論獨立學院學生黨建模式的創新

［摘 要］ 大學生黨建工作是高校思想政治工作的重要組成部分，對和諧校園的建設有著重要影響。獨立學院新的機制和模式以及獨立學院學生的特點，要求我們找到一種新的模式開展學生黨建工作。本文根據獨立學院學生的特點，分析了獨立學院學生黨建工作的現狀以及存在的問題，并結合實際提出了獨立學院學生黨建工作的新模式。

［關鍵詞］ 獨立學院 學生黨建 模式 創新

大學生黨建工作是開展大學生思想政治教育的重要抓手，也是高校培養高素質人才的一個重要環節。獨立學院由于辦學時間短，很多制度還跟不上，而黨建工作由于其特殊性在一定程度上滯后于其它工作，從而影響了獨立學院的健康發展。因此，積極構建與探索獨立學院的學生黨建新模式是一個帶有挑戰性的新課題，對于促進獨立學院的和諧發展有著十分重要的意義。

一、獨立學院學生的特點

1、社會經驗豐富，部分學生價值觀比較現實，政治熱情不高。獨立學院學生的家庭中很多以經商為生，受在這種環境的影響，學生大都具有較強的經濟頭腦，但也容易導致追高攀富的傾向。部分學生把“物質享受”列為自己的人生追求，把“權力、金錢”列為自己的人生目標，加之社會上盛行的拜金主義、極端個人主義思想，使得在校大學生的功利心膨脹。在政治上，他們接觸社會較多，社會上的一些不正之風和黨內存在的少數腐敗現象，使他們對馬克思主義產生懷疑，對黨喪失信心，入黨熱情淡化。雖然有為數不少的學生遞交了入黨申請書，但大多夾雜著功利主義的成分，把它當作一種榮譽或圖日后方便發展。

2、個性張揚，社會活動能力強，但自信心不足。獨立學院的學生基本上來自本省經濟較發達的城鎮或地區，家庭各方面條件優越，而且多為獨生子女，從小父母溺愛，養成了個性強、以自我為中心的個性特征。學生在平時的學習和生活中的所有行為以滿足自身的需求為出發點，如果犯了錯誤先想到的是把責任推到別人的身上，總認為自己是對的別人都是錯的。獨立學院學生一個普遍的特點就是社會活動能力和組織協調能力比較強，但是由于高考成績的不理想挫傷了他們的自信心，因此產生了“能力不足、低人一等”的感覺。同時，他們對于自己畢業文憑的含金量、畢業后的待遇等問題存在質疑，對自己的前途和未來缺乏自信。

3、情商高，但學習基礎較差，自律性不夠。獨立學院學生的入學成績與重點高校、普通本科高校學生的成績差距較大，造成基礎差的原因不是他們智商低，而是沒有很好的學習習慣和毅力。他們的自控能力較弱，學習比較隨意，而且偏科嚴重，對自己比較感興趣的課才會花心思，對自己不喜歡的課則往往放棄。究其根本，與家庭經濟條件優越、缺少苦難教育和挫折教育以及坐享其成的心理有關。他們之中大部分人不用擔心自己的未來，不用通過學習改變自己的命運，因而缺乏自主學習的意識，缺乏學習的動力。

二、獨立學院學生黨建工作的現狀以及存在的問題

1、黨建工作隊伍力量不強，黨建工作乏力。獨立學院創建初期，大多忙于招生、招聘和進行大規模的基本建設，黨的組織機構設置簡單，專職黨務工作者寥寥無幾，因而無法開展正常的黨建活動，更談不上在學院工作中發揮作用。許多獨立學院的黨建工作主要由年輕的輔導員擔任，他們除了要負責黨建工作外，還要負責許多與學生相關的、日常的瑣碎工作，使得黨建工作實際上只能疲于應付，僅僅滿足于讀讀文件、收收黨費和發展黨員等。學院的思想政治建設、大學生的思想政治教育、黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用基本上無人過問，或者僅僅停留在口號上，沒有真正落實到位。

2、黨員發展的數量和質量不和諧。近年來，隨著獨立學院的不斷發展壯大，獨立學院學生黨建工作進入了一個快速發展階段，學生黨員發展力度大大增強。目前，被考察人數遠遠超出正式黨員、預備黨員的人數，考察工作難度加大。如筆者所在學院，隨著在校生規模的不斷擴大，積極向黨組織靠攏的人數也在不斷增加，目前已有70％左右的學生向黨組織遞交了入黨申請書。這對黨的基層組織建設提出了更高的要求。不少院校將學生黨支部發展學生黨員的數量作為衡量支部工作的一項重要指標，大力發展學生黨員，但是由于正式黨員有限，在吸收新黨員時很難深入了解發展對象的思想，考察工作在一定程度上缺乏規范性和系統性，出現了一些“重學生干部，輕一般同學”、“重發展，輕培養”、“重數量，輕質量”的現象。

3、入黨前的教育和入黨后的教育不和諧。目前獨立學院黨建工作“重入黨前的發展，輕入黨后的再教育”的問題比較突出。一些獨立學院黨組織把發展黨員作為黨建工作的主要任務，發展前對發展對象進行重重考察和層層教育，參加黨校培訓、馬列主義班、黨章學習小組等；發展后即認為任務完成了，從而忽略了黨員的再教育工作，對于黨員先鋒模范作用的發揮等也很少過問，導致出現“入黨前拼命干，入黨后輕松一半”的現象。

4、黨員的先鋒模范作用發揮不夠。總體上看，獨立學院學生入黨前在“進口”上把握較嚴，但有些學生入黨后并沒意識到自己作為一名黨員的形象，沒以黨員的標準嚴格要求自己，在群眾和集體中發揮的先鋒模范作用不夠。一些獨立學院的學生樂于組織、參與學生活動，但是學生黨員活動與黨外活動脫節，與團學組織、學生社團群體的聯系較少。因此，學生黨組織的整體影響不明顯，在校園的各種群體性社團活動中，學生黨組織的聲音較為低沉，發揮的作用也有限。

三、創新獨立學院學生黨建模式，促進學院和諧發展

1、建立學院黨總支領導聯系基層黨支部制度。目前，高校學生黨支部模式以專業、年級為基礎，常常設置為專業學生支部、高年級學生支部、低年級學生支部或數字序號支部，支部成員眾多，而支部書記一般由思政輔導員擔任。這種模式使得學生黨建工作的嚴格性及公正性存在諸多問題，有些黨支部書記本身是剛剛畢業的大學生，缺少黨內工作基本經驗，缺乏黨內生活鍛煉，工作的自覺性和主動性不夠。針對這種情況，可以將黨總支領導以及從機關挑選的部分有學生黨建工作經驗的同志充實到學生黨支部，以幫助和指導學生黨支部開展工作。

2、創新黨員發展、教育和考核機制。一是在堅持黨員標準的前提下，不同階段突出不同特點。大一時，突出學習成績；大二、大三時，堅持學習成績與社會工作并重，凸顯影響力和號召力；大四時，條件基本具備，擇優進行發展。二是發展新黨員時采用答辯制。發展新黨員過程中，在堅持“公示制”、“推優制”、“—票否決制”等制度的基礎上，實行組織發展預審答辯、發展黨員答辯等制度。通過答辯可以使支部成員對入黨積極分子和發展對象在對黨的認識、入黨動機、思想認識等方面做一個比較綜合的了解，然后根據答辯情況決定是否吸收。三是成立黨章學習小組，進行入黨前的基礎教育。在班級內部，將遞交了入黨申請書的學生編入一個黨章學習小組，參加小組的學習和活動，加深其對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的認識和理解。四是每學期舉辦1到2期入黨積極分子培訓班。以黨章學習小組為基礎，通過團支部推優的形式，將表現優秀的學生選送到黨校，加強對黨的基本知識的培訓。五是每學期舉辦一次預備黨員培訓班。預備黨員培訓班主要針對剛剛入黨的黨員進行專題培訓，深化對黨的基本觀點的理解和對政策與形勢的把握。六是黨員考核采用“黨員述職答辯制”。每學期對黨員進行一次考核，在考核時參照行政考核中的“述職制”進行。參與考核的有支部黨員、入黨積極分子以及非黨員學生，每個參會人員根據黨員對自己一個學期以來的表現進行提問，黨員進行答辯，然后與會人員根據黨員的綜合表現進行打分。

3、創新工作模式，設立“黨員導師制”，發揮黨員的先鋒模范作用。“黨員導師制”就是參照專業學習的“導師制”，在做學生黨建工作時，采用由思想上進、專業突出、黨的基礎知識扎實的優秀學生黨員擔任所在專業低年級的“導師”的工作模式。這一制度旨在通過專業興趣相近的優勢，加強黨員間的思想交流，加強高年級優秀黨員對低年級學生的思想引導與專業引導。“黨員導師”具體工作是：①經常組織開展黨員活動，加強專業內以及專業間黨員的交流和溝通；②指導低年級同學開展團學活動，指導基層團組織的推優工作；③與本專業班級建立“一對一”的引導關系，每位“導師”到所對應的班級中指導黨章學習小組的學習，考察入黨對象、教育培養入黨積極分子。

4、創新載體，擴大黨建園地。一是建立“黨章學習園地”網站，構建黨員網上精神家園。通過設立中國共產黨章程、理論文獻等欄目加強對黨員的教育；通過黨章學習動態、黨章學習交流、支部風采、支部博客等交流平臺，使黨員間可以不受地點限制進行相互溝通與交流。二是創辦學生支部簡報，豐富黨建宣傳陣地。簡報內容可以設理論學習、支部動態、黨員介紹、時事新聞、學習體會等欄目，以宣傳黨的理論和黨支部各項活動為主。簡報既擴大了學生黨建的宣傳陣地，又為黨章學習小組的學員提供了充分展示自我、提高黨性修養的平臺。三是通過多種形式，加強黨員的理論學習，鞏固學習成果。在進行理論教育的同時，開展各種特色活動，如黨的知識競賽、專題宣講、辯論賽及優秀黨員評比等，為學生黨員和入黨積極分子提供充分展示自我的平臺。○

參考文獻：

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責任編輯 劉金旭