淺析師生關系在英語教學中的作用

摘要：本文簡析了師生關系在英語教學中的作用。構建和諧的師生關系，需要師生雙方共同努力，但主要應從教師方面入手。本文著重從轉變教師角色觀念，提高自身素質，熱愛并尊重學生，敢于自我批評等幾個方面進行了論述。

關鍵詞：師生關系；英語教學；作用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1002—2589（2008）20—82—02

人際關系是人類社會關系中的一種，是人與人之間的心理上的關系，心理上的距離?！皫熒P系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。

教學活動是“教”與“學”的過程。其中，教和學的主體是人，而人都是帶著感情在活動的，因此情感是聯系教學主體的紐帶，融洽、和諧的師生關系是教學系統協調、順利和有效地運行的重要條件，是實現教育目標的關鍵。成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛(Rogers，1983)。教師和學生的情感對教學的成敗起著重要作用?！坝H其師，信其道。”意思是說，學生對老師有好感，就樂意接受老師的教誨。如果教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。“羅森塔爾效應”證明：教師的期待與厚愛，對學生的學習成績有著巨大的促進作用。反之，如果師生關系緊張，學生會厭惡老師進而厭惡學習，即使是難度不大或是很有趣的教學內容，也不能引起他們的興趣，從而影響教學質量的提高。

那么如何突破傳統師生關系上的領導與被領導、管理與被管理的狀況，構建和諧、平等的新型師生關

系，發揮情感教學的作用，優化教學過程，提高教學質量呢？筆者認為可以從以下幾個方面努力。

一、 轉變角色觀念，建立民主、平等的師生關系

長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。教學中，教師更要要求自己的行為和要求被學生接受和執行，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關系難以建立，師生關系緊張。

為了有效改善師生關系，教師要轉換其角色，摒除師道尊嚴的舊觀念。在教育教學過程中，教師應將教育建立在民主、平等、友善的基礎上，用說理疏導、循循善誘的方法，促使學生取得學業的進步，以及思想道德水平的提高。教師決不能簡單以“長者”的身份自居，以粗暴的態度對待學生，從而造成師生關系緊張，影響教育教學的開展。

然而，建立民主、平等的師生關系，并不是與學生打成一片，不分你我。我們發現：老師與學生過分親近，毫無距離可言，則學生在課堂上越容易擾亂秩序。老師的出發點與結果往往背道而馳，這就如同父母的溺愛，過分地縱容卻害了孩子。所以教師與學生之間也要保持一定的“距離”。課堂上嚴而有格，寬而有度，把握好分寸，讓學生感覺到，老師對他們很關心，學習上有困難時給予幫助，紀律上違反時給予嚴厲批評。這樣有助于英語教學順利進行，提高英語教學效率。

二、提高自身素質，以實際行動影響、感染學生

在傳統教育思想的影響下，英語教學基本形成了一個以“教師灌、學生裝”的“填鴨式”課堂教學模式。在實施英語課堂教學素質化的今天，教師應更新教學觀念，改進教學方法，確立為學而教的指導思想，要全面、認真、科學地指導學生掌握學習英語的方法，并達到教師的最高教學境界━━授人以漁。這些都要求教師要不斷積累知識、更新知識，充實自我，為提高教學質量而付出自己辛勤的勞動。

浸入情感的英語教學實際上對學生的人格有潛移默化地改變。因此，一名好教師除要博學多才外，更要注重師德修養，努力塑造好自己的形象，真正做到“學高為師，身正為范”?！吨芏Y》中稱：“師者，人之模范也?！碑敶逃胰~圣陶先生也曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！苯處煵粌H是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。教師在向學生傳授文化知識的同時，更要樹人。因此，教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹的作風，敬業的精神贏得學生真誠的敬仰和愛戴，并在學生的心目中樹立威望，這是建立良好師生關系的首要條件。

三、熱愛學生，肯定學生，尊重他們的個體差異

許多年長的教育工作者認為，教育的全部奧秘就在于如何熱愛學生，沒有愛就沒有教育。教師對學生的愛是建立良好師生關系的情感基礎?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。教師要利用各種機會，主動接納學生，了解學生，作學生的良師益友，全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重和信任。只有熱愛學生，才能寬容學生所犯的錯誤，正確對待每一個學生。為了表示對學生的一份關注、一份尊重，每次接新班時我都努力記住每個學生的名字，講課時叫學生的名字而不是學號。

作為一名英語教師，還要善于發現學生身上的閃光點，課堂上爭取讓每位學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣，采取一切有效的方式肯定學生，賞識學生。

而對于那些英語基礎較差的學生，教師在教學中往往忽略了他們的感受，課堂上視其不存在，有時甚至瞧不起他們，很大程度上打消了他們學習的積極性，影響了正常教育教學的開展。美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重比熱愛更為重要。作為英語教師，要尊重學生的個體差異，更多的關注成績不甚理想的學生。課堂上，給予他們更多的機會，鼓勵他們勇于發表見解，并且寬容他們在學習上的錯誤。即使他們的回答出現了錯誤，教師也應給予鼓勵。在這樣自由、寬松的環境下讓學生感受到老師的尊重與關愛，幫助他們樹立信心，提高學習興趣，并鼓勵他們要以自己的不斷進步來贏得別人的尊重和承認。

四、教師要敢于自我批評

在教育過程中，教師雖處在“教”與“導”的地位，但教與學之間的關系是辨證的。我們常說，教學相長。就教師而言，教的過程既是教的過程，也是學的過程，其中包括向學生學，教與學相互促進；就學生而言，從教師教學中獲得的知識仍然需要自己的學習才能夠提高，自己是學習的主人。正如荀子所說：“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”；韓愈所說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”等等，都是從教育實踐中深刻地揭示了師生之間相互切磋，教學相長的客觀規律。學生也可以超過老師。教師在知識的傳授上如出現誤差，要及時在課堂上糾正，并鼓勵學生勇于指出錯誤，不能因顧及面子而固執己見，那樣會誤人子弟，承認錯誤才能獲得學生的好感和信任。課堂上教師應與學生經常交流思想，溝通感情，教師才能有的放矢，對癥下藥；同時學生感到老師很真誠、很親近，讓學生從心里真正地了解你，走近你，喜歡你，佩服你，從而喜歡你的課。因此，既要教育學生尊重教師，也要培養他們“當仁不讓”的精神。也就是說，學生應該接受老師的教導，但不能默守陳規，要鼓勵他們獨立思考，獨立判斷，敢于質疑。

師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用，如果處理不好，就會由統一變為對立。課堂上，經常會出現學生不聽講，違反課堂紀律的事，很多老師習慣性的對這樣的學生加以批評、指責。如果方法不當，就會引起師生矛盾。這個時候，老師應該冷靜下來，問問自己：為什么會發生這種事？我的解決方法是否偏激、不當？教師應該在檢查自身問題的同時，取得學生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的辦法。如果真的是自己的錯誤，要敢于進行自我批評，主動向學生道歉。

綜上所述，在教育教學過程中，只有在教師轉變角色觀念，提高自身素質，熱愛、尊重學生，并且敢于自我批評的前提下，才能建立良好的師生關系。和諧師生關系的建立，必將對英語教學產生積極促進作用，從而推動教學活動順利進行，獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]Rogers，C.1983. “Freedomtolearnforthe80s (2nd)”. Columbus:Charles Merrill.

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（責任編輯/石銀）