論高職院校的學(xué)科建設(shè)

摘要：當(dāng)前，學(xué)科建設(shè)在高職院校的發(fā)展過程中具有重要的地位，它是高職院校的發(fā)展龍頭，也決定著其發(fā)展水平。本文闡述了目前高職院校發(fā)展中存在的對學(xué)科建設(shè)重要性認(rèn)識不夠、對社會需求關(guān)注不夠、學(xué)術(shù)隊伍整體素質(zhì)不高、科研條件和水平較弱等問題，并歸納了在高職院校學(xué)科建設(shè)過程中應(yīng)該堅持的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)科建設(shè)；地位；策略

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展永恒的主題，是高校各項工作的核心。對于高職院校而言，學(xué)科建設(shè)是其提高學(xué)校教學(xué)科研及社會服務(wù)能力和水平的保證。沒有合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科水平，就不能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因此，高職院校應(yīng)把握目前我國大力發(fā)展職業(yè)教育的良好契機(jī)，根據(jù)各自學(xué)校的現(xiàn)狀因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步明確其辦學(xué)方向，做好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加快學(xué)科建設(shè)的步伐，對推動高職院校實現(xiàn)良性發(fā)展意義重大。

高職院校學(xué)科建設(shè)的地位

學(xué)科建設(shè)是高職院校發(fā)展的龍頭 學(xué)科是高校存在和發(fā)展的核心。也是高職院校發(fā)展的龍頭，它集中體現(xiàn)了學(xué)校當(dāng)前和今后的發(fā)展方向與發(fā)展水平，它決定了學(xué)校在國內(nèi)同類型學(xué)校中的地位。對于高職院校而言，其教學(xué)、科研、管理以及社會服務(wù)工作等都往往以學(xué)科建設(shè)為主要載體，正是在這個意義上，學(xué)科建設(shè)對高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有很大的推動作用。這也與我國高職院校目前的學(xué)科現(xiàn)狀有很大關(guān)系，近年來，我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高等教育的需求急劇增長，為適應(yīng)我國高等教育進(jìn)入大眾化階段的時代背景，高職院校也有了很大發(fā)展。但是，由于我國高職院校的內(nèi)在建設(shè)存在明顯的滯后特點(diǎn)，所以，在教育的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位、人才培養(yǎng)模式等方面都顯得特色不明確，這在一定程度上影響了高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，有利于全面推動高職院校向更加適應(yīng)社會的需要和教育內(nèi)在規(guī)律的發(fā)展。

學(xué)科建設(shè)決定高職院校的水平 學(xué)科是一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，是人類通過長期的知識創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造、積累、發(fā)展和完善而形成的相對獨(dú)立的知識體系。學(xué)科是高校的基本元素。學(xué)科水平的高低，代表并決定著一所高校的辦學(xué)水平、培養(yǎng)人才的質(zhì)量、社會服務(wù)水平和地位。世界上一流的大學(xué)，一定會有一流的學(xué)科。優(yōu)秀的高職院校往往能夠在某學(xué)科領(lǐng)域處于同類院校的最前沿，形成特色，在優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并能產(chǎn)生廣泛的社會影響，從而提升和確立學(xué)校的地位和知名度，在此基礎(chǔ)上，更便于他們在一個較高起點(diǎn)上建設(shè)新的優(yōu)勢學(xué)科，不斷擴(kuò)大優(yōu)勢學(xué)科群和優(yōu)勢學(xué)科的覆蓋面。所以，從一定意義上說，一所高職院校的優(yōu)勢學(xué)科所在，也就是這所高校的水平所在、特色所在。學(xué)科發(fā)展的水平也決定高職院校的科學(xué)研究的水平。學(xué)科是聯(lián)結(jié)高?？茖W(xué)研究、學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的紐帶和橋梁。高水平的科學(xué)研究，首先要能把握科學(xué)前沿的發(fā)展?？茖W(xué)前沿是已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域之間的不確定性地帶，是能在理論與實踐上取得突破性進(jìn)展而亟待解決的重大問題閾，是科學(xué)發(fā)展的最新領(lǐng)域。學(xué)科前沿是學(xué)科發(fā)展的生長點(diǎn)，抓住了學(xué)科前沿，就抓住了學(xué)科發(fā)展的方向，從而加速學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。就高職院校的研究機(jī)構(gòu)與研究人員而言，把握學(xué)科前沿，是科研定向與選題，并作出創(chuàng)新成果的重要條件，前沿是改革和發(fā)展的突破口，前沿的突破是創(chuàng)新，突破前沿，學(xué)科就向前發(fā)展。學(xué)科前沿的突破口是科學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志。當(dāng)前，高職院校發(fā)展中有很多新的問題需要研究與解決，這就必須依靠高職院校的學(xué)科建設(shè)為新問題的研究提供更好的條件。

學(xué)科建設(shè)有利于完善高職院校教師的成長環(huán)境學(xué)科既是高校專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，也是高校中院系和研究機(jī)構(gòu)設(shè)置的基礎(chǔ)，美國高等教育學(xué)者伯頓·克拉克說過：“學(xué)術(shù)系統(tǒng)中的核心成員單位是以學(xué)科為中心的。”高職院校除應(yīng)具備一定的辦學(xué)物質(zhì)資源外，還必須有學(xué)科領(lǐng)域分布齊全的以探討學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、社會需求為己任的高素質(zhì)教師隊伍。因此，高職院校應(yīng)該是一個人力資源密集型的社會性知識組織，學(xué)術(shù)水平的高低和學(xué)科知識的優(yōu)劣，直接由教師隊伍所決定。學(xué)校的學(xué)科水平的高低和專業(yè)聲譽(yù)的好壞往往決定了院校的聲望和名譽(yù)。因此，學(xué)科是維系高職院校教師成長和發(fā)展的根基。高職院校的學(xué)科是教師成長的土壤。一方面，教師在學(xué)校的某一個院系或者部門服務(wù)：另一方面，他們又活躍在國內(nèi)密切聯(lián)系的學(xué)科領(lǐng)域，因而，他們總是表現(xiàn)出對學(xué)科的忠誠遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)校的忠誠。我們知道，一個成熟的學(xué)科的建立，往往是經(jīng)歷了長期的發(fā)展積淀而逐步成熟并趨于完善的，而且，一旦該學(xué)科真正成熟起來并形成了自身的特色，就會對該專業(yè)高水平的研究者產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和凝聚力，進(jìn)而推動該專業(yè)學(xué)科向更高水準(zhǔn)發(fā)展，并最終成為一所學(xué)校真正的核心學(xué)科，從而從整體上提升這所院校的辦學(xué)聲譽(yù)，長久地保持相對于其他學(xué)校而言更強(qiáng)的競爭力和持續(xù)的競爭優(yōu)勢。所以，一流的學(xué)科，就能培養(yǎng)一流的學(xué)者，就能吸引一流的人才，就能打造一流的高職院校。

高職院校學(xué)科建設(shè)存在的問題

陳舊觀念影響對學(xué)科建設(shè)重要性的認(rèn)識 目前，高職院校大多由職業(yè)中專升格而來。這些學(xué)校雖然有了高校的名稱，但是仍然很難在短時間實現(xiàn)由中專向高校的全面轉(zhuǎn)變，對于學(xué)科建設(shè)的一些基本問題也不甚了解。諸如，什么是學(xué)科建設(shè)，為什么要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，怎樣將學(xué)科建設(shè)與自己的本職工作聯(lián)系起來等。還有不少教師認(rèn)為學(xué)科建設(shè)與自己沒有關(guān)系。一部分辦學(xué)者也把眼光放在當(dāng)下學(xué)校的一些日常管理中，而不是以發(fā)展和創(chuàng)新的眼光思考關(guān)系學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)課題，對國內(nèi)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展水平缺乏必要的了解，對學(xué)科建設(shè)與高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系沒有看透。如此種種都阻礙了學(xué)科建設(shè)盡快走上正軌，

學(xué)科發(fā)展過程中對社會需求關(guān)注不夠高職院校應(yīng)該是對市場反映最靈敏的教育類型。但是。由于我國近些年的高等教育發(fā)展變化迅速，高職院校的學(xué)科發(fā)展模式往往是被動的，這就致使其學(xué)科發(fā)展出現(xiàn)兩個方面的問題。一方面，從個體的角度來講，并不完全是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展需要，而是對大擴(kuò)招帶來的發(fā)展契機(jī)的一種機(jī)械應(yīng)對，科研的任務(wù)在很大程度上讓位于教學(xué)的任務(wù)。即便是科研，對于研究人員來講，其所產(chǎn)生的成果能不能解決實際問題，并不是研究人員所追求的直接價值目標(biāo)，能不能產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益也并不引人關(guān)注，它僅僅是研究人員在“象牙塔”中關(guān)起門來做出的學(xué)問而已，應(yīng)對考核是主要目的。另一方面，由于學(xué)科發(fā)展沒有面向社會。導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展得不到社會資金的支持，使一些應(yīng)用性學(xué)科和技術(shù)學(xué)科得不到實踐的檢驗，其發(fā)展往往就此停滯不前，更談不上創(chuàng)建和發(fā)展新興學(xué)科和交叉學(xué)科了。這種封閉的發(fā)展模式，使學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界之間的信息、技術(shù)得不到有效的交流和溝通，學(xué)校培養(yǎng)的人才也不能適應(yīng)實際生產(chǎn)的需要，不能解決實際問題。

學(xué)術(shù)隊伍整體素質(zhì)不高 學(xué)科建設(shè)的一個重要依托就是學(xué)術(shù)隊伍，學(xué)術(shù)隊伍是學(xué)科發(fā)展的生力軍。但是，目前高職院校的學(xué)術(shù)隊伍情況不容樂觀，普遍存在以下兩個方面的問題，第一，缺乏必要的學(xué)術(shù)帶頭人作為學(xué)科發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。沒有大師就沒有大學(xué)，大師就是學(xué)術(shù)帶頭人。高職院校由于長期以來重教學(xué)、輕科研，在導(dǎo)向上忽視對研究性的學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，致使學(xué)校中非常缺乏有知名度、有影響力、高職稱、高學(xué)歷的學(xué)術(shù)帶頭人。這就失去了在學(xué)科建設(shè)過程中的基層的動力源泉和榜樣的示范作用，對學(xué)科隊伍整體發(fā)展的影響是很嚴(yán)重的。第二，學(xué)術(shù)隊伍的整體水平不高。健康的學(xué)術(shù)隊伍應(yīng)該是有前后依承關(guān)系的、完整的、結(jié)構(gòu)合理的梯隊。高職院校的學(xué)科隊伍深受學(xué)校自身發(fā)展的影響。近年來，由于高等教育發(fā)展的需要，學(xué)校引進(jìn)了大量的年輕教師，而整個隊伍有經(jīng)驗的老教師又顯得不足，所以，學(xué)術(shù)隊伍的年齡、學(xué)歷、職稱的“斷層”現(xiàn)象很難避免。梯隊也很難形成。此外，一些個別學(xué)科是基于社會發(fā)展需要而適時組建的，其學(xué)術(shù)隊伍也存在臨時拼湊問題，存在著學(xué)科方向過多和過于分散的現(xiàn)象。這樣一來，整個隊伍的合力很難形成，針對一些重要研究項目的聯(lián)合作戰(zhàn)能力尤其顯得薄弱。

科研條件差，成果水平低 高職院校往往存在科研設(shè)施差、科研經(jīng)費(fèi)少、學(xué)術(shù)氛圍弱及缺乏高層次拔尖人才等問題，而這又導(dǎo)致出現(xiàn)科研成果水平低、科研項目層次低、科技成果轉(zhuǎn)化率低的現(xiàn)狀。這既制約著學(xué)科建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)科建設(shè)不足帶來的問題。沒有學(xué)科建設(shè)作基礎(chǔ)，沒有學(xué)科建設(shè)的帶動，高職院校的發(fā)展只能在低水平徘徊。而學(xué)科建設(shè)是建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的，只有在科研中才能造就學(xué)科帶頭人，只有在科研中才能建設(shè)學(xué)科、發(fā)展學(xué)科，進(jìn)而整合學(xué)科、提升學(xué)科和創(chuàng)建新的學(xué)科。沒有科學(xué)研究就沒有學(xué)科建設(shè)。這是不言而喻的。所以，高職院校的學(xué)科發(fā)展還需要學(xué)校由單純的教學(xué)型學(xué)校向以教學(xué)為主兼顧科研的學(xué)校類型轉(zhuǎn)化。

高職院校學(xué)科建設(shè)的策略

由于高校學(xué)科建設(shè)是整體性的建設(shè)，無論是從學(xué)校層面，還是就學(xué)科本身而言，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必然要涉及諸多方面，如學(xué)科隊伍建設(shè)、科研方向的凝練、人才培養(yǎng)的學(xué)科體系建設(shè)、學(xué)科基地和環(huán)境建設(shè)及其所涉及的物質(zhì)資源的配置、學(xué)術(shù)交流等。所以。高校學(xué)科建設(shè)是一個“系統(tǒng)工程”，高職院校需要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，從多方面著手處理好建設(shè)中的一些問題。下面是一些策略性的建議。

立足應(yīng)用 高職院校的特點(diǎn)決定了其學(xué)科建設(shè)必須主動服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，必須關(guān)注社會行業(yè)的需求。一般而言，高職院校大多具有行業(yè)背景。其專業(yè)設(shè)置覆蓋了行業(yè)所屬大多數(shù)技術(shù)門類，專業(yè)性較強(qiáng)。因此，高職院校的建設(shè)發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)部門、行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系緊密，其人才培養(yǎng)的規(guī)格與數(shù)量都受到社會需求與行業(yè)需求的制約。這是高職院校的特點(diǎn)，也是特色。這個特色不能丟，要緊扣需求，發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科，以應(yīng)用為立足點(diǎn)提高學(xué)科建設(shè)的機(jī)動性和科學(xué)性。同時，高職院校具有明顯的地方色彩。高職院校學(xué)科建設(shè)除了注重服務(wù)于行業(yè)需求之外，更要主動適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。其學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、層次、數(shù)量的設(shè)定都必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的需求。使之能夠在本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和社會發(fā)展中，特別是在地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到應(yīng)有的創(chuàng)新作用和主干作用，成為支持本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的人才培養(yǎng)基地和科研開發(fā)基地，這將促進(jìn)地方對高職院校的依存作用，對學(xué)校的生存和發(fā)展也能起到很好的作用。

優(yōu)化結(jié)構(gòu) 優(yōu)化結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)是優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)。第一，合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)是高職院校學(xué)科體系能否持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。在專業(yè)建設(shè)中。既要突出重點(diǎn)，又要兼顧一般。突出優(yōu)勢專業(yè)，兼顧前沿水平的學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)。是學(xué)科保持可持續(xù)發(fā)展，長期立于不敗之地的關(guān)鍵，最理想的結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)、主干學(xué)科的專業(yè)、支撐學(xué)科的專業(yè)以及新興交叉學(xué)科的專業(yè)都有，第二，學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)科建設(shè)的組織保證，更是學(xué)科能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究和管理，要涉及人、財、物等方方面面，還需要加強(qiáng)行政管理。因此，一個學(xué)科既要有學(xué)科帶頭人，又要有學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人。學(xué)科帶頭人和學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人的層次和水平以及他們之間的配合程度在很大程度上影響著整個學(xué)術(shù)隊伍的建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)遴選和管理。此外，在學(xué)術(shù)梯隊方面，要注意從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等角度合理配置，培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科建設(shè)和科研工作骨干，完善學(xué)科隊伍。學(xué)院要重視高層次學(xué)科帶頭人的引進(jìn)，也要通過訪問學(xué)者、在職進(jìn)修等方式培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，以更快的速度和更為靈活的政策，采取短期講學(xué)、客座教授、兼職教授、智力資源共享等多種形式引進(jìn)智力，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與科研工作的超常規(guī)發(fā)展。

注重創(chuàng)新學(xué)科創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的生命，也是學(xué)科建設(shè)取得成效的關(guān)鍵。學(xué)科創(chuàng)新是高職院校根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的任務(wù)，充分運(yùn)用校內(nèi)外一切資源，對學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、理論體系。組織制度及應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行拓展、變革和優(yōu)化，從而形成具有自身優(yōu)勢和特色的學(xué)科及學(xué)科體系的過程。學(xué)科創(chuàng)新包括學(xué)科理念創(chuàng)新、學(xué)科體系創(chuàng)新、學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)新、學(xué)科組織創(chuàng)新、學(xué)科制度創(chuàng)新等。學(xué)科創(chuàng)新是高校發(fā)展的永恒主題，大力開展學(xué)科創(chuàng)新，對于學(xué)校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。提高辦學(xué)水平，突出辦學(xué)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對于學(xué)科自身發(fā)展，對于經(jīng)濟(jì)社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，都具有十分重要的意義。因此，高校學(xué)科建設(shè)。必須立足于學(xué)科創(chuàng)新。既要遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，又要體現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，特別是將學(xué)科建設(shè)與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)結(jié)合起來。

扶持新興 高職院校的學(xué)科建設(shè)要面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，突出地方經(jīng)濟(jì)特色，根據(jù)學(xué)院原有的學(xué)科基礎(chǔ)和師資隊伍結(jié)構(gòu)，明確優(yōu)勢發(fā)展學(xué)科，選擇重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展的學(xué)科。堅持“有所為，有所不為”原則，集中人力、財力、物力和用房資源建設(shè)具有自身特色的學(xué)科，力爭若干學(xué)科達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)并在國內(nèi)有一定的影響。同時，面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，兼顧國內(nèi)及地區(qū)學(xué)科布局情況，整合學(xué)校資源進(jìn)行學(xué)科布點(diǎn)工作，采取非常措施實現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展，并注意培植交叉學(xué)科和綜合學(xué)科，尋求新的學(xué)科增長點(diǎn)。

總之，高職院校學(xué)科建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)校與經(jīng)濟(jì)社會的互動，對于在高等教育蓬勃發(fā)展的今天。職業(yè)教育能否發(fā)揮應(yīng)有的使命有著重要的意義。必須堅持從學(xué)校自身出發(fā)，從區(qū)域特色出發(fā)，系統(tǒng)思考。綜合建設(shè)，群策群力，努力實現(xiàn)學(xué)校在服務(wù)社會發(fā)展的同時，取得學(xué)校的最大發(fā)展空間和發(fā)展效益。