習(xí)，以活為本

以考試說(shuō)明為依據(jù)，以歷史學(xué)科基本理論和觀點(diǎn)為核心，圍繞解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理性定位，進(jìn)而形成以知識(shí)板塊和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為主體的學(xué)科知識(shí)體系，即考綱中要求的主干知識(shí)為核心，通過(guò)對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行歷史時(shí)代的整體把握，在把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行專題架構(gòu)。

在歷史時(shí)代的把握中應(yīng)注意的內(nèi)容：一是把握規(guī)律，包含時(shí)代特征、時(shí)代主題；主要矛盾、次要矛盾；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑；生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系。二是把握要素，主體(人)——利益(階級(jí)、集團(tuán))。三是把握關(guān)聯(lián)，根本原因、主要原因、直接原因、導(dǎo)火線；必然性、必要性、可能性；客觀條件、主觀條件：客觀原因、主觀原因。

主干知識(shí)也要注意兩個(gè)把握：一是把握專題知識(shí)，依據(jù)考綱與教材確定專題知識(shí)；二是把握歷史學(xué)科長(zhǎng)效熱點(diǎn)，更要關(guān)注這些長(zhǎng)效熱點(diǎn)在歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活中的長(zhǎng)效意義。僅以中國(guó)史為例，民族和疆域問(wèn)題——國(guó)家統(tǒng)一內(nèi)涵；選官用官制度問(wèn)題——人才立國(guó)內(nèi)涵；土地制度與賦稅制度問(wèn)題——三農(nóng)問(wèn)題內(nèi)涵；17、18世紀(jì)的東西方歷史比較、四大發(fā)明與傳播、中國(guó)對(duì)世界的貢獻(xiàn)——中外交流問(wèn)題；商品經(jīng)濟(jì)與封建城市——城市化問(wèn)題；近代化問(wèn)題；世界歷史發(fā)展與中國(guó)的近代化問(wèn)題；近現(xiàn)代城市興起的特點(diǎn)、規(guī)律和作用；近現(xiàn)代中國(guó)的主要矛盾問(wèn)題：國(guó)際格局演變與中國(guó)近代政治格局的變化；中國(guó)革命道路與成功的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示；近現(xiàn)代中國(guó)的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)(思想解放)新舊中國(guó)的外交對(duì)比問(wèn)題；中國(guó)的現(xiàn)代化與和平崛起(機(jī)遇與挑戰(zhàn))；中共黨史上的重要會(huì)議；社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的路線、方針和基本國(guó)策等等。

2 要明確能力，抓住熱點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)，以理為本

依據(jù)考試大綱以及歷年歷史學(xué)科高考試卷，可以將能力考查總結(jié)為十項(xiàng)能力，即：記憶能力、閱讀能力、材料處理能力、分析能力、理解能力、論證能力、推斷能力、借鑒能力、客觀評(píng)價(jià)能力、闡述歷史觀點(diǎn)能力。

歷史學(xué)科的學(xué)科特征使其對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的備考不能停留在熱點(diǎn)本身，而是要結(jié)合學(xué)科特征選準(zhǔn)熱點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)的全面理解，對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行性質(zhì)、意義、理論、層次、學(xué)科等多方面的解讀后，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題命題角度進(jìn)行分析(如：概括、歸納、分析、判斷；是什么、為什么、怎么做、作用意義、影響；不同的社會(huì)科學(xué)意義上的范疇定位)。

以科學(xué)發(fā)展觀為例：通過(guò)以下圖示分析科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要素和深刻含義(圖一)，全面理解科學(xué)發(fā)展觀在社會(huì)生活中的重要作用。科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)“以人為本”，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，這是對(duì)改革開放以來(lái)我們黨偉大實(shí)踐的理論總結(jié)。從圖一中反映出科學(xué)的發(fā)展觀是符合人類歷史的普遍規(guī)律，又是符合中國(guó)的國(guó)情發(fā)展現(xiàn)狀的。在此基礎(chǔ)上，分析當(dāng)今社會(huì)生活方方面面的內(nèi)容在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌之下的發(fā)展(圖二)。在改革開放取得的偉大成績(jī)面前，在新的歷史時(shí)期，妥善處理好人與自然的關(guān)系，妥善處理好人與人的關(guān)系。

3 要明確思路，精選習(xí)題，綜合復(fù)習(xí)，以綱為本

如上所述，《考試大綱》規(guī)定了總共是4個(gè)方面能力、3個(gè)能力層次、12大能力點(diǎn)，包含了考生應(yīng)試中“審題→發(fā)現(xiàn)和分析有效信息→聯(lián)系背景知識(shí)→設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的路徑→進(jìn)行推理、判斷、分析、綜合、比較→說(shuō)明、論證問(wèn)題和表達(dá)結(jié)論”的整個(gè)思維過(guò)程。因此備考要深入研究考綱，在把握主干、

綜合復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，精選練習(xí)，通過(guò)練習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)試思維的不斷訓(xùn)練和強(qiáng)化。

結(jié)合歷史教學(xué)，歸納歷史學(xué)科答題思路，提出以下歷史學(xué)科七問(wèn)思維法：

什么事(性質(zhì)、類別)

誰(shuí)干的(主體群)

為什么干(目的——直接：政治；根本：經(jīng)濟(jì)；核心：利益必然性——規(guī)律；利益必要性——功利)

能不能干(矛盾轉(zhuǎn)化的條件)

怎樣干的(戰(zhàn)略、策略、方針、政策、經(jīng)過(guò)、特點(diǎn)、調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)化各種關(guān)系)

結(jié)果(矛盾運(yùn)動(dòng)的程度；多元的)

評(píng)價(jià)(三維：點(diǎn)、橫、縱；兩度：積極、消極；一線：發(fā)展)

綜上所述，應(yīng)對(duì)2009年高考，就是要在充分研讀《考試大綱》的基礎(chǔ)上，注意在社會(huì)科學(xué)的范疇中深入挖掘歷史學(xué)科主干知識(shí)，明確歷史經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)借鑒意義，整合出學(xué)科知識(shí)體系，做到把握規(guī)律，有的放矢。在備考過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)2008年高考試題的整體分析，提煉出考生應(yīng)具備的思維習(xí)慣，注意積累和總結(jié)，強(qiáng)化思維的科學(xué)性和縝密性，形成具體問(wèn)題具體分析的思維方式。在平時(shí)復(fù)習(xí)中對(duì)高考的各項(xiàng)要求要做到居高臨下，心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有針對(duì)性、實(shí)效性，避免題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化應(yīng)變能力的訓(xùn)練等。以上對(duì)2008年歷史學(xué)科高考的分析與2009高考備考的一些思索僅供大家商榷。

編校 劉馨