高職模具專業(yè)課程教學(xué)改革實踐新探

摘要：就高職模具專業(yè)課程教學(xué)改革提出了一些設(shè)想，分別從改革課程設(shè)置、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、改革成績考核方法等三個方面進行探討，提出將學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。

關(guān)鍵詞：高職教育；模具專業(yè)；課程設(shè)置；實踐性教學(xué)

隨著市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，模具、數(shù)控及計算機等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品種類以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時也對傳統(tǒng)的機械、電子類人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。目前，高等職業(yè)教育仍然在很大程度上借鑒學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式。新的經(jīng)濟發(fā)展形勢要求高職學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、競爭與合作能力以及敬業(yè)精神等。因此，高職模具專業(yè)的整體改革方案必須從社會對人才的需求出發(fā)，建立與之相適應(yīng)的課程體系，科學(xué)地處理適應(yīng)性與針對性的關(guān)系、就業(yè)競爭能力與發(fā)展后勁的關(guān)系，制訂教學(xué)計劃、課程設(shè)置、授課方法等都應(yīng)堅持以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、能力為本位的教育思想。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并將這一思想理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中。

適應(yīng)社會需求，準確定位培養(yǎng)目標

我院地處無錫新區(qū)，區(qū)內(nèi)匯集了40多家全球500強公司的投資項目，共有外企近900家，其中電子、機電兩大類共占61.2％，而電子機電產(chǎn)業(yè)是模具需求最大的行業(yè)。對無錫地區(qū)典型模具企業(yè)的人才需求進行調(diào)查，得出模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要在一線技術(shù)崗位：從事模具設(shè)計、模具制造、模具工藝過程實施、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗和監(jiān)督工作的占42％；從事生產(chǎn)設(shè)備的操作、調(diào)試和維護的占26％：從事生產(chǎn)的組織、技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)管理工作的占14％：從事產(chǎn)品的營銷工作、售后技術(shù)服務(wù)的占9％?？梢?，本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是為模具企業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。故學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具有以下能力：(1)模具設(shè)計能力。特別是熟練利用計算機進行模具設(shè)計的能力：(2)模具制造能力；(3)模具新技術(shù)能力。所以，學(xué)校應(yīng)不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，使之跟上科技發(fā)展步伐。

專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。目前，模具專業(yè)教學(xué)總學(xué)時是2480課時，而實踐學(xué)時為1160課時，占總學(xué)時的46.8％，實踐學(xué)時所占比例還是過低。在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中。模具拆裝實驗盡管很重要，但學(xué)生主動參與實驗的機會少，安排測繪什么模具就測繪什么模具，而且這些拆裝實驗都是對應(yīng)于不同課程分散進行，受實驗學(xué)時少的限制，平均每個小組只能拆裝一副模具，多年積累起來的工廠下線模具沒有被充分利用，浪費了教學(xué)資源。

《塑料模具設(shè)計》、《模具制造工藝學(xué)》等課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)的主要專業(yè)課程。實踐性較強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生沒有足夠的練習(xí)機會，理論和實踐未能緊密結(jié)合，學(xué)生對于專業(yè)知識的理解存在一定困難，普遍反映學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，常常出現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中自己設(shè)計的模具不知用什么方法加工?；蛘吣＞呔榷ǖ锰撸に囆?、經(jīng)濟性很差，甚至無法加工等問題。

專業(yè)課程教學(xué)改革設(shè)想

為了實現(xiàn)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，對以往教學(xué)中存在的一些問題進行反思，提出改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的一些設(shè)想，將學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。

(一)改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出專業(yè)課程的針對性、實用性和先進性

課程設(shè)置 根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，通過教師座談、專家認證，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容等方面進行調(diào)整，減少一些課程上的理論重復(fù)，將一些理論知識有機地融入到實踐教學(xué)中去。把《工程制圖》和《公差配合與測量技術(shù)》進行整合。使學(xué)生將制圖、尺寸標注結(jié)合起來，在教學(xué)過程中突出CAD繪制工程圖的能力。將先前《模具制造工藝學(xué)》教材中與《數(shù)控加工技術(shù)》相同部分刪除，將《壓鑄工藝與模具設(shè)計》教材中與塑料模具結(jié)構(gòu)內(nèi)容的相似部分刪除。針對模具行業(yè)廣泛使用大型工業(yè)軟件，選用Pro－E、MasterCAM、UG等應(yīng)用軟件作為教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生就業(yè)后的實踐能力。增設(shè)快速成型及快速制模等新技術(shù)，注重知識更新及橫向拓寬。教學(xué)注重原理結(jié)論以及如何應(yīng)用，突出現(xiàn)場加工實際問題的分析和解決方案。在確?？倢W(xué)時不變的前提下，盡量增加實踐性教學(xué)的學(xué)時。

模塊式一體化教學(xué) 打破“先學(xué)基礎(chǔ)理論，再進行實踐實習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力推行模塊式教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，把知識傳授與技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。因模具種類繁多，但占模具數(shù)量絕大多數(shù)的是冷沖模和塑料模，因此，專業(yè)課程以冷沖模和塑料模為主線設(shè)置專門化模塊，可分為：冷沖壓成型工藝與模具設(shè)計模塊、塑料成型工藝與模具設(shè)計模塊、模具制造工藝模塊、數(shù)控編程與操作模塊、模具CAD／CAM等。采取“一體化”的教學(xué)方式，將原教學(xué)計劃中的理論教學(xué)、實驗、模具拆裝實習(xí)、課程設(shè)計等內(nèi)容全部整合；以工作任務(wù)為驅(qū)動、工作過程為導(dǎo)向，采用項目課程，將課程模塊分解為若干個項目，每個項目還可分解成若干個子項目；課程教學(xué)進程、內(nèi)容、場景等許多方面與實際的模具設(shè)計、制造和工作過程相一致。課程從問題開始。學(xué)生是課程教學(xué)的主體，教師采用將示范、啟發(fā)、鼓勵、組織討論等多種教學(xué)方式方法結(jié)合在一起的教學(xué)模式，為便于課程教學(xué)順利進行，對學(xué)生進行分組，按組進行個別輔導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和職業(yè)道德。

(二)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善校內(nèi)外實踐教學(xué)基地

以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，完善校內(nèi)實驗室建設(shè)模具設(shè)計與制造專業(yè)是一個綜合性、專業(yè)性非常強的專業(yè)，技術(shù)人員必須經(jīng)過長期的實踐鍛煉，才能具備熟練的技能和豐富的實踐經(jīng)驗。為此，必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立并完善實踐教學(xué)體系，力求理論課中有實踐應(yīng)用、實踐教學(xué)中有理論指導(dǎo)。實踐教學(xué)有金工實訓(xùn)、數(shù)控實訓(xùn)以及整合一體的綜合實驗等。我院以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主線，加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，先后建立了開放性的模具拆裝實驗室、模具測繪實驗室、模具制造綜合實驗室等。實施全天開放，學(xué)生可根據(jù)自己的時間安排實驗，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時間固定的模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。為了提高學(xué)生動手能力，學(xué)院投入了大量資金，購買了加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床、數(shù)控線切割機床等設(shè)備及相關(guān)軟件，充實并完善了數(shù)控加工實訓(xùn)中心，建起了CAD／CAM培訓(xùn)中心。

利用區(qū)位優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地高等職業(yè)教育的顯著特點是突出對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，加強實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。目前。高職院校雖然擁有校內(nèi)實訓(xùn)基地，但很少有規(guī)模較大的校辦工廠和適銷對路的產(chǎn)品，很難滿足實訓(xùn)要求。我院地處無錫新區(qū)，區(qū)位優(yōu)勢便于與周邊地區(qū)的相關(guān)企業(yè)建立密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，依托企業(yè)的先進設(shè)備和技術(shù)力量，讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)最新的實用技術(shù)，感受真實的職業(yè)環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。此外，實施校企合作辦學(xué)，如我們與“明和”、“綠點”、“松下”等多家企業(yè)建立冠名班，將企業(yè)與學(xué)校緊密結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才。同時，我校加強畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，在周邊地區(qū)建立多個實習(xí)基地，并盡可能使學(xué)生畢業(yè)后進入實習(xí)的企業(yè)工作，做到“零距離”上崗。

(三)改革成績考核方法，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動性

長期以來，在以教師講授為主的教學(xué)模式中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價主要是由教師進行的，往往單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這種自上而下的單向評價中，學(xué)生只是被評價者，只能被動、消極地接受評判。這樣便不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度，也不利于學(xué)生主體的發(fā)展，我們可在部分課程的教學(xué)過程中探索新的評價模式，采用學(xué)生自評、互評和教師評價有機結(jié)合的多向評價?；ピu是由同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的其他同學(xué)共同評價，旨在考核學(xué)生在團隊合作中的貢獻及協(xié)作精神，自評及互評各占總評的30％。教師評價主要由任課教師總體考核每一位學(xué)生的綜合能力，該項占總成績的40％。這種自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，可從多個方面、多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價。學(xué)生由評價對象成為評價主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的信心，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。