以社會主義核心價值體系引領師德文化

在各種思想文化相互交織、相互激蕩的復雜背景下，以社會主義核心價值體系引領學校道德建設，應自覺成為大學師德文化建設的指導思想。在工作實踐中，我們切實加強了以下幾方面的工作。

理論武裝，價值引領。師德文化是以教師價值觀為核心的文化形態(tài)，而教師價值觀是社會主義核心價值觀在執(zhí)教實踐中的具體體現(xiàn)，要以社會主義核心價值體系為基礎，構成其內(nèi)核。我們結合學習貫徹科學發(fā)展觀，在教師中開展“如何成為卓越的大學教師”讀書活動，組織教師聯(lián)系實際研讀《如何成為卓越的大學教師》一書，并本著“學有所思，思有所悟，悟有所得”的精神，撰寫讀書學習體會，進行共享閱讀交流。通過理論武裝，廣大教師深感科學發(fā)展觀把“以人為本”作為發(fā)展理念、戰(zhàn)略理念、價值理念確立起來，具有重大的意義。具體到我們高等學校，教學也好，科研也好，管理也好，都是為了培育人才。人的發(fā)展是最根本的。堅持以人為本，就是要重視提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。因此，真正的教育應當是以人為本的教育，讓人體驗美好，體驗崇高，體驗成功，體驗快樂。培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、鮮明的價值判斷、豐富的思想體系。最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

凝煉格言，培育共識。組織教師通過師德論壇、座談交流、凝煉格言等形式，將教書育人的精神和作風熔鑄到教師的價值觀中。促進教師樹立正確的職業(yè)理想，明確作為一名優(yōu)秀的高校教師確實要付出艱辛的努力和具有矢志不渝、甘為人梯的精神，要不畏辛苦。能耐寂寞，自覺抵御住金錢、地位、權力等種種誘惑，自覺履行教書育人的神圣職責，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推動社會進步為己任，以高尚的情操引導學生全面健康的發(fā)展。

師德訪談，正向強化。組織學生開展“師德訪談”、“聚焦魅力老師”等活動，一方面讓學生領略老師的精神風貌，感受老師的學術魅力，領悟老師的人生體驗，探尋老師的治學理念，彰顯老師的道德文章，從中受到潛移默化的影響和教育。另一方面讓老師從學生的價值選擇中收獲欣慰和啟迪，從學生的價值追求中收獲愉悅和激勵，體味為人師表的光榮感和責任感。師生互動共勉，形成較高程度的理解和尊重，促進良好的溝通和相互支持，對核心價值觀形成共識。

入職宣誓，升華境界。新教師入職時，請黨員教授帶領他們面向鮮紅的五星紅旗莊嚴宣誓：“忠誠人民的教育事業(yè)，履行教師的神圣職責；教書育人，為人師表；關愛學生，教學相長；追求真理，崇尚科學；終身學習，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)；為高等教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻出全部智慧和力量”。實踐表明，入職宣誓對于培育核心價值觀，構建新型師德文化，具有非常明顯的政治意義和社會意義，它是新教師公開承諾和展示其“責任”的一種形式，使新教師感受其“職責”的神圣化，從而進一步強化其責任意識、義務觀念、道德自律和行為審慎的自覺性。

典型示范，師德實踐。充分發(fā)揮骨干教師在師德文化建設中的示范帶頭作用。在教研活動中，組織教學名師為青年教師上“示范課”，讓他們學習如何更好地理解學生和學習的本質(zhì)及過程，如何活躍教學理論和教學實踐，創(chuàng)造更成功的學習環(huán)境。讓他們體會“優(yōu)秀教師的教學活動要始終以學生為中心，以學生的智力和心理發(fā)展為目標”，把教學看成是一種嚴肅的智力行為，一種學術成就。讓他們領悟教學以人為本，就要用先進的教育教學理論指導實踐。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，重視教育的過程管理。善于激發(fā)學生的興趣，自由有效地進行交流，幫助學生理解所學知識，誘發(fā)反應，培養(yǎng)深度思考，包括多元視角，幫助他們達到最佳狀態(tài)。在打造一流特色學科、一流教學團隊、一流精品課程、一流教學成果、一流科研成果等方面，我們用師德建設中培育的核心價值觀凝心聚力，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，取得了令人矚目的成就。其中，生物化工學科被遴選為國家重點學科：生物工程專業(yè)教學團隊被遴選為國家優(yōu)秀教學團隊，一名教師被評為全國優(yōu)秀教師；生物分離工程被遴選為國家精品課程，一項教學成果獲得江蘇省教學成果特等獎，一項科研成果獲得2007年度國家技術發(fā)明二等獎。這些成績的取得及其凝聚的師德精神，既是教師學術魅力在師德實踐中的卓越表現(xiàn)，也是教師人格魅力在師德建設中的生動體現(xiàn)。

創(chuàng)新載體，潛移默化。積極創(chuàng)新活動載體，寓“培育核心價值觀，構建新型師德文化”于喜聞樂見的活動之中。通過開展“師生共建”、“授課競賽”、“龍舟大賽”、“合唱比賽”、“紅色之旅”、“社會實踐”、“新春團拜”、“愛心捐贈”、“學術沙龍”等一系列主題活動，營造濃厚的“學習文化”、“創(chuàng)新文化”與“和諧文化”氛圍，把“明德、厚學、沉毅、篤行”的精神素質(zhì)特征進一步凝聚起來、提升起來，生動地展現(xiàn)了廣大教師高度的集體主義榮譽感和奮發(fā)向上的精神風貌。

機制創(chuàng)新，共享和諧。積極開展教書育人創(chuàng)優(yōu)表彰和設立“獎教金”等活動，把輿論導向和政策導向統(tǒng)一起來，樹立學習的榜樣，使抽象的價值體系變得具體生動，涌現(xiàn)出了一批教書育人先進個人。學院集體被評為“南京工業(yè)大學教書育人先進集體”。同時，注意把師德文化建設與解決教師的實際困難緊密結合起來，熱忱關心教師的身心健康，關心他們的生活，積極解決他們工作和生活中的問題。制定科學合理的評價、分配機制，在教師的評價體系和分配機制中充分考慮教師多方面的要求并將師德方面內(nèi)容融入其中，使絕大多數(shù)教師在學校發(fā)展中找到自己的位置，使他們心情愉快地投入到教育教學中，在和諧的師德文化中不斷提升教書育人的境界。

(作者系南京工業(yè)大學制藥與生命科學學院黨委書記)

責任編輯：劉衛(wèi)東