信息技術(shù)環(huán)境下高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

［摘 要］ 隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)需要大量與信息化社會(huì)相融合的有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的經(jīng)濟(jì)管理類復(fù)合型人才。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從人才培養(yǎng)方案的修訂，到師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及實(shí)踐教學(xué)的管理，各個(gè)方面都要迎合信息化的要求。

［關(guān)鍵詞］ 信息技術(shù)；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

［中圖分類號(hào)］F270.7［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2008）20-0105-03

21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)入信息時(shí)代。信息化和全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來，使得國際國內(nèi)競爭日趨激烈，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科高等教育來講，必然要面向經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化、管理信息化與科學(xué)化等外部環(huán)境，而社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才也提出了更高的要求——“不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力”，要求高校培養(yǎng)與信息化社會(huì)相融合的跨專業(yè)的復(fù)合型人才。因此，經(jīng)濟(jì)管理類院校專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的重點(diǎn)就是要迎合信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代要求，加速培養(yǎng)跨專業(yè)的人才以滿足社會(huì)的需求。這就決定了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)方式要有所改變，在人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用開發(fā)等方面要全面適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)的大環(huán)境和高等教育改革的大趨勢，讓學(xué)生既了解經(jīng)濟(jì)及管理科學(xué)的理論，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。

1 實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)體系即從專業(yè)人才培養(yǎng)角度的軟件性頂層設(shè)計(jì)，為人才培養(yǎng)類型的目標(biāo)及其培養(yǎng)方案的完美實(shí)現(xiàn)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括4年培養(yǎng)周期所需要進(jìn)行的必修和選修的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生科技活動(dòng)等內(nèi)容（也包括每門有實(shí)驗(yàn)的課程），以及實(shí)施次序、項(xiàng)目模塊的組合與管理的構(gòu)架，還有相關(guān)實(shí)踐教學(xué)條件與教學(xué)資源的建設(shè)和效果評(píng)價(jià)。

實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)辦學(xué)水平的體現(xiàn)，是提高教師實(shí)踐教學(xué)水平、學(xué)生實(shí)踐能力的必要條件。一般高校實(shí)踐教學(xué)體系主要包含以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一般包括理論驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性與探究創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)類型。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練和基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，為探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成某一課題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱，是按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能競賽、職業(yè)技能訓(xùn)練等。具體包括以下內(nèi)容：

①從時(shí)空上分，有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，包括教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；

②從形式上分，有技能鑒定達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位素質(zhì)達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)，包括通用技能實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)；

③從內(nèi)容上分，有動(dòng)手操作技能實(shí)訓(xùn)和心智技能實(shí)訓(xùn)，包括綜合素質(zhì)要求（創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱跨崗位能力）實(shí)訓(xùn)。

（3）實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。此外，還包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是到實(shí)習(xí)地點(diǎn)參觀、學(xué)習(xí)，了解實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)過程和工作方法，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行業(yè)務(wù)和思想方面的教育，為學(xué)好基礎(chǔ)課和專業(yè)課創(chuàng)造條件。課程實(shí)習(xí)一般是在具體（或模擬）的工作崗位上進(jìn)行，目的是使學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)、基本技能的訓(xùn)練，鞏固、加深對(duì)基本知識(shí)、基本理論的了解，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。專業(yè)實(shí)習(xí)指針對(duì)相關(guān)專業(yè)課程安排的實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中加以綜合運(yùn)用，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，把所學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際工作結(jié)合起來，進(jìn)一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經(jīng)濟(jì)工作的知識(shí)和技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)目的是使得學(xué)生在實(shí)踐工作中將專業(yè)知識(shí)加以綜合應(yīng)用，獲得相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和綜合分析問題、解決問題的能力，它是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)換的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的覆蓋性和綜合性。

2 目前高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（1）受我國教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”思想的影響，目前仍有許多經(jīng)濟(jì)管理類院校沒有把實(shí)踐教學(xué)放在主要的地位，在重視程度、資金投入等方面相對(duì)不足，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的附屬，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)作一種驗(yàn)證的手段，而不作為培養(yǎng)能力的手段；部分專業(yè)或課程的實(shí)驗(yàn)方案不夠完善，沒有配套的實(shí)驗(yàn)大綱和講義；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不夠成熟，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)配套的指導(dǎo)教材、應(yīng)用軟件等不規(guī)范、不系統(tǒng)。

（2）在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理上，還缺乏科學(xué)性、前瞻性，指導(dǎo)尚不到位，檢查、監(jiān)控力度還不夠。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏科學(xué)性與合理性，實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要求不具體，缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和有效的考核機(jī)制。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的考核成果大多數(shù)最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或相關(guān)的證、賬、表、單據(jù)等形式反映，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫又有統(tǒng)一規(guī)范的要求，很難考察出學(xué)生的真實(shí)水平。其他方面的考核，如學(xué)生的分散實(shí)習(xí)，往往是學(xué)生找個(gè)單位蓋上章，就可以通過實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)是否屬實(shí)難以驗(yàn)證；學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量也在不斷下滑等?？傊?，目前多數(shù)院校缺乏對(duì)學(xué)生必要的實(shí)踐能力的有效考核。

（3）實(shí)踐課程的設(shè)置、教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)脫節(jié)。一方面因?yàn)槟壳案咝Ｆ毡槿狈Α半p師型”教師，不少教師理論功底強(qiáng)，但實(shí)踐能力相對(duì)較差，實(shí)驗(yàn)方法、手段缺乏新意，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的影響。

（4）校外實(shí)習(xí)基地作用發(fā)揮不足。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)習(xí)多涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)、商業(yè)機(jī)密等，企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定的考慮，往往不愿意讓實(shí)習(xí)的學(xué)生接觸具體的業(yè)務(wù)，學(xué)生的實(shí)習(xí)變成了打雜，學(xué)習(xí)不到多少有價(jià)值的東西；另外，畢業(yè)前夕學(xué)生多忙于落實(shí)工作，對(duì)于實(shí)習(xí)心不在焉，企業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3 信息技術(shù)環(huán)境下高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（1）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制訂各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等作出明確規(guī)定，著重實(shí)踐教學(xué)的“全程化、多樣化、多元化”。 要注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加信息技術(shù)類課程實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程實(shí)驗(yàn)。增加實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的比重，使實(shí)踐課真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的作用。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，將實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求等發(fā)布到網(wǎng)上，將模擬實(shí)驗(yàn)服務(wù)器對(duì)校園網(wǎng)用戶開放，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，掌握科學(xué)技術(shù)與科學(xué)研究理論和方法的有效途徑。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變，由模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變，由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變。把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)的主體位置，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，嘗試由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。比如在經(jīng)管類模擬教學(xué)軟件的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師不是教學(xué)生怎么使用軟件，而只是提供實(shí)驗(yàn)資料，解答實(shí)驗(yàn)問題等，任務(wù)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)。在新的形勢下，高等教育注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自擬題目的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍均提出了很高的要求，迫切需要一支高素質(zhì)的隊(duì)伍。實(shí)踐證明，實(shí)踐教師的教學(xué)水平和能力如何，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和科研的開展。因此，要鼓勵(lì)和吸引青年教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)一支“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。要堅(jiān)持以人為本的原則，不斷提高專職實(shí)踐隊(duì)伍的待遇，加強(qiáng)對(duì)他們的考核，同時(shí)采取相應(yīng)措施和政策，要像培養(yǎng)學(xué)科帶頭人那樣，培養(yǎng)一批實(shí)踐教學(xué)的帶頭人，要像穩(wěn)定學(xué)科隊(duì)伍那樣，穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)。

（4）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)管理信息化的跟進(jìn)。隨著高校管理信息化的逐步推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的管理也需進(jìn)一步規(guī)范化、信息化。要利用校園網(wǎng)，建立實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的信息化管理，以簡化日常的管理工作，減輕實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率和服務(wù)水平。信息化管理還能促進(jìn)學(xué)校間的實(shí)驗(yàn)資源共享，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)向教育主管部門上報(bào)數(shù)據(jù)。

（5）加大開放實(shí)驗(yàn)室力度。開放實(shí)驗(yàn)室是教育理論實(shí)踐與發(fā)展的需要，是適應(yīng)教學(xué)改革的需要，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過一些綜合性實(shí)驗(yàn)來完成。開放性實(shí)驗(yàn)恰恰能為學(xué)生提供一個(gè)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。如ERP實(shí)驗(yàn)，是利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想，為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營業(yè)績?cè)u(píng)估的全方位、系統(tǒng)化的管理平臺(tái)，通過ERP實(shí)驗(yàn)，把企業(yè)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生不走出校門，就能模擬企業(yè)運(yùn)營的各個(gè)環(huán)節(jié)，大大地縮短了知識(shí)與實(shí)踐的距離，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（6）做好大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作。高校實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是為了使本科生較早接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，了解社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研合作。大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目往往涉及不同的學(xué)科，不同的學(xué)院，通過網(wǎng)絡(luò)還可以在不同學(xué)校之間進(jìn)行交流與合作。大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的幫助，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。

（7）加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量控制。畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。近幾年來，由于各方面的原因，經(jīng)管類院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，其主要原因是部分師生在思想上對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，而管理者很難從質(zhì)量上對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行監(jiān)控。畢業(yè)論文也可實(shí)現(xiàn)信息化管理，可以建立畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，做到畢業(yè)論文的選題、開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)的全程控制，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的透明化管理。通過畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，管理者可以隨時(shí)查看每個(gè)學(xué)生論文的情況，師生之間也可以相互監(jiān)督，在論文寫作結(jié)束時(shí)，一篇論文可以比較方便地實(shí)現(xiàn)多個(gè)評(píng)閱教師的網(wǎng)上評(píng)閱，有效地避免了畢業(yè)論文的“人情分”，從而保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（8）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在注重校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。因經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)多涉及企業(yè)的敏感問題，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地接觸不到多少實(shí)際業(yè)務(wù)，所以要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立仿真環(huán)境，模擬企業(yè)場景，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)就能熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，再到實(shí)際企業(yè)去學(xué)習(xí)，調(diào)整模擬與現(xiàn)實(shí)的偏差，這比學(xué)生茫然地到企業(yè)去學(xué)習(xí)效果要好得多。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，高校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的建立要緊密與信息技術(shù)結(jié)合。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的修訂，到師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及實(shí)踐教學(xué)的管理，都要迎合信息化的要求，這樣才能培養(yǎng)出與信息化社會(huì)相融合的經(jīng)濟(jì)管理類復(fù)合型人才。

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