會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端及改進(jìn)

摘 要］ 會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)教學(xué)的特色。本文分析了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端并提出了改進(jìn)意見。

［關(guān)鍵詞］ 高等教育；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐性教學(xué)

高等教育的核心是素質(zhì)教育，而實(shí)踐能力#65380;創(chuàng)新能力#65380;創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)#65377;高等教育將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力納入高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的范疇，是對(duì)高等教育目標(biāo)的重新定位，是高等教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)#65377;為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求，緩解會(huì)計(jì)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的矛盾，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)#65377;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)基本方法，而且要特別注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法#65380;解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力[1]#65377;

一#65380;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端

(一)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)缺乏高度性

目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常陷入一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)就是教會(huì)學(xué)生如何去做會(huì)計(jì)#65377;基于這個(gè)較低的認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容#65380;體系#65380;方法等通常緊緊圍繞提高學(xué)生操作能力來進(jìn)行設(shè)計(jì)#65377;其基本做法是給出一套某企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按要求完成從填制會(huì)計(jì)憑證#65380;登記賬簿#65380;成本計(jì)算直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一套會(huì)計(jì)循環(huán)，這樣的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)只能培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力#65377;基于這一較低的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生都將主要精力集中于如何進(jìn)行賬務(wù)處理身體力行，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留在“師傅帶徒弟”的較低層面上#65377;使學(xué)生往往只關(guān)注信息的生成過程，而難以領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)價(jià)值和具體意義，更缺乏深刻的思考能力和再學(xué)習(xí)能力[2]#65377;

(二) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性

自20世紀(jì)80年代以來，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為代表的新科技革命，極大地加速了管理科學(xué)的發(fā)展及管理學(xué)科內(nèi)各子學(xué)科之間的相互交叉和滲透，新的綜合化趨勢(shì)已成為管理科學(xué)發(fā)展的主流#65377;然而，目前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還處于封閉或半封閉狀態(tài)，尚未形成各專業(yè)#65380;各課程相互滲透#65380;資源共享的開放性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)#65377;其主要表現(xiàn)為:

1. 大部分實(shí)驗(yàn)停留在以純粹的會(huì)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)而建立的實(shí)驗(yàn)課程上，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性#65380;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不多#65377;

2. 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量少且質(zhì)量不高，特別是缺乏高層次#65380;研究型的綜合性#65380;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)#65377;

3. 獨(dú)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上局限于會(huì)計(jì)核算，而與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理#65380;管理會(huì)計(jì)以及稅收#65380;金融等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容尚待開發(fā)#65377;

4. 課程內(nèi)容實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，多層次#65380;多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還有待開發(fā)#65377;

5. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的行業(yè)單一[3]#65377;

(三)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，按所涵內(nèi)容不同，通常包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)#65380;高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)#65380;財(cái)務(wù)管理#65380;管理會(huì)計(jì)#65380;成本會(huì)計(jì)#65380;稅務(wù)會(huì)計(jì)#65380;審計(jì)學(xué)#65380;報(bào)表分析和會(huì)計(jì)電算化等，其中除了會(huì)計(jì)電算化之外，其他課程與教材都可以說是理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)很少#65377;會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)本應(yīng)是將各學(xué)科知識(shí)通過實(shí)踐加以融會(huì)貫通的環(huán)節(jié)，但目前其教材內(nèi)容往往只涉及中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，并且只是簡(jiǎn)單的“憑證—賬簿—報(bào)表”核算過程，而且多數(shù)情況下只是用工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，對(duì)于商品流通企業(yè)#65380;服務(wù)企業(yè)等并不涉及，這樣不利于學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)核算的過程#65377;新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》自2007年1月1日起在上市公司范圍內(nèi)施行#65377;目前全國(guó)都在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，而這些新的變化根本沒有在各類實(shí)驗(yàn)中予以體現(xiàn)，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重過高，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重偏低，導(dǎo)致設(shè)計(jì)與研究訓(xùn)練少，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，壓抑了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，束縛了學(xué)生的想象力，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也就無從談起了[4]#65377;

(四) 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈Χ嘣?/p>

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這種實(shí)踐能力，主要表現(xiàn)在能從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作的能力，包括處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)能力;專業(yè)操作能力(手工和計(jì)算機(jī)操作能力);分析能力;文字和口頭表達(dá)能力以及實(shí)務(wù)操作中的創(chuàng)新能力#65377;而現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過分突出了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽略了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)#65380;驗(yàn)證與設(shè)計(jì)結(jié)合性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降牟捎茫沟脤?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我换瑥亩趸伺囵B(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用[1]#65377;

(五) 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)當(dāng)配備一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熱愛本職工作，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心的師資隊(duì)伍#65377;但目前的情況是專職實(shí)驗(yàn)教師少，兼職教師多，師資力量匱乏#65377;高校擴(kuò)招及經(jīng)濟(jì)發(fā)展使在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生越來越多，同時(shí)還要招收各類函授#65380;夜大等成教班，另外還有職稱考試等考前輔導(dǎo)，使本來就少的會(huì)計(jì)教師，不得不忙于課堂理論教學(xué)，加上晉升職稱的壓力，有點(diǎn)時(shí)間還得去寫文章，哪有時(shí)間去關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?有的院校雖然已配備有專職實(shí)驗(yàn)教師，但由于編制不固定，職稱評(píng)定慢#65380;缺乏明確的崗位職責(zé)，造成教師隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，人員流動(dòng)大，影響了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展[5]#65377;

二#65380;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

1. 提高認(rèn)識(shí)，建立和完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制#65377;要充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性#65377;實(shí)驗(yàn)教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科來說，其操作性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了必須通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)來掌握它的一些基本技能，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又能促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)所從事工作的捷徑#65377;因此，各高校的院#65380;系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)齊抓共管，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論研究，下大力氣建立和完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制#65377;從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要舍得投入資金和人力，購買先進(jìn)設(shè)備，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供良好的物質(zhì)條件[6]#65377;

2.構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相互融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系#65377;從培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才

的目標(biāo)出發(fā)，將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)來研究，進(jìn)一步探討會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)相互交叉和滲透的關(guān)系，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相互融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系#65377;會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合，將促使會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單一的專業(yè)實(shí)驗(yàn)走向多功能實(shí)驗(yàn)#65377;在新的會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系中，以純粹的會(huì)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)而建立的課程#65380;內(nèi)容與方法體系的情況將越來越少，取而代之的是各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的交叉融合#65377;因此，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該向多學(xué)科交叉融合的方向發(fā)展，將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入整個(gè)企業(yè)管理環(huán)境中，再將企業(yè)管理置于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下#65377;如將ERP#65380;創(chuàng)業(yè)投資等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容納入會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這樣可以將會(huì)計(jì)#65380;財(cái)務(wù)管理#65380;管理會(huì)計(jì)#65380;企業(yè)管理#65380;商務(wù)策劃以及稅收#65380;金融等方面的知識(shí)融合起來，形成新的綜合性#65380;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程或項(xiàng)目#65377;在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型方面要注重全面#65380;系統(tǒng)，其類型應(yīng)該包括綜合性#65380;設(shè)計(jì)性#65380;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并重點(diǎn)強(qiáng)化綜合性#65380;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;在實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)與建設(shè)方面，要朝著高定位#65380;高層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)發(fā)展方向，加強(qiáng)自主型#65380;選擇型#65380;邊緣型和特色型項(xiàng)目的建設(shè)#65377;新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能，以綜合性#65380;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為重心，注重提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)#65380;財(cái)務(wù)管理#65380;企業(yè)管理#65380;市場(chǎng)營(yíng)銷#65380;稅收#65380;金融等各方面知識(shí)，全面提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[3]#65377;

3. 完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容#65377;根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括以下4大模塊:

(1)專業(yè)訓(xùn)練模塊#65377;該模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，注重崗位基礎(chǔ)知識(shí)及業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，是對(duì)會(huì)計(jì)人員最基本的業(yè)務(wù)要求#65377;

(2)手工會(huì)計(jì)核算模塊#65377;該模塊是知識(shí)#65380;技能#65380;態(tài)度和價(jià)值等素質(zhì)的整合及其在具體工作中的體現(xiàn)，應(yīng)以各類型企業(yè)的某會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)資料，將國(guó)家法規(guī)#65380;會(huì)計(jì)原理#65380;程序方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程進(jìn)行全面#65380;系統(tǒng)的模擬操作，達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)際工作的規(guī)范要求#65377;

(3)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)模擬模塊#65377;該模塊是利用電子計(jì)算機(jī)代替手工，對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄#65380;計(jì)算#65380;分類整理儲(chǔ)存#65380;報(bào)告和會(huì)計(jì)信息分析#65380;預(yù)測(cè)和決策的過程#65377;

(4)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊#65377;該模塊通過建設(shè)開放式的會(huì)計(jì)辦公操作實(shí)訓(xùn)室，將靜態(tài)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母餅閯?dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?65377;開放式的會(huì)計(jì)辦公操作實(shí)訓(xùn)室要根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置，提供完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“沙盤”演練，培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任#65380;團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，訓(xùn)練會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的專業(yè)判斷#65380;業(yè)務(wù)處理#65380;計(jì)算機(jī)運(yùn)用等專業(yè)技能#65377;

具體操作上，可對(duì)一個(gè)業(yè)務(wù)相對(duì)較復(fù)雜的綜合性企業(yè)集團(tuán)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)#65380;財(cái)務(wù)狀況的相關(guān)資料，分組進(jìn)行沙盤模擬訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析#65380;財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)決策能力#65377;以上模塊，在課程設(shè)置上是相互獨(dú)立分階段進(jìn)行的，但在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用上，4大模塊存在著較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系#65377;通過以上模塊的分步實(shí)施，逐步達(dá)到能力形成#65380;能力強(qiáng)化和能力綜合提高的實(shí)驗(yàn)效果[7]#65377;

4. 減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，建立全方位#65380;立體式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式#65377;隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的方法體系也在不斷地發(fā)生變化#65377;會(huì)計(jì)方法體系大致可以分為兩類:一是會(huì)計(jì)核算方法;二是會(huì)計(jì)管理方法#65377;

會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)為驗(yàn)證性的#65377;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般只涉及一門課程的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求可自行完成#65377;如各高校開設(shè)的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)，就屬于典型的驗(yàn)證性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)#65377;實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，發(fā)給學(xué)生多種空白的會(huì)計(jì)憑證#65380;會(huì)計(jì)賬簿及會(huì)計(jì)報(bào)表資料，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，從編制記賬憑證#65380;匯總記賬憑證，到登記總賬#65380;明細(xì)賬#65380;日記賬，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程進(jìn)行系統(tǒng)操作，驗(yàn)證所學(xué)過的會(huì)計(jì)理論，達(dá)到融會(huì)貫通，從而將知識(shí)掌握得更加扎實(shí)#65377;

會(huì)計(jì)管理方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)為綜合性和設(shè)計(jì)性的#65377;設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)一般涉及多門課程的知識(shí)，在學(xué)生查閱資料#65380;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，可綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，還可了解和掌握其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)#65377;如在會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策實(shí)驗(yàn)#65380;會(huì)計(jì)檢查實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師可將實(shí)驗(yàn)題目公開，學(xué)生可自由選擇實(shí)驗(yàn)方法#65377;由于一些會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)可有多種方案實(shí)現(xiàn)，要得到最優(yōu)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生動(dòng)腦筋#65380;想辦法#65380;精心設(shè)計(jì)#65380;科學(xué)統(tǒng)籌，這一過程本身有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并可使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高[8]#65377;

5. 建立一支高素質(zhì)#65380;結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量#65377;會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求指導(dǎo)教師，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)#65377;因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急#65377;

(1)要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師走出學(xué)校，以考察#65380;進(jìn)修等方式到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所去參加社會(huì)實(shí)踐，也可從社會(huì)上聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)#65380;注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校指導(dǎo)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，以提高和豐富教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)#65377;

(2)應(yīng)配備專門的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師，并采取措施創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)#65380;研究和解決問題，以強(qiáng)化其會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐能力#65377;

(3)會(huì)計(jì)教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，充實(shí)和完善自我[9]#65377;

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