論高等職業教育學科的德育滲透

[摘 要]“育人為本、德育為先”是高等職業教育德育工作的根本任務。而在學科中進行德育滲透是教書育人的重要手段。高等職業教育缺乏獨特完善的德育體系，因此加強學科德育滲透工作便變得十分必要和緊迫。實施學科德育滲透應提高教師的思想意識，發揮德育主渠道作用和教師表率作用，加強職業道德和人文素質教育，突出“實踐性”教學滲透，充分挖掘學科及教材蘊涵的德育內容。

[關鍵詞]高等職業教育 學科德育滲透 實施途徑

學科德育滲透不僅是重要的教學原則，也是教育改革和發展的永恒主題。隨著我國高等職業教育的快速發展，德育工作也越來越重要?！坝藶楸?、德育為先”是黨和國家對高等職業教育德育工作的基本要求，也是高等職業教育德育工作的根本任務。而用人單位也對高職畢業生的思想品德和職業道德提出了更高的要求。可以說，德育工作已成為高等職業教育的一項核心競爭力。因此加強高等職業教育的德育工作，特別是加強學科德育的滲透，提高德育工作的效果，是我們面臨的一項重要課題。

一、高等職業教育加強學科德育滲透的必要性和緊迫性

所謂學科德育滲透，就是指在學科教學過程中對學生進行思想品德教育，實現教書和育人的統一。具體地講，就是教師依據教學大綱和德育大綱的要求，緊密結合學生思想品德實際，深入挖掘教材中所蘊含的德育資源，通過精心設計教學過程，在開發學生智力，培養學生技能的同時，不失時機、卓有成效地實現思想品德教育目標。現階段，加強高等職業教育學科德育滲透工作尤為必要和緊迫。

(一)加強學科德育滲透是黨和國家對高校德育工作的明確要求

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中要求，高等學校要“按照不同學科特點，促進各類學科與課程同德育的有機結合”。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中進一步要求：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責……要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。”高等職業院校必須認真貫徹落實黨中央、國務院文件精神，做好學科德育滲透工作。

(二)實施學科德育滲透是貫徹落實德育工作的重要舉措

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》強調：高等職業院校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。要求高等職業院校必須把德育工作放在首位，并抓緊抓好抓出成效。

“德育為先”已是高職院校的共識，但由于德育工作是一種軟性工作，與技能訓練等硬性工作相比，操作性不強，難以顯現成效，因而常常被忽視。學科德育滲透是教書育人的重要手段，是貫徹落實德育工作的重要方法。因此加強高等職業教育學科德育滲透，形成良好的育人機制，是貫徹黨的教育方針，落實德育工作，實施素質教育的重要舉措，對培養合格的高技能專門人才具有重要的現實意義。

(三)加強學科德育滲透是高等職業教育發展現狀的迫切要求

高等職業院校是培養我國高技能專門人才的搖籃。近十年來，我國高等職業教育發展非常迅速。據統計，目前全國獨立設置的高等職業院校達1100余所，全日制在校生已超過860萬，在規模上已占據中國高等教育的“半壁江山”。但我們也應該看到，高等職業教育終究是我國高等教育的一種新的類型，其德育工作體系還不完善，德育工作實踐有待創新。加強學科德育滲透，形成高等職業教育獨特的德育體系是高等職業教育面臨的一項新任務。目前，高等職業教育德育工作中普遍存在以下問題：

一是普遍存在重實訓、輕理論，重科技、輕人文，重專業、輕整體，重做事、輕做人的現象，缺乏全員育人、全過程育人的意識和運行機制，學科德育滲透沒有引起足夠的重視。

二是德育的主渠道和主陣地作用沒能得到充分發揮。高等職業教育德育工作的主渠道和主陣地是思想政治理論課教學。由于高等職業教育強調專業技能的培養，理論教學的課時普遍較少，且教學課時得不到保證，思想政治理論課往往以大課或講座的形式進行。加上師資水平參差不齊，教學方法不夠靈活，其主渠道和主陣地作用難以得到充分發揮。

三是大部分公辦高等職業院校是由中等職業學校升格或改制而成，而民辦高等職業院校則多為“白手起家”。高等職業院校在改制或組建過程中，往往對德育這項復雜的系統工作缺乏科學的規劃和足夠的重視。德育工作的軟件、硬件的投入遠遠不夠，已成為許多高等職業院校快速健康發展的軟肋。

因此高職教育德育工作的現狀迫切要求我們加強學科德育滲透，來彌補其德育工作的不足。

(四)加強學科德育滲透是突出高職教育特色的內在要求

教育部部長周濟指出：職業教育就是就業教育?！耙苑諡樽谥迹跃蜆I為導向”已成為高等職業教育改革和發展的時代特征，突出實踐性教學，加強技能訓練是高等職業教育的一個重要特點。而職業道德教育和良好職業習慣的養成是高等職業院校實踐性教學及專業課教學的重要內容，且在教學中應通過不同方式加以滲透。

二、高等職業教育學科德育滲透的實施途徑

(一)強化教師教書育人意識，創新學科德育滲透的機制

“教書育人、管理育人、服務育人”是高等職業院校實施全員德育的重要途徑，而“教書育人”又是“三育人”中的重中之重。因此高等職業院校必須樹立“課課有德育，人人是德育工作者”的理念，強化教師教書育人意識，因為學科德育滲透的主導者是教師。只有教師具備了教書育人的意識，才會自覺地把德育教育巧妙地融入學科教學之中，使學生在教學活動中自覺地接受德育教育。同時，要創建教書育人的機制，積極為實施學科德育滲透搭建平臺，要結合學生實際、專業特點、學科特色，建立一整套開展學科德育滲透的保障機制，以此推動學科德育滲透工作向縱深發展。

(二)充分發揮課堂教學，特別是發揮思想政治理論課在德育中的主陣地、主渠道作用

任何一門學科，包括實習教學在內，都或多或少包含德育元素，只要注重教書育人，認真挖掘，學科德育滲透就會發揮不可替代的作用。學科德育滲透的主陣地是課堂，實施學科德育滲透是教書育人的要求和體現。一是思想政治理論課教學滲透。高等職業教育要堅持育人為本、德育為先。把立德樹人作為教育的根本任務，要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，把社會主義核心價值體系融入思想政治理論課，通過加強愛國主義、集體主義、理想信念、職業道德、社會公德、心理健康教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，成為全面發展的社會主義建設者和接班人。二是文化基礎課及有關人文學科教學中的滲透。高等職業院校一般都開設了大學語文、數學、英語、文學欣賞、禮儀等課程，旨在提高學生的文化基礎及人文素養。相關課程的教師要充分利用課堂教學這一主陣地，以知識為載體，充分挖掘各科教學中的德育因素，結合學科特點，按照教學大綱與德育大綱的要求，精心編寫教材、設計教案，有效地進行德育滲透。三是專業課教學中的德育滲透。專業課教師在教學過程中，要結合教學內容，自然而然地灌輸德育思想。教師可在課程介紹、儀器操作、實驗演示、設備保養等過程中，向學生進行科學精神、職業道德和愛護公物的教育。

(三)加強職業道德教育，突出“實踐性”滲透，注重職業態度的逐步養成

高等職業教育與傳統本科、專科教育最大的區別在于高等職業教育十分注重實踐教學。在實踐教學中，可將職業道德教育作為一項重要內容納入教學計劃。通過教師言傳身教，規范操作步驟，規范教具、儀器和設備等的使用、歸位，規范實訓場所的儀容儀表，來加強學生的職業意識、職業理想和職業道德教育；要根據高等職業教育的特點，特別突出“實踐性”滲透，讓學生在實訓課和頂崗實習中養成良好的行為習慣和道德操守。要引導學生從職業的角度了解社會、了解自己，樹立正確的職業理想，增強學生提高職業素質和職業能力的自覺性；引導學生依據職業對從業者的道德要求，規范自己的行為。同時，要重視營造實訓場所的良好育人環境，讓學生真切感受到職業環境氛圍的熏陶，自覺培養良好的職業操守，促進職業態度的養成。

(四)增開人文類課程，擴大學科德育滲透的覆蓋面

高等職業教育承擔著為我國社會主義建設培養一線實用型技術人才的重任，加強對學生的專業技能的培養是其重要任務。但在知識經濟時代的今天，高等職業院校不能只成為“就業訓練所”，而應注重“以人為本”，注重學生的全面發展，在重視專業技能訓練的同時，不斷提高學生的人文素質，還應適當開設一些人文類的課程，擴大學科德育滲透的覆蓋面。因為人文類課程本身就具有很強的育人教化作用。加強人文教育可以凈化學生的精神世界，培養他們形成健全的人格、豐富的情感、高尚的情操。

(五)加強師德建設，發揮教師的表率作用

身教重于言傳。教師的表率作用，對學生來說是一種無聲而有效的教育。教師的良好的道德品質是實施學科德育滲透的基礎。因此我們要加強師德建設，培養一支道德高尚的師資隊伍。另外，教師高尚的情感也是德育滲透的特殊載體。教師在課堂教學過程中若能曉之以理，動之以情，便能給學生以高尚情感的熏陶，取得意想不到的育人效果。

(六)把握中心，明確目標，聯系實際，提高學科德育滲透的實效性

高等職業學科德育滲透必須要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以學生全面發展為目標，要聯系高職學生的思想、生理、心理特征的實際，有側重、分層次、靈活運用德育滲透的方式方法，才能提高學科德育滲透的實效性。

責編 郝 勛