新時期高校輔導員的角色定位

［摘 要］ 輔導員工作是高校育人工作的重要組成部分，扮演著非常重要的角色，為此，各高校紛紛采取多種措施，加強輔導員隊伍建設。在長期的輔導員隊伍建設中，高校積累了大量寶貴的經驗，并深刻感悟到只有真正認清新時期輔導員的角色定位和工作模式，才能更有利于輔導員工作的開展和工作效率的提高。本文試圖對高校輔導員制度的歷史變革進行探討，以進一步認清新時期高校輔導員的角色定位問題。

［關鍵詞］ 高校輔導員 角色定位 工作模式

輔導員這一角色誕生于特定的歷史時期，輔導員一詞經歷了“政治指導員”、“政治輔導員”和“輔導員”的演進歷程。［1］我國高校輔導員制度自建立以來，對大學生思想政治教育發揮了不可磨滅的作用。但由于時代的變遷和歷史背景的變化，輔導員制度在實際運行中漸漸發生了功能遷移，輔導員角色也由起初以思想政治教育為主，演變為今天以“處理學生事務”為主，思想政治教育功能被弱化。然而，隨著經濟全球化、信息網絡化、文化多元化的發展，輔導員的角色面臨著重新定位，即必須由事務型轉向專業化、職業化，轉向以思想政治教育為主、兼顧學生綜合素質全面發展的“人生導師”型，使輔導員真正擔負起思想育人、活動育人、管理育人、環境育人、事物育人等職責。新時期高校輔導員是實施“隱性課程”（即主題班會、校園活動、社會實踐、體驗教育等）教學的教師，與主要擔負課堂教學和科學研究的教師相輔相成。

一、輔導員制度的歷史變革

1951年11月出臺的《關于全國工學院調整方案的報告》提出建立政治輔導員制度，得到政務院的批準。1952年10月28日，教育部《關于在高等學校有重點的試行政治工作制度的指示》指出：“為加強政治領導，改進政治思想教育，全國高等學校應有準備的建立政治輔導員制度”［2］。1953年，時任清華大學校長的蔣南翔同志建立了“雙肩挑”的政治輔導員制度。［3］由于當時選擇一些政治上、業務上優秀的高年級學生擔任政治輔導員，因此被形象地稱為“雙肩挑”，即一肩挑業務學習、一肩挑思想政治工作。1961年頒布的《教育部直屬高等學校暫行工作條例》和1965年頒布的《關于政治輔導員工作條例》對輔導員的工作任務、職責作了規定，指出輔導員的主要任務是輔導學生的政治學習和政治活動。1980年教育部、團中央《關于加強高等學校學生思想政治工作的意見》提出，高等學校的學生政工干部，既是黨的政治工作隊伍的一部分，又是師資隊伍的一部分，擔負著全面培養學生的重要任務。這明確地指出，輔導員也是教師，承擔著“全面培養學生”的任務，而不只是培養政治素質。1987年《中共中央關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》中指出，從事學生思想政治教育的專職人員是教師隊伍的組成部分，應列入教師編制，實行教師聘任制。2004年面對國際國內形勢的深刻變化，為實施科教興國戰略，實現中華民族的偉大復興，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，中共中央明確將其定名為“輔導員”，職責主要是思想政治引導、學習生活指導和心理健康輔導，其中思想政治引導是輔導員工作的主線，學習生活指導是重要內容，心理健康輔導是其工作的有機組成部分。

二、新時期高校輔導員的角色定位

隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育轉化，高校輔導員也根據社會需要，逐漸從思想政治教育輔導員轉變為“事務型”輔導員，尤其是高等教育規模快速發展后，輔導員的事務性、應急性工作大量增加。為應對擴招而迅速發展的輔導員隊伍，承擔了更多事務性的工作，這一轉型可以稱為輔導員角色的第一次轉型。承擔了大量事務性工作的輔導員不僅與思想政治教育主業越來越遠，而且不知不覺地陷入社會偏見，輔導員的角色定位被模糊和淡化。由于時代需要，輔導員角色面臨著新的調整，即由事務型轉向專業化、職業化，這也可以稱為輔導員角色的第二次轉型。新時期高校輔導員這一崗位的職責功能應著重體現在以下幾個方面。

1、輔導員工作的基本定位。

所謂輔導員工作定位，指的是輔導員隊伍應負擔的責任和使命，即輔導員崗位設置的必要性、合理性。做學生學業的促進者、生活的指導者、困難的幫助者、思想的解惑者、人生的導航者，這是輔導員工作的基本定位。［4］通常我們說，對學生進行教育、管理和服務是輔導員工作的基本職責，但這樣過于籠統，未能體現輔導員工作的特性。具體來說，輔導員工作可以定位為：一是學生學業的促進者，通過開展學風建設及其他教育工作，引導學生努力學習、立志成才；二是學生生活的指導者，指導學生正確處理生活事務，樹立高尚的道德情操和高雅的生活情趣，培養良好的生活習慣和行為習慣；三是學生困難的幫助者，對學生遇到的實際困難給予幫助和關懷；四是學生思想的解惑者，指導學生正確應對和解決成長成才過程中遇到的各種思想困惑和問題，做深入細致的思想教育工作；五是學生人生的導航者。通過以上工作，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生健康成長。

2、輔導員工作的最終目標。

根據輔導員工作的定位，自然可以確定出輔導員工作的目標，即促進學生健康成長和順利成才，培育健全的人，培養合格的才。這是輔導員工作的根本和宗旨，是貫穿于輔導員工作的一條主線，是輔導員工作的價值所在。在實踐中，輔導員承擔著大量的行政管理和日常事務，工作瑣碎而繁雜。一些輔導員錯誤地把日常事務性工作當成了工作目的本身，把自己等同于一個辦事員或一個行政管理者，把工作目標確定為不出差錯、按時完成任務、確保學生不出問題，這顯然是工作定位的錯亂和真正工作目標的迷失。應當明確，輔導員的一切工作都是為了育人，都是育人的過程、手段和方式，應當以育人這個靈魂統領和規劃全部工作，將每一項工作都賦予育人的價值和目的。這樣，輔導員的工作才能真正上水平、上層次，輔導員才能真正成為專家型人才。

3、輔導員工作的主要任務。

輔導員工作較為繁雜，尤其是高校擴招以后，各高校輔導員的配備普遍不足，更增加了輔導員的工作量。但是，輔導員工作的本質不在于處理日常事務，而在于“輔導”二字。所謂“輔導”，關鍵是“導”，即“指導”、“引導”，指導學生正確解決成才成長過程中所遇到的問題，做深入細致的思想教育工作，為學生解惑釋疑，做學生的人生導航者。輔導員的主要精力、主要興趣、主攻方向應該是學生的思想教育工作，應該把大部分時間用于了解學生、研究學生、指導學生、培養學生，使自己成為思想教育的專家里手。當然，事務性工作不是不去做，而是指導學生干部去做，指導學生自己去做。這一方面減輕了輔導員的負擔，另一方面又鍛煉了學生自我管理、自我服務的能力，也有利于學生的成長。一句話，輔導員應該做“導師”，而不能做“保姆”。

4、輔導員工作的主要方式。

由于一些輔導員在工作定位上的錯亂和工作目標上的迷失，視自己為一個普通的辦事員，而不是學生成長的指導者，因此在工作方式上必然是被動的，等學生上門，等出了問題再去解決。這必然影響了輔導員工作的質量，發揮不出輔導員應有的作用。根據輔導員的工作定位、工作目標和工作任務，毫無疑問，輔導員的工作方式應該是主動介入、個體指導，即走出辦公室，主動深入學生，去了解學生、研究學生，發現和解決學生存在的問題。同時，鑒于當前學生家庭條件、成長背景、專長愛好、性格特點、心理素質的不同，要在開展集中普遍教育的基礎上，重視個體差異，著重做好對每個學生成長的指導和幫助。學生輔導員要幫助他們解決面臨的特殊問題，因為這些問題往往對個體學生的成長至關重要，如貧困生的貧困問題以及大學生的心理問題等。

總之，輔導員工作是高校育人工作的重要組成部分，扮演著非常重要的角色，只有真正認清新時期高校輔導員的角色定位問題，才能更有利于輔導員工作的開展和工作效率的提高。經過深入的調查研究，筆者認為，做學生學業的促進者、生活的指導者、困難的幫助者、思想的解惑者、人生的導航者，是輔導員工作的基本定位；圍繞育人這個中心，促進學生健康成長、順利成材是輔導員工作的最終目標；抓好思想教育，指導學生正確解決成長成才過程中的問題是輔導員工作的主要任務；主動介入、個體指導是輔導員工作的重要方式；良師益友、博學多才、敬業負責、公平公正、平易近人是輔導員工作必需具備的人格特征；職業化、專家化是輔導員隊伍的發展趨勢。○

注 釋：

［1］張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2002年.

［2］張富勇.試析高校政治輔導員的地位和作用［J］.河南教育學報，1994(3).

［3］趙慶典.努力建立大學生思想政治教育的組織保證和長效機制［J］.國家行政學院學報，2006（3）.

［4］黃唏建，寧波，李興華，段彥波.高校輔導員的歷史轉型及其新定位［J］.思想理論教育，2006(11).

參考文獻：

［1］黃秀娟.新形勢下高校輔導員隊伍建設淺議［J］.學校黨建與思想教育，2002(17).

［2］陳孔祥.談高校政治輔導員的隊伍建設［J］.中國高校研究，2002(9).

［3］陳立思.當代世界的思想政治教育［M］.北京：中國人民大學出版社，2002：94-95.

責任編輯 劉金旭