生活美術教育初探

[摘要] 通過生活美術教育提高學生對情感、態度、價值觀的認知能力，使學生在廣泛的文化情境中理解美術在生活中的獨特魅力。

[關鍵詞] 生活 美術 教育

生活是繪畫創作的源泉，美術教學真正的課堂在生活中，在大自然里。生活美術教育是時代的需要。在小學美術課中如何把生活教育融于其中，充分發揮美育的功能，讓學生學會生活、更會創造美好的生活是非常值得探討的課題。要通過生活美術教育使學生將美術教學活動和日常生活聯系在一起，調動學生情感，豐富學生的藝術體驗和感受，提高想象力和創造力，并學會用藝術的眼光觀察生活，提高審美意識和審美能力，引導他們用基礎的藝術形式去表現生活、美化生活，提高生活的質量。

1 觀察生活的美

法國著名雕塑大師羅丹說：“世界上并不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”對孩子來說，最關鍵是用他的眼睛來看世界，用他的心靈來理解世界。也許他們會荒謬，但他們的理解是成人無法比擬的真切。生活需要有一雙發現美的眼睛。大自然中、生活中處處充滿美，就在于一個人有沒有去發現她。有了一雙善于發現美的眼睛，生活也就處處充滿美。在美術課中，學生可以感受到大自然的形與色的美，勞動的美，助人為樂、奇妙想象的美和創造的美等等，使學生有一雙善于發現美的眼睛，使自己生活在美的環境中。我們應尊重孩子的感知，試著用孩子的眼光去看他們的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創造力，與他們產生共鳴。筆者在《認識身邊的樹》美術活動中充分運用校園豐富的資源以多媒體形式讓學生從各個角度欣賞到自己身邊熟悉的樹，即蓬勃生長的小樹、高大挺拔的樹干、郁郁蔥蔥的樹冠，引導學生盡情領略春夏秋冬多彩多姿的叢林景致。在欣賞中感知樹的結構、特點及其形態，色彩的美。

通過游戲讓學生看一看、摸一摸，親身感受并興致勃勃地進行再創造，引導學生主動接觸生活，充分感受生活，大膽創造生活。在美術課中實施生活化教學，能引導學生到“藍天下的學校”閱讀“生活的教科書”，去尋找生活的源頭活水，讓他們在實踐活動中調動眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效培養學生的觀察、思維、想象等能力，使其審美情趣得以熏陶，創作素材得以豐富，創新精神與實踐能力得以培養，全面提高學生的素質。

2 實踐生活的美

生活實踐是直接關系到藝術家進行創造的源泉依據，關系到藝術的創造力的形成和發展。要培養兒童持久的實踐興趣，教師要善于引導，善于讓美術活動走出課堂，結合身邊的新鮮事，讓課堂教學成為發生在百草堂的故事，使學生主動探討生活中的美術資源，對熟悉的與生活密切相關的內容產生興趣，學習獲取、應用、培養學生最基本的美術素養，對生活中的美術現象有最基本的了解，對生活中的美術價值有最敏銳的認識，作出最積極的反應，能自覺大膽地運用生活中的美術素材表達自己的觀點和情感，追求藝術化生活，不斷追求更高的審美品位。

作為美術教師應多幫助學生獲得親身體驗，形成喜愛質疑，樂于探究、努力求知的心理傾向，激發創新的欲望。例如在一年級《水彩游戲》中應抓住“多種形式的水彩玩法”，讓學生開動腦筋，大膽想象出與眾不同的“玩法”來，并讓學生講講自己的思路，以便互相啟發和激發創造性思維，然后讓學生通過相互比較，采用類比、求異、想象等方法，引導學生創造身邊的美。

3 表現生活的美

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性。因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。教師要尊重、愛護學生，對每個學生的創造成果要給予充分的尊重，不要用統一的規定去束縛學生的手腳。學生作業應是個性的體現，需要以豐富性、多樣性去迎合學生的需要，如《愛書、藏書》美術教學中不讓學生按照教師的范圍做同一款式的書簽，而是讓學生應用不同的材料、不同的制作形式做出各有特色的書簽。每一份成果教師都應給予充分的肯定，并鼓勵學生對他人的藝術作品發表與眾不同的見解，注重培養學生生活中的創新精神和解決問題的能力，鼓勵學生在生活中運用美術資源大膽地表現，同時獲得初步的技術意識，為將來技術性工作提供一般的模式。

美術就是生活，美術教學必須從學生熟悉的生活、感興趣的事物中提取現象、感悟和表現的素材。要通過不斷提高課堂教學效果，改變課堂教學現狀，使學生主動探討生活中的美術資源，對熟悉的、與生活密切相關的內容產生興趣，學習、獲取、應用，培養學生最基本的美術素養，對生活中的美術現象有最基本的了解，對生活中的美術價值有最敏銳的認識，作出最積極的反應，能自覺而大膽地運用生活中的美術素材表達自己的觀點和情感，追求藝術化生活，不斷追求更高的審美品位。使他們感受到美術的樂趣與作用，從而對美術產生親近感，讓他們體會到美術就在身邊。

生活美術教育讓美術與生活聯系更緊密，讓學生在學習美術中學會生活，這是學生的需要，更是時代所賦予今天的美術教育的需要。