中職語文教學(xué)之我見

[摘 要]語文是中職生的文化必修課，在其全面發(fā)展申有著不可忽視的作用。面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)中職生的實(shí)際情況，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹激勵(lì)性原則，創(chuàng)建寬松、和諧的氛圍；運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式；注重聽說訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用文寫作；課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；改革單一的考試方法，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的實(shí)用型人才。

[關(guān)鍵詞]中職 語文 教學(xué)

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的實(shí)用型專門人才和勞動(dòng)者。中職語文教學(xué)是中等職業(yè)教育的重要組成部分，是提高中職學(xué)生全面素質(zhì)必不可少的一門課程。當(dāng)前，中職語文教學(xué)所面臨的迫切任務(wù)是既要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，又要和專業(yè)職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，上出有中職特色的語文課，實(shí)現(xiàn)“文化基礎(chǔ)課為理論課服務(wù)，理論課為實(shí)踐課服務(wù)，并協(xié)同為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)”的職教教學(xué)目標(biāo)，把語文教學(xué)質(zhì)量提到一個(gè)新高度。

一、貫徹激勵(lì)性原則，創(chuàng)建寬松、和諧的氛圍

針對(duì)中職生素質(zhì)偏低，不自信心理較為嚴(yán)重的情況，教師要因材施教，在語文教學(xué)中始終堅(jiān)持貫徹激勵(lì)性原則。實(shí)踐證明，受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)呈下降趨勢(shì)。語文是一門特殊的課程，很多情況下，只要思考就能想出答案，且往往答案并不唯一，即使答案是唯一的，也可用不同的語言表達(dá)。因而在教學(xué)過程中，教師要激勵(lì)學(xué)生相信自己，勇于發(fā)言，更何況“說”的過程本身就是整理思維和提高表達(dá)能力的訓(xùn)練過程。對(duì)于出了錯(cuò)的學(xué)生，即使是“不可思議”的錯(cuò)誤，也不能訓(xùn)斥，因?yàn)檫@時(shí)的他們心理十分脆弱；對(duì)于回答不出問題的學(xué)生，可以采取鼓勵(lì)式“懲罰”的辦法——或讓他們到講臺(tái)前展示才藝，或接受老師、同學(xué)的即興采訪，或吟誦一首與自己此刻心境相吻合的短詩，或用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)此時(shí)的心情……這樣一來，一些學(xué)生通過展示才藝，可以重新找回自信，避免學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。在中職的語文課堂里，要把傳統(tǒng)教育由高壓型轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤尚停n堂氣氛應(yīng)該是在不摒棄嚴(yán)肅、莊重的基礎(chǔ)上多一些寬松與和諧，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，用愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有兩個(gè)渠道：

(一)提高教師的自身素質(zhì)與人格魅力，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的尊敬心理

教師只有具備了高素質(zhì)，才能以自身的人格魅力影響和教育學(xué)生。語文教師首先應(yīng)該是一千熱愛生活、積極進(jìn)取的人，很難想象一個(gè)消極厭世者能給自己的學(xué)生帶來良好的影響；其次應(yīng)該具有良好的文學(xué)修養(yǎng)，談吐優(yōu)雅，語言風(fēng)趣，給學(xué)生一種文化底蘊(yùn)深厚的感覺，而不是粗鄙庸俗之輩；再次應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博的“雜家”；最后應(yīng)該是一個(gè)能敏銳感受信息的“信息通”，是一個(gè)合格的現(xiàn)代人。更重要的是，至少應(yīng)有一兩門“看家本領(lǐng)”——比如一手漂亮的書法，能筆下生花，或一口流利的普通話。總之要讓你的學(xué)生崇敬你，崇敬你才能信任你，信任你才能跟你學(xué)，才能對(duì)你所教的語文感興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望與內(nèi)驅(qū)力，才能與你一同感受語文的魅力，正所謂“親其師”才能“信其道”。

(二)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，打破單一的教學(xué)模式

采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。一是使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)使課堂形式新穎、生動(dòng)活潑、聲像并茂，學(xué)生易于識(shí)記，能夠集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有限的課堂四十五分鐘既能豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊視野，又讓他們倍感新奇，減少甚至杜絕了上課走神、說話等現(xiàn)象。二是進(jìn)行情境教學(xué)。在課堂中除了可以講解、討論、總結(jié)、互動(dòng)，還可以進(jìn)行模擬情境教學(xué)。教師可以把課本上的文字變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)作和畫面，或以聲情并茂的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其能夠身臨其境，在情趣教學(xué)中愉快地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。只有通過精心的編排設(shè)計(jì)，才能使每一節(jié)課內(nèi)容都能緊緊吸引學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的氛圍中全身心地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、注重聽說訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能

許多中職生語文基礎(chǔ)不好，聽說能力普遍較低，主要表現(xiàn)為：在公開場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法；不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話；不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話人的主要意思；方言濃重，普通話水平較低。

中職學(xué)生畢業(yè)后大多從事基層工作，因此教師要全面推廣普通話，堅(jiān)持普通話教學(xué)，并且在日常生活中運(yùn)用較多的“介紹”“解說”“交談”等方式作為聽說訓(xùn)練的重要內(nèi)容。同時(shí)，還要增加專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練。如文秘專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“禮儀致辭”“會(huì)議講話”等內(nèi)容，財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“協(xié)商對(duì)話”“商洽答詢”等內(nèi)容。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會(huì)感到有話可說，對(duì)增強(qiáng)心理優(yōu)勢(shì)起到事半功倍的效果，同時(shí)又對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主，在應(yīng)用文寫作中，除了要學(xué)習(xí)日常使用頻率較高的文體，如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等，還要根據(jù)教材和學(xué)生從事的不同專業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程，商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。這樣學(xué)生會(huì)感到所學(xué)的內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)對(duì)口，學(xué)起來興趣較濃。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記、感想、短評(píng)等，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片段到篇章，文體由記敘、說明到議論，多方面多角度地訓(xùn)練。教師通過檢查、批閱等方式，進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后與學(xué)生交流溝通，鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考、仔細(xì)記錄、勇敢大膽發(fā)言，使“說”和“寫”有機(jī)地結(jié)合。相互促進(jìn)。

此外，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，以豐富他們的精神世界，提高文化品位，在潛移默化中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)、人文精神。在推薦課外讀物的時(shí)候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補(bǔ)，共同發(fā)展的作用。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的社會(huì)認(rèn)知能力和求職能力

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生將要面對(duì)的是對(duì)職業(yè)崗位、職業(yè)知識(shí)和技能要求不斷變化的環(huán)境，隨著科技的進(jìn)步，各種職業(yè)崗位的知識(shí)含量不斷提高。首先，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于中職生語文知識(shí)能力的繼承，具備再學(xué)習(xí)的能力，以及再學(xué)習(xí)以后轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)的能力。其次。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，因此求職能力非常重要。求職能力是指學(xué)生向用人單位自薦、應(yīng)聘的能力，如何讓用人單位真實(shí)了解自己的專業(yè)技術(shù)能力和綜合職業(yè)能力，特別是當(dāng)面對(duì)應(yīng)聘職業(yè)不是自己所學(xué)的專業(yè)或要求一專多能時(shí)，又該如何去適應(yīng)職場(chǎng)變化。是每個(gè)學(xué)生都必須面對(duì)的。例如，一些用人單位往往要求中職生能兼顧多個(gè)崗位，這可能會(huì)超出學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的范疇，那么就需要學(xué)生憑借日常形成的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速學(xué)習(xí)并掌握新崗位的相關(guān)知識(shí)，盡快地了解該崗位要求，掌握操作流程，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)勝任工作，為就業(yè)創(chuàng)造良好的條件從而獲得更多機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從語文課堂教學(xué)開始。教師應(yīng)將自己定位于課堂教學(xué)資源的配置者、開發(fā)者和課堂活動(dòng)的倡導(dǎo)者、組織者，改變傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”式的教學(xué)方法。葉圣陶先生曾說：“教，是為了不教。”教師的主要作用不是給學(xué)生“魚”，而是教會(huì)他們?cè)鯓印皾O”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。如課文中生字、生詞的注釋，應(yīng)由學(xué)生查閱字典、詞典自己解決，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與語文教學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力才能得到提高。總之，語文教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí)。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行，也應(yīng)延伸到課外活動(dòng)中。豐富多彩的課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)中職生的社會(huì)認(rèn)知、適應(yīng)社會(huì)的能力大有益處。如手抄報(bào)比賽、辯論比賽、普通話比賽、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)及各種調(diào)查活動(dòng)、競(jìng)選活動(dòng)等，均是以學(xué)生為主體而舉辦的形式多樣的語文第二課堂活動(dòng)，蘊(yùn)涵了素質(zhì)教育的很多因素，對(duì)鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高讀寫能力和口語交際能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和健全人格素養(yǎng)都有很大的作用。中職語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，盡力促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

五、改革單一的考試方法，全面檢查、考核學(xué)生的語文水平

考試是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分。以往職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文成績(jī)大多是以閉卷筆試的形式確定的。實(shí)踐證明，這種單一形式的傳統(tǒng)考試方法對(duì)于全面地檢查、考核學(xué)生的語文水平作用有限，并且在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生忽視對(duì)聽、說能力的訓(xùn)練，以至于他們不能很快很好地適應(yīng)工作需要。因此必須改變過去重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能的做法，改變一張卷子定優(yōu)劣的考核方式。具體來說，可以從充分發(fā)揮考試的督促考核作用和全面考核學(xué)生的語文水平為出發(fā)點(diǎn)，將語文教學(xué)效果的考核分成兩大部分：一是知識(shí)積累情況的考查，二是能力培養(yǎng)情況的考查。變單一的閉卷筆試為靈活多樣的形式，將學(xué)生成績(jī)分為兩大部分，即平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占50分。平時(shí)成績(jī)又可依據(jù)教學(xué)、技能訓(xùn)練內(nèi)容分解成若干項(xiàng)，每項(xiàng)各占一定的分值。考試與培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤，能使學(xué)生普遍重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，重視各種語文能力的培養(yǎng)，進(jìn)而確保考試在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，保證教學(xué)目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和完成。

總之，改革中職語文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生多方面長(zhǎng)期不懈地努力，摒棄急功近利的思想，穩(wěn)步進(jìn)行教學(xué)改革，使語文課教學(xué)在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

責(zé)編 郝 勛