高職語文課堂教學(xué)中師生互動合作交流研究

提要 構(gòu)建師生互動合作交流的平臺，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該從改革課堂教學(xué)倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生交流；和諧師生關(guān)系，促進師生互動；強化集體觀念，培養(yǎng)集體合作精神諸方面入手。

關(guān)鍵詞 高職語文；師生互動；合作交流

作者簡介 鐘媛玲(1967—)，女，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，江西省宜春市小學(xué)骨干教師。(江西宜春 336000)

高職語文教學(xué)中應(yīng)該積極倡導(dǎo)師生間互動交流和學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，努力幫助學(xué)生建起一個互動合作交流的平臺。

一、語文教學(xué)要構(gòu)建師生互動合作交流平臺的原因

1 從學(xué)生的主體地位來看

課堂教學(xué)中，應(yīng)始終堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。無論教師的地位何等重要，但它代替不了學(xué)生。既然學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，就應(yīng)該讓他們演好“主角”。所以在新課程條件下，教師作為知識傳授者的角色也要發(fā)生很大的變化。教師要探討改變過于強調(diào)知識的傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂中積極交流，互相合作，形成師生互動的良好氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2 從高職語文的學(xué)科性質(zhì)來看

高職語文課程的性質(zhì)核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。“工具性”著眼于高職語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實踐功能和課程的實踐性特點。“人文性”著眼于高職語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。很多情況下，由于個人的知識背景生活經(jīng)驗體悟角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學(xué)作品，人們會有不同的理解和感受。正如人們常說的，“有一個讀者，就有一千個哈姆萊特”。因此高職語文教學(xué)特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。

3 從課程標準的理念來看

時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。改變實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。其中交流合作學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。老師幫助搭建一個互動交流合作的平臺是非常必要的。

4 從時代發(fā)展的要求來看。新的時代對人的培養(yǎng)提出了更高的要求。一個學(xué)生掌握一定的知識固然重要，但更重要的是看他有沒有創(chuàng)新的意識，有沒有創(chuàng)新的能力。教學(xué)中把學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識技能作為唯一的目標是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的；按照既定的模式，對學(xué)生一味強調(diào)學(xué)科規(guī)范的訓(xùn)練，很可能不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生聽到的、看到的和想的、說的、做的東西都能夠是豐富多彩的，教師只有讓學(xué)生在課堂中進行大膽的互動式交流，并給予理解、寬容和熱情的幫助，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、高職語文教學(xué)如何構(gòu)建師生互動合作交流的平臺

1 改革課堂座位模式

目前最為普遍的課堂座位排列使學(xué)生間的合作交流范圍比較小，不利于更多同學(xué)的交流。可以把全班學(xué)生分成幾個均衡的小組，讓學(xué)生分別圍坐在一起，教師以學(xué)生活動小組為單位，有計劃的向小組提出一定的集體活動任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生互相幫助，互相交流，為完成共同的任務(wù)而積極合作，以達成促進學(xué)生介入交往、自覺參與的目的。

2 改革課堂教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的現(xiàn)象。因此必須改革教師的教學(xué)方法，創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體的創(chuàng)新教學(xué)方法。

3 改革課堂教學(xué)模式

(1)以“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊知——講授新課——鞏固新知——布置作業(yè)”為形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式也存在著一些弊端，如在教與學(xué)的關(guān)系上，容易陷入教師為中心，書本為中心，課堂為中心，忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生被動接受知識；強調(diào)知識性教學(xué)，忽視學(xué)生能力和個性的發(fā)展。而進行小組合作學(xué)習(xí)，教師可以深入到學(xué)生中，與學(xué)生零距離接觸，這樣既便于學(xué)生間交流討論，又便于師生間互動。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生交流。現(xiàn)代教學(xué)研究理論指出：感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。讓學(xué)生交流什么，怎樣交流，這就要求作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生交流的欲望，為學(xué)生開展積極交流奠定基礎(chǔ)。首先，創(chuàng)設(shè)的問題要能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生想交流。其次，問題應(yīng)置于一定的情景中，便于學(xué)生交流。有的老師對問題使用不同的提法，交置于一定的情境中，輕松如談話。

(3)和諧師生關(guān)系，促進師生互動。不能引起師生間互動的原因大致有以下幾點：

——師生間缺乏信任，學(xué)生的積極性受挫；

——強調(diào)教師的權(quán)威，忽視教師與學(xué)生合作關(guān)系；

——強調(diào)教師勞動的傳遞性，忽視教與學(xué)的創(chuàng)造性。

要想改變這種現(xiàn)狀，就必須建立和諧平等民主的新型師生關(guān)系。教師不能以一種權(quán)威者的身份自居，準確地說師生是完成教學(xué)任務(wù)而進行共同合作的處于平等地位的雙方，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。要體現(xiàn)師生互動，就允許學(xué)生產(chǎn)生各種合理的疑問，允許學(xué)生有各種不同的想法，包括正確的和錯誤的。對與正確答案不一致的，通過討論，讓學(xué)生反思自己的探究過程和方法，找出錯誤的原因：也可能是學(xué)生找到答案也是正確的，說明問題本身的答案不止一個。要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法，包括與老師不同的想法，而不應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)新扼殺在萌芽狀態(tài)。教師對自己的錯誤也不應(yīng)該掩飾，要在互動交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師威信的建立，不是靠卡靠壓，而是建立在科學(xué)的嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度上的。教師要培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度出發(fā)，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，自主探究，合作交流。

(4)強化集體觀念，培養(yǎng)合作精神。現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

首先，教師應(yīng)對學(xué)生進行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。有的學(xué)生得失心理較強，生怕自己想到的好的方法被其他同學(xué)學(xué)去，更怕班內(nèi)別的同學(xué)超過自己。于是在師生交流中不愿講真話，敷衍了事；有時明明知道的，偏裝出不知道的樣子來。對于希望永遠超過其他同學(xué)是可以理解的，但絕不能把自己置身于集體之外。教師要教育學(xué)生不能做井底之蛙，因為每一個人面對的競爭對手是很多的，不止局限于班級里的幾十位同學(xué)。應(yīng)該發(fā)揮集體的力量，戰(zhàn)勝更多更大的挑戰(zhàn)才是我們的追求。教育學(xué)生不能孤芳自賞，總以為自己什么都懂，擔(dān)心自己的一套被別的同學(xué)學(xué)去，這樣只能在同學(xué)們面前被孤立。教育學(xué)生要以積極的心態(tài)參與競爭，別人超過了自己，說明自己有需要向他人學(xué)習(xí)的地方。如果認為自己在班集體里處于上游位置了，就沾沾自喜，驕傲自滿，不思進取，那是很危險的。把自己看作是集體中的一員，樹立集體主義觀念，其他同學(xué)取得進步的同時自身也得到了提高。

其次，教師要提供互動交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。老師必須主動創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，提供合作學(xué)習(xí)的機會，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效能。

教師還要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，鼓勵性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生積極參與交流，大膽發(fā)表自己的意見。對成績較差，自卑感較強的學(xué)生，教師要加強疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙，勇敢地參與交流。總之，要教育學(xué)生主動地把自己對問題的看法提供給老師和其他同學(xué)，“仁者見仁，智者見智”，充分合作，發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)合作精神，促進共同進步。

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。而教師的任務(wù)就是通過構(gòu)建師生互動合作交流的平臺，指導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠真正成為主動的、富有個性的、各方面得到發(fā)展的學(xué)習(xí)群體。

責(zé)任編輯：盧林仁