高職院校推行主輔修制教學模式的問題及對策研究

摘要：高職院校要培養出社會發展需要的復合型、應用型高技能人才，增強學生對未來工作的適應性，全面推行主輔修制顯得尤為必要。當前高職院校推行主輔修制出現了很多問題。亟須采取相應對策。

關鍵詞：高職；就業；主輔修制；培養模式

高等職業教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其定位是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。近年來，高職教育改革進一步深化，教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》明確指出：高等職業院校應積極開設“輔修專業”、“第二專業”或“雙專業”以及系列實用課程，允許學生在相關專業領域自主選擇學習，以靈活的專業和課程設置，培養社會需要的復合型職業技術人才。可見，實行主輔修制是改變傳統單一的專業方向，深化高職教學改革。探索新的人才培養模式的重要措施。目前，在高職院校推行主輔修制尚處于起步階段，因此還存在很多問題，如認識和觀念有偏差，開設的輔修專業數量很少、管理失控、質量不高、缺乏有效的指導等，為了更好地推行主輔修制，迫切需要對此進行系統而深入的研究。

高職院校推行主輔修制的必要性

主輔修制有利于拓寬學生知識面，改善學生知識結構，使學生成為社會急需的復合型人才 隨著我國經濟體制改革的不斷深化，市場經濟體制逐步完善，社會迫切需要厚基礎、寬口徑、高素質，有創新精神和實踐能力的復合型人才。而目前高職教育的專業設置，突出專業性和實用性，教學資源配置基本上按專業進行。因此，學生選定學習的專業后，圍繞本專業進行基礎理論學習和強化技能訓練，人才培養類型規格相對單一，學生知識面較狹窄。這種專業設置越來越顯現出其局限性，難以適應社會對人才多樣和多變的需要，而主輔修制則可以適應社會對復合型人才的需求。

增強學生的就業競爭力，提高學生的職業發展與轉換能力 教育部已明確提出高職教育以就業為導向，而隨著高職教育與科學技術的迅速發展，就業市場的快速變化迫切需要適應性強、自我調節能力強的新型就業者，那種靠一個專業文憑，終身從事一種職業的時代已經一去不復返了，取而代之的是終身學習，并從事多種職業。當今的高職學生具有可塑性強、對未來感到迷茫等特點，同時，在當前的就業形勢和供求關系中，高職學生總體處于被動地位，而主輔修制則能增強學生的適應能力與就業競爭力，提高其在職業生涯中的職業發展能力和職業轉換能力。

給學生更大的自由，同時也可作為部分學生入校后轉換專業的一個有效途徑 學生選擇專業的過程中，可能存在很多問題，如不少學生在填報志愿時，專業思想比較模糊，沒有進入自己最理想的專業，也有相當多的學生未能被第一志愿錄取：有的學生對兩個專業都有濃厚的興趣，無法取舍；有的學生出于就業的考慮。不愿放棄熱門專業，但自己的興趣點在別的專業：有的學生想修一些其他專業的課程，以便在就業市場上有更強的競爭力：有的學生還無法確定自己的興趣點和適合發展的領域，需要進一步尋找。而主輔修制為學生不斷擴展和改變自己的發展方向，以應付各種意想不到的挑戰提供了可能，

高職院校推行主輔修制的問題

在高職教育中推行主輔修制尚處于起步階段，存在很多問題。

認識有偏差 目前，高職院校的很多師生對主輔修制的認識不是特別明確，有部分教師把輔修專業僅僅視為成績優秀、學有余力的學生加強學習的途徑，也有教師認為輔修專業是個“升級版”的選修課，甚至有教師和學生認為實行輔修制是學校創收的一種手段(有些學校輔修專業酌情收費)。因此。部分教師對輔修專業的教學態度不認真，教學管理不到位，導致輔修專業的學生對日常管理不滿意，主要反映在以下方面：部分教師隨意調課、停課，實際上課時間“縮水”。沒有安排答疑時間，考核不嚴、成績不公，班級無人管理，師生缺乏溝通與交流等。

開設的輔修專業數量少，不能滿足學生一專多能的需要 一方面，由于目前高職院校普遍存在師資較緊張、教師教學任務重的客觀情況，同時，許多院校的學校和分院以及各個分院之間存在利益關系，導致許多高職院校的二級分院開設輔修專業的積極性不高。另一方面，由于高職學生普遍存在文化基礎薄弱的現象，如外語功底較差，導致學生對部分專業及課程存在心理上的畏難情緒和恐懼心理，使得諸如計算機、外語、法律等有助于學生成為復合型人才的專業沒有開設，

管理失控 目前，高職院校的輔修專業主要由開設該專業的分院負責，沒有建立起統一的教學管理與監控體系。對課程的組織、學生的選課以及平時的管理與考核，不同分院在操作上不盡相同，不可避免地造成有的分院比較重視，管理嚴格，有的分院重視不足，管理松散。同時，由于輔修專業的生源來自于全校各分院。日常管理在各分院，學生只有上課時才聚到一起，同學之間缺乏必要的溝通和交流，課堂教學缺乏有效的控制手段，一部分學生隨意缺課、曠課，應付考試的現象也時有發生。

課程設置不合理，實踐教學環節基本缺失，嚴重影響學生知識的掌握和能力的培養 課程設置為的是實現教學目標，課程內容也必須符合人才培養目標的要求。在高職教育中，實踐教學環節是實現人才培養目標的重要內容，但在輔修專業的教學計劃中，由于在學時安排及實施上存在客觀困難，有的高職院校輔修專業的集中性實驗實訓環節、實習環節(包括認知實習、專業實習、畢業實習)等內容全部缺失。

高職院校推行主輔修制的對策

提高認識，轉變觀念 首先，要加強對主輔修制的引導，從思想上提高高職師生的認識，使他們充分認識到實行主輔修制是市場經濟體制下人才市場需求多樣化的客觀需要，體現了以就業為導向的職業教育思想。

加大管理力度 輔修專業的運行具有相對獨立性和特殊性。學生在雙休日或晚上上課，教師既有專職也有兼職，課程的銜接在縱向和橫向上都有一定的難度。因此，必須加大教學管理力度。首先，要建立一套主輔修制管理制度，包括招生、授課、考試、學生日常管理、學籍管理等。其次，要設置專職人員，協調各個教學環節。同時，加強各分院之間的聯系和交流，建立起嚴格統一的教學質量監控體系，為學生選課提供指導教師，幫助學生從自身出發，選擇適合自己的專業和課程。

完善培養計劃，優化課程結構 要從切實提高學生能力的角度，以就業為導向，完善輔修專業的人才培養方案。優化課程結構，避免輔修專業的人才培養計劃中理論教學環節過多，實踐環節過少甚至缺失的現象。要充分培養學生的動手能力和實際操作能力，想方設法加大實踐性教學環節的比重，可利用寒暑假進行實踐性教學，以避免同主修專業沖突。同時，在輔修專業的專業認識實習、專業實習和畢業實習中，要求學生須以所學主修專業為背景，結合輔修專業的要求完成，加強不同專業間的銜接、滲透與融合，使學生所學知識融會貫通，提高學生分析問題、解決問題的能力，真正達到培養復合型人才的目的。

嚴把輔修專業質量關 為了輔修專業不降低人才培養標準，要對輔修專業的人才培養方案嚴格把關，輔修專業要制定滾動式教學計劃，并規范主輔修專業間的學分銜接、免修等制度。同時，通過建立健全學生參與評教的管理機制，從教師上課態度、內容、效果等方面進行評教，建立領導聽課、專家聽課等考評教師上課質量的制度，多方面保證輔修專業的教學質量。另外，要求教師對學生嚴格考勤，嚴肅考試管理。在試題的命題、監考、閱卷、成績登記等各個環節嚴格把關，對在規定年限內未修完輔修專業學分者不發給輔修專業證書。

總之，主輔修制教學模式是高職院校深化改革、優化培養計劃取得的一項重要成果，是以就業為導向、積極培養復合型人才的重要舉措，進一步探索和完善主輔修制教學模式對高職教育的發展具有深遠的意義。