試析高職院校就業指導模式構建水

摘要：從就業指導的基本理論問題出發，構建以“五個結合、三個協同”為特點的、動態的、系統化的高職院校就業指導模式。“五個結合”是：學校的專業設置與社會經濟發展相結合，學生的培養模式與就業市場要求相結合，學生的實訓、實習內容與就業目標相結合。就業指導與畢業生職業生涯設計相結合，校內就業指導與專業職業指導相結合；“三個協同”是：用人單位轉變用人觀念，政府完善就業政策體系，家庭為子女營造關心、理解和支持的擇業環境。

關鍵字：高職院校：就業指導：模式

高職畢業生作為我國人力資源的一部分。其合理、及時而充分的就業，對于經濟發展和社會穩定都有著重要的意義，因此，做好高職人才培養過程中的就業指導工作，針對高職畢業生的特點。創新就業指導模式，成為擺在當前高職院校和高職教育工作者面前的一項重要課題。

研究現狀述評

就業指導理論最早興起于19世紀末20世紀初的西方資本主義國家。從就業指導的發展歷程來看，有代表性的就業指導理論主要有帕森斯(Frank Parsons)的特性一因素匹配理論、霍蘭德(John L.Holland)的職業適應理論、金茲伯格(E.Ginsbeg)為代表的職業發展理論三種。由于國外職業教育發展較成熟，國外學者圍繞就業指導進行了廣泛的研究并積累了大量的文獻。概觀國外就業指導模式研究進展可以看出，國外這方面研究的重點問題有：如何選擇就業指導價值取向，如何測量和改善就業指導質量，如何提高就業指導專業化與社會化等；國外把就業指導看作是一個完整教育管理過程的一部分，并不是孤立地進行研究。逐步建立和健全了相關的理論、方法和實踐體系，取得了很好的效果。

國內學者對高職就業指導及其模式研究雖然起步較晚，但已經邁出可喜的步伐，取得了一定的成果。如楊一平針對大學生就業形勢變化，提出了從成品包裝和職業發展輔導兩方面人手。變革高校就業指導模式；唐嶺等人認為，就業指導模式改革重點應從就業指導的對象、形式、組織體系和發展目標人手，同時突破“短期促銷”模式，以“發展性生涯輔導”模式做好大學生職業生涯規劃的輔導：胡先鋒等人在總結、分析就業指導既有的運作模式及其利弊的基礎上，提出變革既有的體制內就業指導模式，逐步推進社會化和專業化的就業指導。并構建了社會化和專業化的就業指導框架。韋毅嘉等人對國外就業指導模式進行了總結，提出將就業指導的重點放在學生職業生涯指導上：彭光成等人提出建立職業發展咨詢機構來解決當前就業指導困境的思路：權福軍運用系統學的觀點。提出全程化就業指導模式。

縱觀國內研究狀況，從研究內容來看，主要包括大學生就業指導總論、大學生就業指導課程分析、大學生就業指導存在的問題與對策、國外大學生就業指導、大學生就業指導模式構建、某類型高校大學生就業指導、大學生就業指導體系構建、大學生就業指導與思想道德教育、大學生職業生涯規劃、大學生就業指導隊伍建設、大學生就業指導的意義、大學生就業指導與心理問題、大學生就業指導體制分析等13個方向，呈現多元化特征。國內學者研究領域已觸及就業指導模式，初步形成了諸如全程化、社會化、專業化的高職就業指導模式的理論研究成果。從研究方法來看，很多研究在直接借鑒國外研究方法和成果的同時，更偏重于營造國內研究氛圍和社會輿論環境。然而，我國高職就業指導模式的研究還不夠深入，研究水平參差不齊，普遍認同的研究范式與體系尚未形成。

不可否認，既有的高職就業指導模式。雖各有特色，但都是在高職院校體制內封閉運行。當前，大眾化就業態勢和格局已經非常明朗，高職畢業生就業涉及的方面與矛盾較多，高職院校將就業指導工作包辦下來或將其完全社會化，既不可能又不經濟。因此，探索一種既利用社會資源又發揮學校自身就業指導功能的系統化的就業指導模式，著力提高指導質量、指導效率和畢業生就業質量，是較為務實的做法，也是對畢業生負責任的做法。

模式構建

無論是國外學者，還是國內學者，都主張通過就業指導實現人職的最佳匹配。但何為人職的最佳匹配?這是就業指導的基本理論問題，也是任何就業指導理論都不能回避的問題，對這個問題的不同回答則形成了不同的就業指導理論模式。我們認為，職業選擇是人們一生中一系列連續的行為過程，職業指導也應該是一個系統地貫穿于人的一生的動態過程。因此，就業指導作為指導學生獲得一種就業能力和社會生存能力的活動，不能僅局限于為畢業生的實際就業提供必要的幫助，更要為學生提供可持續發展的終身就業能力。而以“五個結合、三個協同”為特點的、動態的、系統化的高職院校就業指導模式正是在此基礎之上構建的。

(一)五個相結合

學校專業設置與社會經濟發展相結合 高職院校面向市場辦學，專業設置既要符合社會需要，也要具有特色。這是當今社會對高職教育的基本要求，也是畢業生順利就業的重要因素。因此，高職院校必須經過廣泛調查研究，在對就業形勢及各專業人才需求趨勢做出科學預測的基礎上，確定自己的專業設置。當前，高職院校在調整專業時應堅持“少、寬、滲、優”的方針。“少”就是減少甚至停止招收社會需求小、缺乏自身優勢的專業。大力發展社會需求量大的特色專業：“寬”就是拓寬專業口徑；“滲”就是將就業市場知識滲透到專業教學中：“優”就是優化教學內容，加大教學改革力度。

學生培養模式與就業市場要求相結合 當前，企業希望所招收的高職畢業生不僅具有扎實的專業知識和較強的實踐能力，還具有很好的綜合素質和健全的人格以及創新能力、持續學習的能力。就業市場的這種要求對高職學生的培養模式提出了全新的要求。高職院校人才培養模式盡管提法眾多，但學者基本上認為高職院校人才培養模式主要包括培養目標、培養過程、培養制度和培養評價四個要素。從培養目標來看，應將高職學生培養目標定位于適應區域經濟社會發展需要的、具有較高人文素質和較強職業技能的高等職業應用性人才：從培養過程來看，應從設計科學的課程體系、強化校內外實訓基地建設、構建“雙師型”隊伍三個方面人手。保證培養質量；從培養制度來看，應設計包括升學制度、課內外教學制度、研究制度、考試制度、就業制度等在內的制度鏈；從培養評價來看，應建立多元化人才培養質量評價主體機制和戰略性人才培養質量評價指標體系。

學生的實訓、實習內容與就業目標相結合 實踐教學是高職院校素質教育的重要組成部分，它包括課程實訓、認識實習、畢業實習等。在就業指導工作中提倡的“先就業，再擇業，后創業”的理念，其實并不符合用人單位的意愿。因為用人單位需要的是穩定的可靠的人才。將學生的實訓、實習內容與就業工作相結合，既是學校爭取主動之舉，又可滿足用人單位考察和選拔所需人才的愿望。需要指出的是，做好此項工作的關鍵是加強校內實訓中心建設和校外實習基地建設。校內實訓中心建設要體現環境逼真、技術含量高、能向社會開放的特征。當然，建設校內實訓中心需要投入大量的資金。對此，高職院校可采取“集資入股”、“借船下海”、“引鳳筑巢”等方式，利用一切可以利用的渠道籌集資金。高職院校在建設校內實訓中心的同時。也要切實加強校外實訓基地建設。相對于校內實訓中心。校外實訓基地建設所需資金較少，但實用性強，更有利于培養畢業生的職業技能，提高畢業生對社會的適應能力。幫助畢業生成功就業。

就業指導與畢業生職業生涯設計相結合 較之于傳統模式下的就業指導，職業生涯設計在調整畢業生就業期望值方面更有效。因為職業生涯設計貫穿于大學教育的全過程。它不是伴隨著求職活動而出現的即時性行為，故完全有條件通過引導學生進行自我探索、理清自己的生涯期待、分析評估相關的職業、做出初步決策、制定現階段的職業發展規劃并努力實施等環節，幫助學生形成明確而有彈性的職業期望。目前，職業生涯設計在國外及我國港、臺地區高校已得到廣泛運用并取得很好效果。高職院校就業指導部門應順應形勢，強化學生職業生涯設計工作。一個完整的職業生涯設計過程包括以下幾個步驟：(1)準備過程。準備過程主要是讓學生選學職業指導課程。使其了解職業對任職人員的素質和能力要求，并幫助其樹立職業意向；(2)評估過程。評估過程包括自我評估和對就業單位評估。學校就業指導教師可引導學生使用諸如自我定向探索、職業偏好量表、成人導向、技能信心問卷、16項人格因素等職業測試工具對自身個性心理和職業適應性等進行測試。對于就業單位，學校就業指導部門應教育學生不僅要注重單位的地理位置、經濟效益、福利待遇，更應看重企業的發展前景、工作環境、用人機制和企業文化。(3)選擇過程。選擇過程是幫助學生在自我評估與分析就業單位的基礎上，結合社會需要。對職業做出選擇。(4)實踐過程。實踐過程主要是讓學生到用人單位實習。在實習中進一步提高對所選職業的認識。(5)反饋過程。學生在經過一段時間實習后，學校就業指導教師要引導學生進行反饋總結，找出偏差，及時調整其擇業目標和方向，選擇更符合自己特長、性格和專業的職業。

校內就業指導與專業職業指導相結合 不可否認，高職院校的強項和優勢是教學、科研及社會服務，就業指導并非優勢。一方面，高職院校對職業界的了解、對職業的了解、對人才需求的了解總是相對滯后的，有時甚至是非常遲鈍的。另一方面，就業指導和職業指導已經成為一種專門的職業，專業化傾向、專門化色彩日益明顯。從高質量、高層次來衡量，高職院校的就業指導人員承擔這種職能的難度逐漸增大。在這種背景下，我們可以進行思路調整：由就業指導中心進行事務性、程序性的管理與服務，充分利用專業職介機構進行專業化服務和專門性咨詢。實現就業指導主體的多元化。就業指導主體的遷移與變更，使高職院校與職業界的聯系拉緊了、拉近了。

(二)三個協同

用人單位轉變用人觀念 隨著我國市場經濟體制的不斷完善，企業的用人觀念也發生了一些顯著變化。但許多企業領導者仍然固守原有用人觀念和工作方法。這不僅給高職畢業生正常就業帶來了障礙，還進一步影響到人才的合理配置。因此，用人單位要轉變擇人觀念，樹立“文憑不等于水平，身份不等于資格，經驗不等于能力，好人不等于能人”的用人觀念。

政府完善就業政策體系 在國外，以美國、德國為代表，政府十分注重通過制定政策法規來保障公民的就業權利和就業者的合法權益。例如。規定企業招聘時不得有種族歧視，每小時工資不得低于法定最低標準等等。就我國而言，保障畢業生就業權益的政策法規還未成體系，畢業生擇業過程中的一些合法權益時常得不到保護。當前，政府要加快戶籍管理制度改革，允許畢業生到非公有制單位、農村及基層單位工作不遷戶口、檔案；要切實貫徹《社會保險費征繳暫行條例》，健全社會保障體系，確保高職畢業生到非公有制單位也能享受到各種保險福利；要進一步完善《普通高等學校畢業生就業工作暫行條例》，待條件成熟后出臺《大學生就業法》，制定全國統一的高職畢業生就業市場管理辦法，規范中介組織，依法保障高職畢業生的合法權益。

家庭為子女營造關心、理解和支持的擇業環境 家庭環境一般包括家庭關系、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭結構等。家庭是高職畢業生擇業中一個不可或缺的途徑。同時，家庭環境影響著畢業生的擇業行為和職業價值取向。可見，營造良好的家庭環境對于提高畢業生就業成功率和就業質量有著十分重要的意義。因此，家長要摒棄落后的管教觀念。少當或不當“保姆”，尊重子女擇業的獨立性，切實消除影響畢業生擇業的一些不良家庭環境因素。

職業選擇是人們一生中一系列連續的行為過程，職業指導也應該是一個貫穿于人一生的動態過程。因此，高職院校應構建系統化的就業指導模式，以期達到科學、規范、高效地開展學生就業指導工作，最終實現人職最佳匹配的目的。