數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；質(zhì)疑問難；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）10-0059-01

走向新世紀的數(shù)學(xué)教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力是學(xué)生良好素質(zhì)的重要體現(xiàn)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?？梢娕囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是值得我們小學(xué)教師研究的重要課題，這里就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力談一些粗淺的認識。

一、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生的思維有馳騁的空間

質(zhì)疑是開始創(chuàng)新思維的一把鑰匙，世界上許多發(fā)明都源于疑問，我在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)問題情景，利用趣味性去點燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入一種好奇、渴盼的境界，在頭腦中形成“為什么會這樣？”的疑問，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽提問，以問題促探索，以探索促發(fā)展，以發(fā)展促創(chuàng)新，收到了良好的效果。

例如，在教學(xué)中列出含有未知數(shù)x的等式解答“比多”、“比少”的逆敘應(yīng)用題時，有這樣一道應(yīng)用題：“農(nóng)場養(yǎng)的肉牛比奶牛多16頭，肉牛有94頭，奶牛多少頭？”此題有兩種解法，用算術(shù)方法解答94-16＝78（頭）；用列出含有未知數(shù)x的等式解答：設(shè)奶牛有x頭，列式為x+16=94，x=78。有的學(xué)生提出列出含有未知數(shù)x的解答應(yīng)用題與算術(shù)方法有什么不同。我認為這個問題提得有價值，就因勢利導(dǎo)，通過討論讓學(xué)生明白，用算術(shù)方法解答時，是通過分析數(shù)量關(guān)系，根據(jù)加、減法含義，列出加或減法來解答，要求的數(shù)不參加運算。用列出含有未知數(shù)x的算式解答時，是依據(jù)題中的等量關(guān)系，列出含有未知數(shù)x的等式，使x參加列式運算，我對這位同學(xué)的大膽提問給予表揚，通過質(zhì)疑，可培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，加深對知識的理解。

二、在討論中提高認識

討論是學(xué)生參與教學(xué)活動中的一種有效形式，可以活躍學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣，討論式教學(xué)有利于落實學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，有利于全體學(xué)生參與教學(xué)，有利于相互啟發(fā)，相互促進，啟動心智。我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞重點、難點問題，采用同桌討論、小組討論和全班討論三種形式開展討論，讓他們發(fā)言，因為討論交流才能充分展示自己的思維過程。

例如，甲乙兩人進行100米短跑比賽，第一次跑，當(dāng)甲跑到終點時，乙還差20米，第二次跑，甲從起跑線后20米開始跑，乙從起跑線開始跑，兩人跑的速度兩次一樣，問第二次跑時誰先到終點，到終點時另一人還差幾米？

我出題后學(xué)生經(jīng)過討論提出5種解法：

①100-120×4/5=4（米）

②120×1/5-20=4（米）

③100-120÷5×4=4（米）

④20-（120-100）×4/5=4（米）

⑤20×1/5=4（米）

通過討論同學(xué)們思路寬了，領(lǐng)域廣了，也提高了同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

三、讓創(chuàng)新火苗在師生愉悅的交往中升騰

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力，師生之間要人格互容，互相尊重才能體現(xiàn)民主與平等的關(guān)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)貫徹“以情啟情，以情啟思”的原則，讓學(xué)生在民主、寬松活躍的創(chuàng)造氛圍中有足夠表現(xiàn)自我的機會，積極思考，自由探索，勇于創(chuàng)新。

我給學(xué)生出了這樣一道題：“一根鐵絲長36米，每次用4米，用6次后還剩幾米？”全班同學(xué)搶著回答，連平時不愛發(fā)言的李修成同學(xué)也舉起了手，我請他回答，他剛開了個頭“36÷4”就引起了同學(xué)們的哄笑，我止住了大家的笑聲并說：“李修成同學(xué)還沒說完呢？”然后啟發(fā)李修成順著他的思路想說，不一會兒，一種極富創(chuàng)造性的思路呈現(xiàn)在大家面前4×（36÷4－6）。我?guī)ь^鼓掌，同時趁勢打鐵：創(chuàng)新不是少數(shù)人的專利，但機遇總是偏愛那些動腦的人，從此同學(xué)們的創(chuàng)造欲望空前高漲。

綜上所述，只有教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念樂教敬業(yè)，善于創(chuàng)新，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

【責(zé)任編輯 高潔】