用社會主義核心價值觀指導藝術育人實踐

摘要：以人為本是社會主義核心價值的基點。以人為本就是要在現實性上推進人的全面發展。培養全面發展的人才是高等教育的目標，更是社會主義核心價值觀在高等教育實踐中的體現。藝術教育對大學生的全面發展具有積極作用。藝術專業教師作為高校藝術教育工作的主要承擔者，又是高校育人工作重要組成部分，教育實踐中堅持社會主義核心價值觀，對提高育人水平，促進大學生全面發展具有重要意義。

關鍵詞：核心價值觀； 藝術教育； 育人實踐

中圖分類號：C42文獻標識碼：A 文章編號：1004－0544（2008）09－0118－03

黨的十六屆六中全會明確地把建設“富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家”作為中國特色社會主義的奮斗目標。以“富強、民主、文明、和諧”與“人的自由全面發展”為基本內容的社會主義核心價值觀，指導著社會主義的奮斗目標和前進方向。十七大報告提出推動社會主義文化大發展，以“大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展”，是黨中央、國務院對高校提出的新要求。這為高校培養全面發展、建設和諧社會的高素質人才在理論上提供了指導，在育人實踐上指明了方向。藝術教育對大學生全面發展具有極其重要的作用早已得到社會的公認。作為高校藝術教育的主要承擔者和學校育人工作重要組成部分的藝術專業教師，在新的形勢下，堅持社會主義核心價值觀指導藝術教育實踐，增強育人效果，促進大學生的全面發展，既是其工作職責，又是時代賦予的新使命。

一、 藝術教育對大學生的全面發展的作用

在社會主義核心價值觀中，“人的自由全面發展”中的“人”是指全社會的人，自然也包括當代的大學生。“人的自由全面發展”是當代社會的核心價值觀之一，屬社會的核心觀念意識。而藝術教育對大學生的全面發展則是社會核心觀念意識下的具體教育實踐活動。藝術教育從歷史上看是著眼于人的發展。席勒是較早從人的全面發展出發，提出了獨特的美育思想的人之一。他認為：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養我們的感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。”我國著名教育家蔡元培先生認為，藝術教育除了直接的審美功能外，還具有“輔德”、“益智”、“健體”的功能，“輔德”可以起到以美啟真、以美導善的作用。從這可以看出，藝術教育對大學生的全面發展具有積極的作用。

1． 藝術教育能提高大學生的道德修養。藝術教育對提高大學生的道德修養、培養正確的審美觀有著特殊的功效。古希臘教育家柏拉圖認為，“節奏與樂調以強烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適應，它們就會以美來浸入心靈深處，它就會因此而美化，……受過良好音樂教育的人可以很敏捷地看出一切藝術作品和自然界事物中的丑陋，很準確地加以批評，但一看到美的東西，他就會贊賞他們，很快地把它們吸收到心靈里作為滋養。因此，自己的性格也變得高尚優美。”我國古代教育家孔子提出了“興于詩、立于禮、成于樂”的思想。在孔子看來，“樂”是造就個人完美性格的最終環節，“樂以冶性，故成性變修身也”。“樂”之所以有如此大的威力，是因為它對人的道德教育，不是靠外在的強制，而是“寓教于樂”、“潛移默化”，以自然之美感化人之性靈，使“仁”成為人之內在情感的自覺要求。學生在欣賞《黃河大合唱》等優秀藝術作品時，會自覺接受到高尚道德情感的熏陶，從而培養對祖國、對人民、對社會主義的熱愛以及愛憎分明的無產階級立場，不僅在理智上，而且在情感上自覺自愿地實踐正確的道德原則。因此，藝術教育能通過美的教育，使大學生的道德習慣、信念和理想轉化為具體的道德行為。

2． 藝術教育能促進大學生智力的發展。科學與藝術是人類掌握世界的兩種方式，它們相輔相成，相互促進，共同推動人類社會的發展。科學家李政道先生曾說：“科學與藝術事實上是一個硬幣的兩面，它們源于人類活動最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。”科學與藝術雖然在思維上存在著差異，但它們在求真的本質上有著互為促進的關系。意大利文藝復興時期的天才畫家達·芬奇博學多藝，不僅創作出精美絕倫的《蒙娜麗莎》等繪畫作品，而且還在建筑、數學、機械等方面表現出不凡的成就。拉斐爾不僅創作了《西斯廷圣母》等舉世聞名的繪畫作品，還設計完成了羅馬彼得大教堂的建筑工程。這種多才多藝、全面發展的杰出人物在歷史長河中舉不勝舉。當代社會中的一些杰出人物也正是從藝術中獲得一些有益啟發并在自己的人生道路上自覺地追求全面發展和完整人格，如偉大的科學家愛因斯坦就特別喜歡音樂和精通文學，他曾說，在科學領域和藝術領域里對真、善、美的不懈追求，照亮了他的人生道路。我國著名科學家錢學森曾指出：“科學家的知識結構中應該包括藝術”。藝術與藝術教育對于啟迪和開發人的智力得到科學研究所證實且被世人公認。藝術教育的“益智”性在于幫助大學生相關的文化科學知識的掌握。藝術教育在促進學生智力發展的同時，還能激發學生的創新意識和創新潛能，引導學生進行新的發現、發明和創造探索活動，因為“人的創造潛能的開發有賴于敏銳的知覺和豐富的想象，而要培養敏銳的知覺和豐富的想象就必須加強審美教育，這是開發人類創造潛能的先導。”

3． 藝術教育能促進大學生的人格完善與和諧發展。21世紀的今天，科學技術飛速發展，各種社會思潮激蕩，人的發展受到多種社會異化力量的制約，大學生也不例外。以情感為重要特征的藝術教育對人的情感困惑、心理失落等具有很強的調節功能。藝術活動是一種審美活動，而審美是“人的本質力量的對象化”，是人實現對美的對象世界的創造。正是在這種創造與審美的過程中，人與對象世界、個體與整體、有限和無限都得到暫時的統一與和諧，從而在超越現實的追求中獲得心靈的自由和快樂。同時，在這種藝術審美的過程中，人們依靠自由的想象，享受人類創造的豐富的審美境界，使自身從各種憂慮、苦悶與痛苦中得到解脫，體驗到自由與解放的快樂，從而使心靈得以凈化和升華。藝術教育涉及科學的、倫理的、政治的等等內容，給學生以知識、理想和認知，并由于融通于審美之中而帶有情感性、形象性，從而彌補了德育、智育中所不具有的感染力和吸引力，達到更好的對于大學生的教化效果。藝術教育又因其超越的審美快樂，使人們保留對健全人格的渴望，情欲得到節制和凈化，從而獲得一種超脫精神和一種曠達的人生態度。對待生活，就可能不會為單純追求實際功利目的所困擾；對待他人就會擺脫利害計較引起的人際關系的矛盾與沖突；對待工作就會執著于工作本身的樂趣，從而取得更大的成就；對待困難甚至災難就會作出良好的判斷，從容地選擇自己的意志行為。這種超脫精神如果融入社會群體活動，則會增強社會認同感，有助于社會的穩定與和諧。在此過程中，大學生人格得到完善，有利于自身的和諧發展。

二、 藝術專業教師是高校育人工作的重要組成部分

在構建和諧社會的今天，培養全面發展的人才具有重要的戰略意義。藝術教育對大學生的全面發展具有積極作用已得到社會的高度認同并受到重視，藝術教育的特殊性決定了藝術專業教師育人工作的特殊性。

1． 培養全面發展的人才是新的時代賦予藝術專業教師的育人責任，培養全面發展的人才是高等教育的目標，大學生的綜合素質培養是其具體措施，藝術教育是措施之一。貫徹素質教育就是加強科學與人文藝術的融合，造就人的全面發展。如果說德、智、體、美、勞的區分是對學生各種素質從整體上的劃分，而美育則是從一個特殊的角度對人進行綜合素質和全面發展的教育。在當代社會，經濟技術的迅速發展使得人的專業化分工越來越精細，社會生存的壓力使得人與自然、人與社會、人與心靈以及文明之間的沖突加劇?，F代經濟政治制度、文化氛圍使得越來越敏感的現代人感到壓抑、迷惘。工作在給人們帶來物質富足的同時，卻極大地增加了人們的生存壓力和危機感。大學生作為建設和諧社會的主力軍，其全面發展對建設有中國特色的社會主義具有特殊意義。在大學階段高質量的藝術教育，提高審美情感、完善人格、促進自身健康和諧發展，既是當代大學生的理性追求，也是藝術專業教師教育實踐的目的所在。

目前，隨著高等教育體制改革不斷深入，培養全面發展的人才是高校在貫徹教育部第十三號令《學校藝術教育工作規程》上堅持科學發展觀和社會主義核心價值觀的具體體現。全面推進藝術教育已成為深化教育改革的重要方向之一，藝術教育在培養全面發展的人才上的作用與意義得到高度的認識，通過加強藝術教育，有效地促進應試教育向素質教育轉軌的進程，促進大學生的全面發展，是時代賦予藝術專業教師神圣的育人職責。

2． 職業特點決定了藝術專業教師在促進大學生全面發展上具有優越性。高校藝術專業教師的職業特點決定了其既是專業藝術工作者，又是藝術教育工作者，在各自的門類藝術領域里擔任藝術實踐和藝術教育實踐工作，所從事的工作具有很強的創造性。藝術實踐體現在對藝術的創造和再創造上，藝術教育實踐不僅體現在對教學內容的再創造上，而且體現在把藝術知識傳授給學生時創造性教學方法的運用上。

在藝術創造實踐活動中，藝術專業教師將個人的情感、對生活的理解甚至個人的政治信仰用藝術的手法融入藝術創作，觀眾（當然也包含大學生）在欣賞這些作品時，運用已有的審美知識和自身的藝術修養對其進行解讀，在體味作品的美的同時，引起情感的共鳴、達到思想的交流。藝術作為精神產品，成為人們物質享受時滋養心靈所不能缺少的營養。在藝術教育實踐中，藝術專業教師運用創造性的教學方法，給學生傳授藝術知識，便于學生在欣賞藝術作品時，提高學生的審美能力，進而達到創造美的境界。在講授典型、著名的藝術作品時，用時代的語匯進行解讀，賦予作品新的時代意義，在激發學生情感的同時，更能使學生從藝術作品的思想內涵中得到有益的啟示。藝術教育屬意識形態，在拓展和引導社會新概念、新思想方面有著非常重大的作用。

藝術創造和藝術教育的作品門類齊全，題材豐富，內容廣泛，所謳歌的主題眾多，涉及到社會生活的方方面面，可供選取的藝術教育素材比比皆是，藝術專業教師的職業特點決定了其有別于其他類型教師在育人中的作用，藝術教育在育人工作中的特殊性決定了藝術專業教師工作的特殊性，從而確立了其在培養全面發展的人才方面的重要地位。藝術教育以情感教育為主的特點決定了藝術專業教師育人工作中的優越性。

三、 用社會主義核心價值體系引領藝術專業教師的育人實踐

在一個社會的價值觀念體系中居核心地位、起主導和統領作用的就是其核心價值體系。社會主義核心價值體系是社會主義核心價值觀的總和。馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀構成了社會主義核心價值體系的基本內容。它是社會文化的精神脊梁和本質所在，具有政治引導和思想統攝作用。藝術專業教師在育人實踐中，必須深刻領會社會主義核心價值體系的精神實質，把握其思想內涵，提高育人水平。

1． 堅持馬克思主義。馬克思主義是社會主義核心價值體系的靈魂，它決定了社會主義核心價值體系的性質和方向，是我們立黨立國的根本指導思想，它為我們提供了正確的世界觀和方法論，提供了正確認識世界、改造世界的強大思想武器。藝術專業教師在教育實踐中，首先要堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導藝術教育，增強做好藝術教育的政治意識、大局意識和責任意識。加強和改進藝術教育工作，更新教育觀念、教育思想和教學方法，將社會主義核心價值觀融入藝術教育活動中，增強育人的責任意識，積極參與到教書育人工作中去并發揮積極作用，增強育人效果。其次應從中國共產黨領導的改革開放、建設和諧社會等重大宏偉歷程中吸取豐富的內容與素養，充實藝術教育的內容，增強藝術教育內容的鮮活性，在藝術教育中要堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的藝術作品鼓舞人。第三，藝術屬文化范疇，藝術教育屬意識形態，這就要求藝術專業教師在教育實踐中堅持以先進文化教育人。在對待祖國傳統藝術文化上，運用馬克思主義原理，以辯證的態度進行繼承與創造，并賦予傳統優秀文化時代內涵。在對待外來文化上，要去其糟粕，去偽存真，以揚棄的態度對具有先進思想的文化積極吸收與利用，做先進文化的接受者和傳播者。

2． 堅持中國特色社會主義共同理想。中國特色社會主義共同理想，就是在中國共產黨的領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興。這是社會主主義核心價值體系的主題。理想作為一種社會意識和精神現象，是人類社會實踐的產物。馬克思在《資本論》中認為人的理想社會——共產主義社會是“以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”。隨著我國經濟快速發展，社會向高層次、多元化方向發展，人們的價值取向與需求發生了根本性的變化，人們的價值觀的變化和作為人的天性的需求都要求社會能提供比以往更好的生活方式、生活環境和生活質量，要求有更多、更好、更新和更美的藝術作品來充實新的生活。大學生的思想觀念也呈現多元化傾向。藝術專業教師在藝術實踐中，應對中國特色社會主義共同理想作質的解讀，堅持生態、綠色理念，將天人合一的思想貫穿于藝術實踐中，遵守倫理法則，促進人與人、人與自然的和諧統一，引導青年學生形成正確的思想觀念，構建積極、健康的新的生活方式，促進社會主義事業的可持續發展。

3． 堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。民族精神和時代精神反映了一個民族的精神力量、高尚品格和歷史進步的方向，是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，是社會主義核心價值體系的精髓。這就要求藝術專業教育在育人實踐中，用代表和反映我們民族精神和時代精神的藝術作品對學生進行愛國主義教育。首先，藝術專業教師要提高自身的綜合素質。忠誠黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，要有高度的責任心、事業心和工作動力，熱愛育人工作，用高尚的情操與人格力量感染學生。加強師德修養，為人師表，教書育人，善于將體現愛國主義精神的民族文化藝術形式和作品以及表現方法教授給學生，使學生在藝術教育中接受愛國主義教育。提高藝術教育是進行愛國主義教育、培養學生全面發展的好形式的認識，提高業務素質，并自覺地把愛國主義教育貫穿在藝術教育實踐中。其次，中華民族在五千年的歷史長河中形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢和自強不息的偉大民族精神并凝結了厚重的傳統藝術文化。不同時代、不同民族的藝術和不同的藝術形式中的經典，是進行愛國主義教育的優秀材料與內容，大學生能從中了解我國各民族藝術的光輝成就和優良傳統。從而增強民族自尊心與自信心，熱愛社會主義祖國。藝術專業教師要善于從傳統藝術文化寶庫里采摘優秀的富含新時代精神的成果，匯成教育理論體系，運用于教育實踐，進一步增強對學生的愛國主義教育。第三，藝術專業教師應努力提高業務能力與水平，堅持藝術創新、創新藝術教育理念，創新教學方法，藝術地反映改革創新的成果，弘揚時代精神。

4． 堅持社會主義榮辱觀。社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的道德基礎。胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，是對社會主義榮辱觀的系統概括?！鞍藰s八恥”旨在教會學生如何做人，做一個有良知的人，做一個對社會負責，對祖國人民有貢獻的人。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說得好：道德，只有它被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。

我國唐代的張彥遠早在一千多年前就已看到了藝術的三種社會功能，他在《歷代名畫記》中指出，藝術可以“成教化、助人倫、窮神變、測幽微”，可以“鑒戒賢愚、怡悅情性”。這里，“成教化、助人倫”、“鑒戒賢愚”指的就是藝術的道德教化功能。藝術專業教師首先應從傳統文化中吸取營養，因為它是藝術教育實踐對大學生進行道德教育的思想源泉。其次就是要引導學生發現美、認識美、創造美，激發對美的熱愛與追求，進而內化為一種美的境界。使其道德、情操、精神得到升華，達到完善和諧的境界。第三，深刻認識藝術教育對于思想教育具有的輔助作用。藝術中那些具有高尚情操和崇高道德風范的典型形象，能夠成為一種潛在的無形的推動和鼓舞力量，成為人們生活道路上的榜樣。使學生深刻理解“八榮八恥”內涵，自覺堅持什么，反對什么。正如霍姆林斯基所說的那樣：“藝術教育能提高人們的思想素養，可以使人變得高尚起來”。

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責任編輯 王友海