高中生課外閱讀狀況的調查報告

[提 要] 從高中生的閱讀現狀談起，指明現在高中生的閱讀狀況不容樂觀#65377;同時，分析其原因，有社會#65380;學校#65380;家庭各方面的因素，并提出解決的方法，最后探討對策并附以老師的實踐成果#65377;

[關鍵詞] 高中生;課外閱讀;現狀調查

[作者簡介]黃 莉(1978—)，女，南昌市第十七中學教師，中教一級#65377;(江西南昌 330029)

閱讀從來都是一件快樂的事情#65377;從書本這個媒介，我們看到自身的缺憾，我們看到一個更廣闊的世界，然后我們的靈魂得以提升，漫步在另一個塵世中#65377;閱讀也是一種享受，品讀一本好書，猶如品茗一杯香茶，茶雖盡，茶香卻沁入心脾，暖人肺腑#65377;讀錢鐘書，感受不動聲色的智慧;讀沈從文，感受生命的詩意與從容;讀《簡愛》，明白堅強與尊嚴可以使平凡的生命綻放不平凡的美麗;讀《悲慘世界》，懂得寬容與仁愛遠比強權與暴力更能照亮陰暗的靈魂;讀《合歡樹》，感受到一種深刻入骨的母愛和對這種愛的參悟;讀《紅樓夢》，讓你看到的不僅是一個衰落的社會，一場飄逝的愛情，更是一部玩味無盡的百科全書;讀《死魂靈》，讓你看到無數扭曲的靈魂;讀《西邊無戰事》，讓你知道什么是真正的戰爭，以及戰爭帶來的痛苦#65377;書如圣水，洗亮我們的眼睛，凈化我們的心靈，讓我們的雙眸更加清澈明凈，看見更加深邃遼遠的空間#65377;卡萊爾說:“書中橫臥著整個過去的靈魂，靜靜的躲在薄薄的紙頁背后，那些遙遠而親切的靈魂，仿佛在傾訴，也在傾聽#65377;透過那些似曾相識的快樂與憂傷，透過那些樸素或華麗的文字，感覺自己被理解，知道自己不是孤獨的#65377;”書是心靈的慰籍，靈魂的依傍#65377;讀書不僅是有益于才智的提升，更有助于品德的塑造，一本好書，對人的一生彌足珍貴#65377;但是，如今的高中生是怎樣的一個閱讀狀況呢?筆者作了一個調查，調查結果如下:

一#65380;高中生的閱讀現狀

(一)名著閱讀量過少

問題:你讀過幾本名著?

2002年6月我國教育部頒發的教育新大綱中明確要求高中生課外閱讀量，名著必須達10部以上#65377;而我們的調查結果是，只有11%的同學達到此要求，44%的同學只讀過1~5本名著，而27%的同學讀過的名著數量在6~10本之間，同時竟有高達17.6%的同學名著閱讀量為零!這不得不引起我們的關注#65377;

(二)閱讀材料多種多樣

問題:你喜歡的閱讀材料類型是?

我們發現，高中生的閱讀材料較為豐富，涉及的面也較廣，其中，雜志得到了25%的同學的青睞，在各種閱讀材料中居于首位#65377;其他諸如武俠#65380;言情#65380;漫畫#65380;名著以及其他材料則平分秋色地各占了百分之十左右#65377;

二#65380;形成原因

(一)高中的教學仍然不能擺脫“應試教育”#65377;教育行政部門評價一所學校的好壞的最主要#65380;最權威的標準就是這所學校的升學率高低，群眾評價一所學校好壞的標準還是看這所學校的升學率#65377;因此，大家普遍認為課外閱讀對提高分數并無多大的作用，對課外閱讀加以重視當然就更不可能了#65377;

(二)學生的學業負擔太重，對課外閱讀缺乏興趣#65377;由于缺乏了教師必要的重視和指導，在高中生的課外讀物中，所占比例最大的是武打小說和言情小說#65377;一些學生常可以如數家珍的道出一連串影視明星的大名，可是對《簡愛》#65380;《老人與海》#65380;《飄》#65380;《戰爭與和平》卻一無所知，對必要的科普讀物自然也更不會光顧了#65377;

三#65380;對策與建議

根據筆者多年的教學實踐，總結了一些方法，具體如下:

(一)創造條件，促進閱讀

將“課外閱讀”列入班級課程之中，每班每周安排一節課開展課外閱讀活動#65377;閱讀的范圍，老師應有所安排#65377;比如中國現代詩歌閱讀，中國古典詩歌閱讀，外國詩歌閱讀，中國古典小說閱讀，中國現代小說閱讀，中國當代小說閱讀，中國當代名家散文閱讀，科普文章閱讀等#65377;有時還可利用閱讀課組織學生上網閱覽#65377;

(二)匯集圖書，隨時閱讀

學生已認識到課外閱讀的重要性，但是，單單憑一個語文圖書閱覽室，一周一節課外閱讀課，就能擴展學生的閱讀面了嗎?筆者認為這遠遠不夠，應該用多種方式多渠道地保證閱讀資料的來源:

1.除了課程安排外，充分利用中午空余時間，開放圖書館語文閱覽室#65377;雖然館小書少，但在教師有組織的利用下，每天中午閱覽室內座無虛席#65377;讓學生能自由地在知識的海洋中遨游，既能使緊張的大腦得到放松，同時也汲取了知識的瓊漿#65377;

2.充分利用學校的舊報紙，變廢為寶#65377;筆者定時#65380;定量地將借來的舊報紙發放給學生，并在兩個班級間交流#65377;又讓學生集資以小組為單位征訂報紙一份#65377;向學生推薦了《環球時報》#65380;《雜文報》#65380;《語文報》#65380;《中國簡報》#65380;《文摘報》#65380;《報刊文摘》#65380;《參考消息》等等#65377;這樣，學生能“快捷”地從這一“窗口”了解到學校外面的大千世界，從而讓學生進一步去貼近生活#65380;感受生活#65380;認識生活#65377;

3.“取之于民，用之于民#65377;”途徑一是鼓勵學生將閑置在家的圖書匯集到班里(所有權不變);途徑二是教師主動將家藏書籍貢獻出來;途徑三是學生出資購置部分書籍#65377;如此三管齊下，先辦起班級圖書箱或班級閱覽角，買學生喜愛的書籍，增加了書籍量，幾乎每天每人手中都有一本課外書#65380;一份報紙，學生如置身書的花叢，成為了“花叢”里快樂的“蜜蜂”#65377;

(三)讀寫互動，相得益彰

每次電子閱覽筆者都預先給學生布置專題研讀，專題研讀主要是課內向課外的延伸#65377;學習《胡同文化》后提供網站:www.oldbj.com\\bjview\\，研讀主題是“你如何看待‘保護歷史文化遺跡’與‘發展現代文明城市’兩者之間的關系問題?”;學習《<吶喊>自序》后，提供“魯迅專欄”的網址，進行“魯迅專題研讀”;學習《勾踐滅吳》后，研讀主題確定為“影響中國的100次戰爭”等等;學習《我愿意是急流》，研讀主題為“詩怎樣才能動人”等等，有的專題研讀一節課是不夠的，只要學生有興趣，可以三到四節閱讀課都研讀同一個專題#65377;一個專題研讀結束后，要求學生做好閱讀筆記，互相交流后，完成閱讀感悟文章一篇#65377;

(四)教師參與

孔子曰:“三人行，必有我師”#65377;其實學生也可成為我師#65377;在語文活動中，教師不是局外人，不僅僅是學生閱讀的引導者，更是一名閱讀的參與者#65377;這樣就縮短了師生間的距離，讓學生有一種親近感，師生也就容易溝通，學生易于接受教師的引導#65377;教師在語文活動中也應像學生那樣，堅持到位，并取學生之長，補己之短，做到“教學相長”，認真提高自身“聽說讀寫”的能力，避免那種在學生面前不敢讀#65380;不敢寫的尷尬場面#65377;

[責任編輯:李麗娜]