高職廣告專業實踐教學的問題與體系重建

摘要：高職廣告專業的職業能力與崗位能力是人才培養的關鍵，因此，必須加強學生動手能力、設計能力的培養。實踐教學是實現培養目標的主要環節之一，應立足能力培養，優化課程設置，建立實訓基地，加強“雙師型”師資隊伍建設。

關鍵詞：高職教育；廣告專業；實踐教學

高職教育的目標是培養合格的專業人才，社會對一個學校的辦學水平與教學質量評估的核心指標就是畢業生的職業能力與崗位能力，因此，實踐教學是實現高職培養目標的主要環節之一。

廣告專業實踐教學的現狀與存在的問題

首先，高職廣告專業的教學內容落后，專業教師缺乏實際廣告經驗。廣告專業教學嚴重滯后于廣告業的發展。其次，實踐教學往往被分成課程實習、專業實習、畢業實習三個環節，而且通常在實驗、實訓室完成，實踐教學雖然重視理論與實踐的聯系，但各環節之間相對獨立，導致技能培養、技術創新的力度不夠。再次，缺乏實踐性教學質量的評價指標體系，由于對實踐性教學缺乏標準化管理，使得教學環節缺乏科學的規范要求作為標準，同時也缺乏對實踐性教學活動的監控、評價與反饋機制，最終導致實踐教學水平難以評估，指導教師各行其是，實踐教學的質量受到極大的影響。

實踐教學體系的構建

立足能力培養，優化課程設置 廣告教育要培養適應當今社會發展需要的人才，必須改革廣告學科的課程教學體系，有計劃、有步驟地進行探索和實驗。在廣告專業的課程設置上，不僅要有科學合理的體系，還應充分考慮廣告學科與相關學科的關系與發展趨勢，創建具有前瞻性、開放性的廣告課程設置體系，實施復合型人才培養模式，全面提高廣告專業教育質量。例如，廣告從業人員從事廣告經營業務必須持有《廣告專業技術崗位資格培訓證書》和《廣告審查員證書》，這些廣告業界的規定，沒有真正接觸過廣告公司的學生并不知道。廣告專業的學生將來創業開廣告公司需要什么條件，如何驗資，以及廣告方面的相關法律，這些內容在舊的教科書中都是缺乏的，應該在廣告專業課程教學中增加這些內容，使學生將來少走彎路。

改革課堂教學模式，加強實踐教學 要注重理論與實踐的結合，各專業課程的教學必須將實驗、實習放在重要地位，并將實習帶入課堂，以便使學生一入校就在動手能力上得到鍛煉。如廣告文案寫作課可采用現場采寫并點評學生作品的形式，廣告攝影課可直接進行產品拍攝、廣告創意與設計實戰練習等，這些都需要理論聯系實際，讓學生在教師的直接指導下動手操作。通過課堂上或課外的實驗與實踐，既可以提高學生的學習興趣。也可以加深學生對理論知識的認識和理解，達到鞏固所學知識、鍛煉能力的目的。

開展課外實踐教學活動 要鼓勵學生積極參加寒、暑假專業實習和公司見習活動。要求社會實踐以專業能力培養為導向。以小組為基本單位。要依托專業實踐基地開展各類廣告調查實踐活動，通過這種專項社會實踐活動，學生不但可以掌握廣告調查的技能和報告撰寫的方法，更重要的是可以對某些行業產品市場有相對系統的認識，這種“小研究”的能力是廣告人的必備素質。學生通過實習。不僅能認識社會、了解自己將從事的工作，還能提高專業興趣，加深對專業的認識。

建立實訓基地 (1)建立功能完善的校內實習基地，高職教育教學工作的最大特點就是要突出學生實踐能力培養，實踐教學任務繁重。僅靠校外實習是不夠的，必須建立校內實踐基地，一些基本的實踐教學任務必須在校內完成，這就必須建立一個高質量的校內實習基地。以確保學生專業實習的質量，為學生實踐能力與綜合素質的培養創造條件。要建立校內廣告設計、攝影、展示設計實訓室，在實訓室中，由專業教師針對企業的要求提出思路，學生以小組形式進行討論分析，提出設計方案，進行下一步的設計制作，以此鍛煉學生的合作能力與表達能力。(2)開展校企合作，建立穩定的校外實習基地。建立校外實習基地是滿足教學實踐環節的要求、推動學生進入業界、吸納社會力量參與辦學、建立產學研一體化機制的有效措施，對于學生將實際的廣告運作與理論思考結合起來，增強職業敏感性與競爭意識大有裨益。首先，要選擇好合作對象，在廣告經營單位中，應選擇那些具有較高知名度、有長期成熟的專業經驗、有比較充足的廣告業務并且關心高職廣告專業建設與廣告人才培養的單位進行合作，將其發展為實踐基地，為學生提供實際鍛煉的場所，并應指派專人對學生實踐進行規范管理。其次，要致力于建立雙方共贏的合作機制，建立有效的溝通方式。這樣的社會協作符合學校發展的需要，對培養學生的動手實踐能力，推動產學研緊密結合，加快學校的學科建設步伐，提高學校的教學科研水平，增強主動服務企業的能力將產生積極影響，對提高企業的創新與可持續發展的能力也將產生積極作用。如畢業設計這樣的集中實踐教學環節就可在校外實習基地進行。

加強實踐教學指導教師隊伍建設 教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍建設是搞好實踐教學的重要保證。高職實踐教學對教師的要求很高，既要有較高的專業理論水平，又要有較強的實踐操作能力：既要了解企業的運作情況，又要掌握教育規律。必須具備“雙師”素質。沒有高水平的“雙師型”實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務是不可能完成的。因此，必須通過各種途徑加強師資隊伍建設，可以選派教師下企業鍛煉，或通過職業技能培訓取得職業技能證書，成為“雙師型”教師：也可以從企業中選聘高級專業技術人員擔任專職或兼職教師。

建立實踐性教學質量評估標準 高職院校要建立一整套比較完善的教學質量評估標準，課程考核評價標準要打破常規。在專業課程的考核上，可以根據具體課程采用不同的考核方法。比如專業課程涉及的主要問題，可采用開卷筆試與全班報告答辯面試相結合的方式進行考核，評價標準重在創新。通過考核，使學生切實看到自己努力培養創新與實踐能力所取得的成績，從而進一步激發自信心。進一步鍛煉自己的創新本領與實踐能力。

加強實踐教學環節的意義

加強實踐教學有利于提高高職人才培養的質量與適應性，實踐性教學環節的加強，增加了學校師生接觸社會、接觸實際的機會，一方面可以使教師更好地了解社會發展對人才素質的需求及發展趨勢，從而促進教學內容與教學方法的改革，使教學與社會實際緊密結合；另一方面，可以使學生徹底克服重理論、輕實踐，理論脫離實際的不良傾向，大大提高學生的實踐能力。

加強實踐教學有利于保持和發揚高職教育的特色。把對學生職業技能的訓練與職業素質的訓導有機地結合起來，可以使學生增強團隊合作精神，學生的職業素質會得到提高。廣告業務運作銜接緊湊，工作強度高，團隊合作精神是業務運作順暢的基本保障，可以充分體現高職教育注重培養學生實踐能力與職業素質的特點。