社會主義核心價值體系建設與高校思想政治理論課的走向

摘要：社會主義核心價值體系必須融于國民教育和精神文明建設的全過程。高校思想政治理論課在建設社會主義核心價值體系的過程中具有極為重要的作用，必須著眼于建設社會主義核心價值體系的現實要求，并從高校思想政治教育的特點和功能出發，對高校思想政治理論課進行系統改革和大膽創新。高校思想政治理論課應立足于建設社會主義核心價值體系的認識高度確認教育教學的主題，按照社會主義核心價值體系建設的要求發揮課程所特有的思想教育功能，根據社會主義核心價值體系的基本內容推進教育教學創新，高校思想政治理論課教師則應在社會主義核心價值體系建設中充分發揮表率作用。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；高校思想政治理論課；教育教學創新

中圖分類號：D641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-854X(2008)10-0117-05

建設社會主義核心價值體系，是建設社會主義和諧社會的必然要求，也是建設社會主義和諧文化的根本問題。從價值取向來看，建設社會主義核心價值體系最終要以人的全面發展為歸宿，尤其是要落實到提高人的思想道德素質上。高校思想政治理論課，承擔著培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的重要任務，在建設社會主義核心價值體系的過程中具有極為重要的作用。高校思想政治理論課的主題如何確認、功能如何發揮、教育教學內容如何組織，以及高校思想政治理論課教師如何為人師表、以身示范，這些問題不僅直接關系到高校思想政治理論課的質量，而且對于建設社會主義核心價值體系具有不可忽視的影響。為此，必須著眼于建設社會主義核心價值體系的現實要求，并從高校思想政治教育的特點和功能出發，對高校思想政治理論課進行系統改革和大膽創新。

一、社會主義核心價值體系的重要意義與高校思想政治理論課的主題確認

深刻認識建設社會主義核心價值體系的重要意義，是確認高校思想政治理論課主題的前提條件。社會主義核心價值體系與社會主義和諧社會、社會主義和諧文化、社會主義意識形態是相互聯系的。“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。”“建設和諧文化，是構建社會主義和諧社會的重要任務。社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本。”社會主義和諧社會作為中國共產黨人不懈追求的社會理想。體現著中國特色社會主義的本質屬性，彰顯著“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的要求和特點。社會主義和諧文化作為構建社會主義和諧社會的重要任務，它通過提高公民的科學文化素質和思想道德素質為構建和諧社會提供智力支持和精神動力。社會主義核心價值體系屬于社會主義和諧文化的范疇，在由知識形態的文化、觀念形態的文化和制度形態的文化等共同構成的文化系統中，居主導和支配地位。一般而言。價值體系是以主體需求為基礎、表征主客體之間價值關系的觀念系統，集中表現為主體的理想、愿望、需求、利益等。社會主義核心價值體系是廣大人民根本利益的觀念反映，也是中國共產黨人實現好、維護好、發展好廣大人民根本利益的立黨宗旨和價值取向的具體體現。從社會宏觀結構來看，社會主義核心價值體系在經濟、政治和文化生活中居于統領地位，對于建設社會主義和諧社會具有極為重要的意義。從文化自身建設來看，社會主義核心價值體系在兩個層面上發揮著重要作用。一方面，在社會主義社會的各種價值體系中，對非社會主義的價值體系起著制約作用；另一方面，在社會主義價值體系內部處于支配地位，對非核心的價值體系起著主導作用。

社會主義核心價值體系的支配地位和主導作用，也就是對于社會價值觀的統領、引導和包容作用。在我國社會主義條件下，傳統文化與現代文化交織，民族文化與外來文化并存。通觀社會主義條件下的價值體系，有些性質相同，有些存在差異，也有些根本對立。和諧文化并不意味著良莠不分、是非不辨，更不是不同性質文化和價值觀念任意拼湊的大雜燴。從價值取向上提出建設社會主義核心價值體系，是為了形成全民族奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，以社會主義核心價值體系引領社會思潮，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會思想共識。隨著社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、社會利益關系、人的活動方式等越來越多樣化，勢必引起思想觀念尤其是價值觀念的多樣化。對此，馬克思主義執政黨一方面要承認文化的多元化，另一方面則必須堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，在全社會普遍培育具有中國特色的社會主義核心價值體系。

建設社會主義核心價值體系必須堅持以人為本，而以人為本的最終歸宿是促進人的全面發展。無疑，這對高校思想政治理論課的主題提出了更新更高的要求。胡錦濤指出：“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”大學是大學生成長的關鍵時期，把大學生培養成為什么樣的人是高等教育的主題。進入新世紀新階段后。教育環境、教育對象等都發生了深刻的變化，有些甚至是根本性的變化。其中，既有對大學生成長有利的積極因素。也有對大學生成長不利的消極因素。把大學生培養成為什么樣的人，已經引起全社會的普遍關注。必須清醒地看到，立德，是教育的根本任務。要使大學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是社會主義核心價值體系建設的重要組成部分。充分發揮思想政治理論課的作用，用社會主義核心價值體系武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征。充分發揮高校思想政治理論課的作用，也是大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，堅定對馬克思主義的信仰、堅定對社會主義的信念、堅定對改革開放和現代化建設的信心，以及堅定對黨的領導的信任的必然要求。高校思想政治理論課只有把“培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人”確認為教育教學的主題，才能在建設社會主義核心價值體系問題上保持自覺性和堅定性。

二、社會主義核心價值體系的必然要求與高校思想政治理論課的特殊功能

建設社會主義核心價值體系必然要求教育發揮作用。《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出：“堅持把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程、貫穿現代化建設各方面。堅持用馬克思主義中國化的最新成果武裝全黨、教育人民，用民族精神和時代精神凝聚力量、激發活力，倡導愛國主義、集體主義、社會主義思想，加強理想信念教育。加強國情和形勢政策教育，不斷增強對中國共產黨領導、社會主義制度、改革開放事業、全面建設小康社會目標的信念和信心。”建設社會主義核心價值體系的過程，很大程度上是一個教育的過程。高校思想政治理論課將以其特有的作用，推進建設社會主義核心價值體系的進程。

首先，高校思想政治理論課是傳播社會主義核心價值體系的重要渠道。社會主義核心價值體系建設既是一個價值觀念及其體系形成和創新的過程，也是一個將這些價值觀念體系社會化的過程。前者是科學社會主義創始人及其繼承人和研究者的歷史使命，它必須以社會主義運動和社會主義建設為實踐基礎和現實根據：后者表現為社會公眾對社會主義核心價值體系的認同、接納和內化。必須以教育為載體和中介。相對于社會主義核心價值體系的形成和創新而言，社會主義核心價值體系的社會化過程表現為人的素質的生成過程，實踐基礎和現實根據只是必要條件而不是充分條件。列寧曾根據當時俄國的實際明確指出：科學社會主義理論體系。不可能從工人運動中、不可能從人民群眾生活的直接現實中自發地產生出來，自發的工人運動“只能形成工聯主義意識”。而由工人階級思想家、理論家通過科學思維創立的社會主義理論，只有通過“從外面灌輸進去”，才能為工人階級所掌握。基于此，中國共產黨人在推進馬克思主義中國化的進程中，不僅結合中國社會主義革命、建設和改革的實際，在理論上豐富了社會主義核心價值體系的內涵，而且突出強調把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設的全過程，用科學的理論武裝人。教育是社會主義核心價值體系社會化的重要渠道，是提高社會公眾思想道德素質的根本途徑。高校思想政治理論課，擔負著傳播社會主義核心價值體系的專門任務。對大學生這一特殊群體形成正確的理想信念和高尚的道德情操起著至關重要的作用。

其次，高校思想政治理論課是促進和諧社會風尚形成的基礎環節。倡導和諧理念，培育和諧精神，形成全社會共同的理想信念和道德規范，打牢全黨全國各族人民團結奮斗的思想道德基礎，是建設和諧社會的重要任務。須知，和諧社會風尚的形成是一項系統工程，高校思想政治理論課對于實施這項工程肩負著特殊的使命。鄧小平曾經指出：“改善社會風氣要從教育入手。”這是因為，社會風尚與教育事業具有密切的關聯，學校教育是整體社會風氣好轉的基礎環節。實踐表明，好的學校風氣可以帶動社會風氣的好轉。建國初期，“學校風氣的革命化促進了社會風氣的革命化”，而“我們現在要把風氣扭轉過來，這就要求學校培養好的風氣”。大學是大學生從學校走向社會、由受教育者轉變為從業者的橋梁，是其實現人生角色轉換的關鍵階段。大學生能否在社會和諧風尚的形成中有所作為，固然取決于高校多方面的努力，但可以肯定的是，高校思想政治理論課具有特殊的作用。加強和改進高校思想政治理論課，對于大學生樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，形成愛國、敬業、誠信、友善等道德規范，對于營造和諧的校園文化，進而促進社會風尚的根本好轉具有極為重要的意義。

最后，高校思想政治理論課是全面實施素質教育的首要任務。自20世紀80年代中期以來，素質教育成為社會各界普遍關注的焦點，黨中央和國務院于1999年召開專門會議。并就“深化教育改革全面推進素質教育”作出了重要決定。多年來。高校重視提高學生的素質，并且在某些方面取得了明顯的效果。然而，一個不容忽視的問題是，“重智輕德”的現象比較普遍，在一些地方甚至還比較嚴重。新世紀新階段，建設和諧文化、建設社會主義核心價值體系，必然要求進一步全面推進素質教育。人才成長的規律和素質教育的實踐都表明，素質教育，德育為首。江澤民在談到素質教育時精辟地指出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”人的素質構成具有復合性，然而，不同素質并不具有同等意義，其中思想道德素質對于人的整體素質不僅具有滲透作用。而且發揮著引領作用。從高校思想政治理論課的目標和性質出發，我們必須把引導大學生堅信馬克思主義指導思想和堅定走中國特色社會主義道路作為全面實施素質教育的首要任務，進而在社會主義核心價值體系建設中發揮推動作用。

三、社會主義核心價值體系的基本內容與高校思想政治理論課的課程創新

對于高校思想政治理論課來說，在建設社會主義核心價值體系過程中發揮推動作用是一個創新的過程，尤其是要首先進行課程的創新。科學地設置課程，是高校思想政治理論課創新的必然要求和具體體現。

近年來，我國高校思想政治理論課加快了課程改革的進程。現行的課程設置與社會主義核心價值體系的基本內容十分貼近。因而有利于培養大學生正確的理想信念和道德規范。《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出：“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。”社會主義核心價值體系的基本內容，是一個有機的整體，各自具有特殊的地位和功能。其中，馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，引導著社會主義核心價值體系的發展方向：中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題，規定著社會主義核心價值體系的發展目標；民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，為社會主義核心價值體系提供精神支撐和思想背景；社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎，為社會主義核心價值體系奠定倫理道德基礎。高校思想政治理論的內容是由社會主義核心價值體系的基本內容決定的，因此，必須在課程設置上得到真切地反映。現行的高校思想政治理論課課程設置，雖然不是社會主義核心價值體系基本內容的簡單再現，與社會主義核心價值體系的基本內容也不具有一一對應的關系，但是，它的確能夠很好地體現社會主義核心價值體系的基本內容。具體地說，《馬克思主義基本原理》體現了社會主義核心價值體系的靈魂。《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》體現了社會主義核心價值體系的主題，《中國近現代史綱要》體現了社會主義核心價值體系的精髓，《法律基礎和思想道德修養》體現了社會主義核心價值體系的基礎。

社會主義核心價值體系的各個方面都十分重要，但又并非處于同等地位，所以在高校思想政治理論課教學內容的安排上，一方面要比較全面地體現社會主義核心價值體系的基本內容，另一方面則必須突出重點。高校思想政治理論課的各門課程。包含不盡相同的具體內容，各有自己的特定功能，然而，完善思想政治理論課的課程體系，一定要以馬克思主義中國化的理論成果——毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為中心內容。正因如此，《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》這門課程，在高校思想政治理論課體系中具有核心地位和特殊而重要的功能，有利于大學生弄清楚為什么要把馬克思主義中國化，什么是中國化的馬克思主義，以及馬克思主義中國化的理論成果對于中國社會主義革命、建設和改革的極端重要性，從而堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》這門課程，作為高校思想政治理論課的中心內容是有充足理由的，其特殊地位通過與其他課程的比較可以明確，通過對馬克思主義中國化歷史進程的考察可以確認。首先，中國共產黨人的奮斗史是馬克思主義與中國具體實際相結合的歷史，馬克思主義中國化的理論成果是馬克思主義在中國社會主義革命、建設、改革實踐中運用和發展的結晶。所以，開設《馬克思主義基本原理》，可以為大學生了解和把握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想這些馬克思主義中國化的理論成果奠定理論基礎，有利于大學生弄清楚什么是馬克思主義、如何堅持和發展馬克思主義，從而掌握馬克思主義的世界觀和方法論，從整體上把握馬克思主義的科學內容和精神實質。其次，中國共產黨人領導的中國社會主義革命、建設和改革的實踐，肩負著爭取民族獨立、人民解放，國家富強、人民富裕兩大歷史性任務。所以，開設《中國近現代史綱要》，可以為大學生了解和把握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想這些馬克思主義中國化的理論成果奠定實踐基礎，幫助大學生弄清楚中國人民為什么選擇了馬克思主義、為什么選擇了中國共產黨、為什么選擇了社會主義道路。再次，中國共產黨人在推進馬克思主義中國化的過程中。尤其是在社會主義現代化建設和改革開放的實踐中，主張依法治國，建設社會主義法治國家，并在全社會倡導樹立社會主義道德風尚。所以，開設《法律基礎和思想道德修養》，對大學生進行社會主義法制教育和道德教育，有利于大學生樹立社會主義榮辱觀。提高思想道德素質。也有利于加深理解毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想這些馬克思主義中國化的理論成果。

高校思想政治理論課是一個開放的系統。這不僅取決于中國社會主義建設和改革實踐的繼往開來。而且直接取決于中國化馬克思主義和社會主義核心價值體系基本內容的與時俱進。十六大以來，科學發展觀的提出、構建社會主義和諧社會和提高黨的執政能力等重大舉措的出臺，豐富了社會主義核心價值體系的理論內涵，也為高校思想政治理論課的課程創新提供了豐富的思想源泉。課程與教學內容是統一的整體，但課程具有相對穩定性，教學內容則具有顯著的變動性。在課程相對穩定的情況下，教學內容必須隨著形勢的變化而及時地進行調整。只有這樣，才能為社會主義核心價值體系建設不斷注入新的活力和生機。

四、社會主義核心價值體系的社會踐行與高校思想政治理論課教師的表率作用

建設社會主義核心價值體系，不僅對高校思想政治理論課的課程建設等提出了新的要求，而且對這一課程的實踐主體——教師提出了更高的要求。作為實施這門課程的主體。高校思想政治理論課教師肩負著推進社會主義核心價值體系建設的歷史使命。因而。應該把思想認識統一到中央對思想政治理論課重要性的認識上來，統一到中央對加強和改進思想政治理論課工作的部署上來，統一到中央審定的新教材的基本內容和基本精神上來，切實保證課程的質量。更為重要的是，高校思想政治理論課教師必須真正做到對社會主義核心價值體系的基本內容真學、真懂、真信、真用，在社會主義核心價值體系的社會踐行中充分發揮表率作用。

鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者。關鍵在教師。”教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。教師在社會結構中具有特殊的地位和作用。如果說高校的專業教師主要任務在于向學生傳播科學技術知識的話，那么，高校思想政治理論課教師的主要任務則是向學生進行社會主義核心價值體系教育和道德規范教育。在這里，一個不爭的事實是，教師的思想道德素質對學生起著同質轉化和定向作用。教師的理想信念、教師的道德品質等無不對學生產生深刻影響，不僅影響學生的現在，而且影響到學生的將來；不僅影響到一代人，甚至還會影響到幾代人。高校思想政治理論課教師應該強化角色意識，并對真與假、善與惡、美與丑、榮與恥等作出正確的價值判斷。惟有如此，才能在踐行社會主義核心價值體系中對學生發揮表率作用。

教書育人是教師職業的必然要求。人們常說，教師既是“經師”，也是“人師”。二者的內在統一性對于所有教師普遍適應，而對于思想政治理論課教師而言，這種統一性突出表現為在踐行社會主義核心價值體系中發揮表率作用。高校思想政治理論課具有雙重目標。一是幫助學生掌握科學的理論，二是提高學生的思想道德素質。正因如此，它并不是空洞的政治說教，必須以科學的理論武裝大學生，并要求承擔這門課程的教師真學、真懂、真信；高校思想政治理論課也決不能等同于專業課程的知識教學。它要求教師真用，即自覺地踐行社會主義核心價值體系。教師不僅要把教學過程作為傳播科學理論的過程，更要把教學過程作為建設社會主義核心價值體系的過程，并自覺地把教書育人貫穿于教學的全過程，努力發掘教學內容的思想資源，向學生灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，讓學生在接受科學理論的同時，凈化自己的靈魂、陶冶自己的情操。

恩格斯指出：道德是社會經濟狀況的產物，“人們自覺地或不自覺地。歸根到底總是從他們階級地位所依據的實際關系中——從他們進行生產和交換的經濟關系中，獲得自己的倫理觀念。”在我國現階段。建設社會主義核心價值體系與發展社會主義市場經濟是同步推進的，不僅需要建立與社會主義市場經濟相適應的社會理想、價值觀念，而且也需要建立與社會主義市場經濟相適應的道德體系。在發展社會主義市場經濟的背景下，學校也需要構建與教師職業相適應的職業道德規范，至于高校思想政治理論課教師的職業道德建設則更具有重要的現實意義。孔子說過：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。教師的職業道德與學生的道德操行往往存在著因果制約性。事實上，學生對于教師總是聽其言、觀其行，教師的道德境界和行為方式潛移默化地影響著學生。高校思想政治理論課教師只有注重身正效應，才能對學生的道德養成真正起到示范和導向作用。即是說，高校思想政治理論課教師樹立了社會主義榮辱觀，就能促進學生社會主義榮辱觀的形成，就能以自己的模范行為和人格力量為學生作出表率。

責任編輯：劉龍伏