《德育》新教材與教師教學觀念的變革

摘要：《德育》新教材要求教師適應新課改的要求，把握新教材的特點，更新教學觀念，改變教學方法，調(diào)整自身在教學中的角色，從更深層次上認識教材和合理使用教材，并在教學實踐中不斷充實和完善自己。

關鍵詞：新教材；教師；教學觀念；變革

《中共中央國務院關于深化改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：學校必須更加重視德育工作，寓德育于各學科教學之中，教中有育，育中施教，使學生身心并育，全面發(fā)展。在這一精神的指導下，技工學校的思想政治課教材也進行了全面改革。新版《德育》教材拓寬了思想政治課領域，關注學生的自主學習、自主探索、合作學習；關注學生的學習情感和情緒體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求政治課教師要更新教學觀念，改變教學方法。

把握新教材的特點，真正領會其內(nèi)涵

首先，新教材有利于更好地提高學生的思想感情素質(zhì)，注重滲透高尚的思想品德教育和愛國主義、集體主義教育。注重應用大量的資料圖片拓寬學生的視野，開闊他們的思路。改革開放的大潮對校園的沖擊越來越強，必然會引起學生思想的波動。教師要因勢利導，把德育和情感教育滲透到課堂教學中，培養(yǎng)學生學會做人。

其次，新教材注重語言使用。傳統(tǒng)的思想政治課教材往往生硬地加強政治的統(tǒng)帥地位，教師只能根據(jù)教材一味地向?qū)W生灌輸生硬的大道理，讓學生去背去記，自然給學生以抽象、深奧、單調(diào)、枯燥的感覺。而新教材運用樸實無華、淺顯易懂的語言，以與學生談心的方式，把許多深奧道理娓娓道來。又通過課后的“說一說”、“想一想”等練習，讓學生各抒己見、暢所欲言。因而，學生學起來方便、省力、記憶深刻，教師講起來也感人肺腑，達到了預期的教學效果。

再次，新教材注重切合實際，貼近生活。心理學研究表明：當學習內(nèi)容與學生的生活背景越接近時。學生自覺接納的程度就越高，學習興趣就越濃。新教材涉及實際生活中學生熱衷的話題，如網(wǎng)吧、電子游戲、偶像崇拜、消費等，都通過生動的案例來說服教育，使學生情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達到內(nèi)化的目的，提高思想政治課的德育實效性。

適應新課改的要求，把新教材教活

新一輪的基礎教育課程改革的啟動和實施，給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。能否跟上課程改革的步伐。能否適應新課改的要求，已成為教師能否把學科教好的首要條件。因此，教師必須認真學習，提高自身素質(zhì)，認真領會新教材的特點，并且根據(jù)新課改的要求努力調(diào)整自身角色。

(一)調(diào)整自身在教學中的角色

教師由原來的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者，以適應新課程的需要 教師必須不斷學習。善于發(fā)現(xiàn)，學會欣賞。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)的教師“教”和學生“學”將讓位于師生的“互教互學”，形成一個真正的“學習共同體”。新教材中的“說一說”、“想一想”就為這種“互教互學”提供了很好的素材。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”。學會欣賞每個學生的優(yōu)點，正確看待每一位學生，循循善誘，潛移默化，使自己的教育水平提高到一個全新的層次。

教師應由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者、引導者 在教學中，教師不僅要傳授知識，還要關注學生的思想狀況和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，使他們成為身心健康、適應時代發(fā)展的人才。教師要通過對課堂教學的組織，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。使學生綜合素質(zhì)不斷提高。

教師由職業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、促進者 新教材的教學不能再是教師照本宣科。學生依樣畫葫蘆。在教學過程中，教師要勇于改變自己的角色，讓自己融入學生中。與學生一起探索、研究和實踐，并在學生的學習活動中起積極促進的作用?！兜掠方滩闹械摹疤剿髋c實踐”為我們提供了一個很好的機會。教師只有不斷探索、研究、反思和創(chuàng)新，才能成為教學的創(chuàng)造者和促進者。

(二)新教材要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念和教學行為

從重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的政治課教學是以教定學，教師是課堂的主宰者，先講概念、原理。然后是論述過程，學生死記條條框框，作為今后解答試題的依據(jù)。新教材要求變“以教定學”為“以學定教”，注重學生的發(fā)展要求。教師在優(yōu)化課堂教學設計中。要保證學生在課堂上有充分的時間參與訓練，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質(zhì)性教學活動。新教材有大量的案例、圖片資料讓學生各抒己見。例如，在講“愛國守法”時，以往教學要求學生記住基本的道德規(guī)范，在進行愛國主義教育時教師只講大道理，學生聽得昏昏欲睡。筆者在講授新版《德育》教材這一課時，要求學生先查找關于愛國主義方面的資料素材，如有的學生找來了我國申奧成功后全國各地激動人心的慶祝場面錄像。通過課堂演講讓學生說一說對愛國主義的理解，讓學生自己去體驗，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本來枯燥的內(nèi)容變得生動有趣。筆者又引入格言“國興則民昌，國破則家亡”來增強學生的理解。這樣，課堂氣氛生動活躍。學生充滿激情，在學習過程中自然形成了自覺的愛國意識。通過這樣的教學活動。學生根據(jù)課材要求，獨立思考，靈活掌握知識。真正體現(xiàn)了學生的學習主體地位。

從重“師道尊嚴”向重“情感教育”轉(zhuǎn)變 教學過程不僅是一個認知過程，而且是一個情感培養(yǎng)、意志磨煉、個性形成過程。新教材要求教師在使學生認知的過程中注重培養(yǎng)學生的情感，磨煉學生的意志，使他們的思想素質(zhì)在潛移默化中得以提高。，教師在教學中必須有真情實感，用真情來感染學生、打動學生。通過師生真誠的交流，讓師生關系成為學生人格健康和諧發(fā)展的催化劑。

(三)新教材要求教師提高綜合素質(zhì)

教師的知識結(jié)構(gòu)由單一型、封閉型向綜合型、開放型轉(zhuǎn)變 思想政治課教師必須具有高素質(zhì)，必須是一個知識全能型的教師。傳統(tǒng)教學只重視本學科教學，學科之間“老死不相往來”，這種單一的、封閉的教學方式遠不能適應新教材的教學要求。筆者在講解《德育》教材中關于正確對待傳媒文化一節(jié)時，大量運用了文學和藝術方面的知識：在講愛國守法、誠實守信時，運用了豐富的歷史知識和生動的歷史故事來教育學生。要想教好《德育》課，教師必須運用更多學科的知識來充實課堂教學。以激發(fā)學生學習《德育》的興趣。

教學結(jié)構(gòu)由模式化向個性化轉(zhuǎn)變 教學是一種創(chuàng)造性活動。新教材要求教師在新課程理念的指導下勇于創(chuàng)新、超越自我，形成自己的個性化教學。

由過去的執(zhí)行教學計劃向主動開發(fā)利用課程資源轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學注重教學任務的完成和教學計劃的實現(xiàn)，教師對教科書的依賴性過強?！兜掠沸陆滩募哟罅私虒W內(nèi)容的綜合性和可塑性，教師必須具備利用課程資源的能力，具備開發(fā)新教育資源的能力。目前，可利用的課程資源極其豐富，特別是日新月異的信息技術為課程資源的開發(fā)和利用提供了便利條件。因此，教師必須具備搜集和處理信息的能力，為學生發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和實用的學習工具。

總之，在《德育》教學過程中，教師靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來越重要，正確處理和靈活運用教材已成為教師的一項基本功。教師應從更深層次上認識教材和合理使用教材，并在教學實踐中不斷充實和完善自己，努力使自己成為一名適應新教改要求的人民教師。