《高原信使》教學設計與說明

2008-12-31 00:00:00吳希勝黃玉煥

教育實踐與研究·小學課程版 2008年10期

關鍵詞：單元文化主題；閱讀鏈接；拓展延伸

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2008）10-0060-02

教材分析：

本課是冀教版小學語文四年級上冊第六單元安排的一個閱讀鏈接，意在通過此閱讀鏈接拓展學生的閱讀范圍、擴大學生的信息量，為學生提供進行語文綜合活動的范例、方法和途徑。本閱讀鏈接介紹的是2005年度“感動中國”人物之一的王順友，內容包括：王順友人物簡介、王順友被評為2005年度“感動中國”人物后的頒獎辭、王順友典型事跡介紹，還提供了能使學生獲取有關王順友信息的四幅新聞照片。

教學目標：

1.閱讀文本提供的系列材料，了解王順友這個人物，體會人物的精神魅力和能夠感動他人的原因。

2.通過閱讀鏈接《高原信使》的學習，提煉本單元的文化主題和閱讀方法。

3.開展課外閱讀和習作，豐富學生的閱讀積累，提高學生的寫作能力，豐富校園文化，讓文本走向生活。

教學重點：

體會王順友的精神魅力和感動他人的原因。

教學難點：

引導學生將課內知識向課外延伸。

【設計意圖】“閱讀鏈接”是冀教版教材獨具特色的一項內容，是將課內知識延伸到課外閱讀的中介媒體，是文本走向生活的通道。它篇幅短小，信息量大，圖文并茂，但又圍繞著本單元的文化主題。教師可以此作為學生語文綜合活動的憑借，一是使學生進一步明確本單元的文化主題，二是引導學生用課內學到的閱讀方法，去閱讀與課文內容相關的課外書，三是調動學生自己實際生活中的積累作為表達的素材。

教學流程：

一、鏈接單元文化主題

1.讓學生回憶本單元學過的課文，說說本單元最讓你感動的人物是誰？他是一個怎么樣的人？

【設計意圖】本單元共五篇課文，涉及六個人物：勇武名將李廣、愛國詩人陸游、意志堅強的劉伯承將軍、執著勤奮的球王貝利、英勇獻身的戰斗英雄黃繼光、勇于戰勝困難鍛煉意志的革命導師列寧（學生答案不要求統一，只要價值取向正確即可）。通過這樣的提問，體會人物的優秀品質。

2.讓學生思考：為什么把這五篇課文放在一起？

【設計意圖】引導學生感悟本單元的文化主題。弘揚優秀人物的美好品質，對學生進行情感態度和價值觀的教育。

3.說說文中的人物為什么讓你感動？讓學生總結本單元課文學生中掌握的閱讀方法。

【設計意圖】向學生滲透文理，讓學生體會寫人文章的方法主要是抓住典型事例。學生感悟，教師給予引導。

二、解讀閱讀鏈接《高原信使》

1.學生自讀閱讀鏈接《高原信使》，掃清字詞障礙。

初步感知文本，了解王順友是一個什么樣的人？

【設計意圖】讓學生感知《高原信使》和本單元的文化主題是一脈相承的。

2.指讀課文。思考并回答：王順友最讓你感動的是什么？注意運用本單元課文學習中掌握的閱讀方法。

【設計意圖】引導學生用本單元學過的閱讀方法自讀自悟。給學生充分的時間走進文本，感悟文本，做到學以致用。此環節既可以檢查學生的閱讀情況，又可以鍛煉學生的概括能力，還可以提高學生的口語表達能力。教學時應重點抓住王順友高原信使生涯中的特寫鏡頭：一是洪災中王順友暴雨送大學錄取通知書；二是王順友送信途中被馬踢破腸子仍靠著頑強的毅力堅持送信，與死神擦肩而過；三是王順友在送信途中自編自唱山歌，排遣寂寞和孤單。

3.如果我們要給王順友頒獎的話，你覺得頒獎辭該怎樣寫？

此環節要讓學生暢所欲言，充分說出自己的想法。

4.引導學生結合課本中為我們提供的四幅新聞照片有感情地朗讀王順友的頒獎辭。

5.再次交流讀頒獎辭后的感受，理解頒獎辭的含義。

【設計意圖】一是再次體會王順友的精神魅力和感人之處，二是理解頒獎辭的含義，學生通過前面的感知王順友的典型事例和新聞照片，對頒獎辭應該能夠理解，三是了解怎樣寫頒獎辭。

三、拓展文本走向生活

1.王順友是2005年度“感動中國”人物。簡介“感動中國”人物評選活動。

2.王順友的事跡讓我們感動，然而王順友只是“感動中國”人物其中的一位，你還知道誰？

3.出示部分“感動中國”年度人物名單。

【設計意圖】有些學生也許在電視或報刊中了解一些“感動中國”人物，先讓他們自由說一說，目的在于激發興趣，鍛煉學生的表達能力。出示部分“感動中國”年度人物名單，是為學生課下搜集有關資料提供依據。

4.說說“感動家鄉”的人物。

【設計意圖】讓人感動的人物來自各行各業、各個階層，在我們家鄉、在我們身邊可能就有這樣讓人感動的人和事，讓學生打開思路，讓文本走向生活。