控制英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏小議

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)；節(jié)奏

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2008）10-0058-01

英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏對(duì)課堂教學(xué)效果有著極其重要的影響，它既包括教師教的節(jié)奏，也包括學(xué)生學(xué)的節(jié)奏。其中，學(xué)的節(jié)奏是教的節(jié)奏的基礎(chǔ)，它制約著教的節(jié)奏，同時(shí)又相互促進(jìn)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教的節(jié)奏和學(xué)的節(jié)奏和諧與否直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、我們來(lái)探討在控制教學(xué)節(jié)奏方面存在的問(wèn)題

節(jié)奏過(guò)快，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）教學(xué)語(yǔ)速過(guò)快。在英語(yǔ)課堂上，教師的語(yǔ)言主要是用來(lái)傳遞信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的。在課堂上，有的教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，用極快的語(yǔ)速組織調(diào)控課堂，造成學(xué)生聽(tīng)不懂老師在講什么。（2）設(shè)疑解惑節(jié)奏過(guò)快。有些教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，目的不明確，隨便提一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，使學(xué)生感到突然；在學(xué)生還在思考時(shí)，教師就把答案說(shuō)了出來(lái)。

節(jié)奏過(guò)慢，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）提問(wèn)、操練速度過(guò)慢。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、年齡，不管問(wèn)句簡(jiǎn)單與復(fù)雜，都特意放慢速度反復(fù)多次。由于節(jié)奏慢，每堂課語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間減少，絕大部分學(xué)生無(wú)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以致課堂氣氛枯燥、沉悶。（2）不注重預(yù)習(xí)，課堂結(jié)構(gòu)松散。預(yù)習(xí)是積極學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。有的教師往往忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)，常出現(xiàn)以教學(xué)為中心，以書本為中心的滿堂灌的教學(xué)形式，加之有的教師仍沿用課改前的教學(xué)方法，使一節(jié)課各環(huán)節(jié)間以及課與課之間不能環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

二、我想談?wù)勅绾斡行У乜刂朴⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏

1.創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，善于調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。

和諧的師生關(guān)系是課堂節(jié)奏和諧的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師必須遵循以學(xué)生為主體的原則，建立民主、平等、情感交融、協(xié)力合作的師生關(guān)系，使學(xué)生樹立自尊、自信的觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在和諧師生關(guān)系的前提下，教師要關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用教學(xué)機(jī)智，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，從而控制課堂節(jié)奏。學(xué)生情緒是影響課堂節(jié)奏的重要因素。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，教師應(yīng)變化一下節(jié)奏，輕松一下，穿插一些趣味性的東西，以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出漫不經(jīng)心、注意力分散時(shí)應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度。

2.有效把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)節(jié)奏加“快”，但這個(gè)“快”又是相對(duì)的，也需要“慢”。課堂教學(xué)中如果教學(xué)節(jié)奏密而不疏，學(xué)生就因長(zhǎng)時(shí)間緊張?jiān)斐善冢a(chǎn)生抑制；如果疏而不密，學(xué)生就因過(guò)于松弛分散了注意力，則不能達(dá)到預(yù)期的效果并且阻礙學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，新課的導(dǎo)入，語(yǔ)言操練形式的轉(zhuǎn)換，教學(xué)中的過(guò)渡和銜接，教學(xué)環(huán)節(jié)的更替應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明快、緊湊，節(jié)奏宜快，還可以“跳躍”，讓學(xué)生不感到拖沓，不感到厭煩。尤其是教師發(fā)出的指令、評(píng)價(jià)性言語(yǔ)等更應(yīng)簡(jiǎn)化和加快語(yǔ)速。教材的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)節(jié)奏宜緩，緩而不松，疏而不虛，多層次、小臺(tái)階分步訓(xùn)練。這就要求教師有效把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把握知識(shí)容量，合理控制分配時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考、理解消化。這樣的教學(xué)節(jié)奏，高低起伏，張馳得當(dāng)，有利于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效果。

3.善于把握學(xué)生心理節(jié)奏。

一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)節(jié)奏以緊張些為好。比較緊張的節(jié)奏，有利于學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生處于興趣盎然、情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的效率。然而，教師還須根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來(lái)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。如果不少學(xué)生因熟悉正在講析的教學(xué)內(nèi)容而表現(xiàn)出松懈情緒，教師就要加速節(jié)奏，讓學(xué)生振奮精神，緊張起來(lái)；如果不少學(xué)生因聽(tīng)不懂教學(xué)內(nèi)容或不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)而憂心忡忡、愁眉苦臉時(shí)，教師就要放慢教學(xué)節(jié)奏。

4.課堂教學(xué)方法要靈活多樣。

如果教師的每節(jié)課教學(xué)步驟雷同，教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就會(huì)越來(lái)越感到乏味，學(xué)習(xí)興趣終將蕩然無(wú)存。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證良好的課堂節(jié)奏的主要條件。一節(jié)課選用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)主要根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)來(lái)確定，英語(yǔ)教師要善于分析教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)方法，才能使教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。當(dāng)然，一節(jié)課絕不能只采用一種方法，而是多種方法的綜合運(yùn)用。只有與教材內(nèi)容及特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法才能形成良好的課堂節(jié)奏，取得最佳的教學(xué)效果。

5.課堂作業(yè)要多樣化，以鞏固教學(xué)內(nèi)容。

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。尤其是高年級(jí)學(xué)生，要面臨考試。而開放的、有個(gè)性的、富有創(chuàng)造性的課堂作業(yè)，讓學(xué)生“樂(lè)”中求“知”，“動(dòng)”中求“知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。教師在布置作業(yè)的時(shí)候盡可能的少留書面作業(yè)，盡量多留時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成，作業(yè)體現(xiàn)實(shí)用性（重難點(diǎn)精簡(jiǎn)突出，有針對(duì)性）、靈活性和層次性。

總之，課堂教學(xué)要采取適當(dāng)節(jié)奏：有張有馳，張馳得法；有疏有密，疏密得當(dāng)；有高有低，錯(cuò)落有致；新穎多變，起伏和諧。這樣才能使構(gòu)成英語(yǔ)課堂教學(xué)的各要素搭配合理，穿插得體，從而構(gòu)成英語(yǔ)課堂整體節(jié)奏的和諧美，從根本上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】