職業(yè)學校學生半工半讀實習模式管理初探

摘要：半工半讀模式下的學生管理，需要管理者做到“勤”，只有“勤看”、“勤查”、“勤說”、“勤勉”才能把這項工作做好。

關鍵詞：職業(yè)學校；半工半讀；實習管理

“半工半讀”是指職業(yè)學校學生在學習期間，以學校（課堂）學習和企業(yè)頂崗勞動（即中途利用所學專業(yè)知識和技能到企業(yè)頂崗勞動）的形式相互交替進行的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。其核心思想是市場參與、校企合作、工學相融、工學交替、分階段完成學業(yè)。目的是適應經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要，與世界先進的職業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌，同時體現(xiàn)以政策資助貧困學生，實現(xiàn)部分學生低費或免費接受職業(yè)教育的社會要求。

我校是太谷縣職教中心的依托單位，是一所國家級重點職業(yè)高中和山西省德育示范學校。2006年，學校通過了國家級重點職業(yè)高中驗收，同年被山西省教育廳確定為半工半讀試點學校。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。同時，教育部《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》要求，在管理操作上要大膽探索學分制、彈性學制等教育管理制度改革，以適應工學結合、校企合作培養(yǎng)模式的要求。因此，要積極安排學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。我校大膽地進行改革，采用了“2+1”模式和“訂單式”半工半讀教學模式。由于初次嘗試校企合作，且企業(yè)和學校在管理方面存在很大的差異，所以試行以來，碰到了很多問題，經(jīng)過共同努力，收到了較明顯的效果。下面就筆者參加工學實踐、半工半讀學生管理的實踐談一些體會。

筆者作為機加工與數(shù)控技術專業(yè)班的班主任，所帶班級實行的是“2+1”培養(yǎng)模式，即學生用二年時間學習文化課和專業(yè)理論課程，第三學年以實習實訓為主，表現(xiàn)好的直接進入企業(yè)頂崗，企業(yè)支付給學生一定的報酬。本學年，我校與山西中通高技術責任有限公司、太谷飛象集團、太順特種泵業(yè)有限責任公司簽訂了合同。期間學生的管理由我校負責，企業(yè)提供設備和師傅。為了讓學生學到更多的技術，保證實習實訓高效完成，我們對實習學生的管理做了如下探索。

實習之前的準備管理

建立健全管理機制首先，學校建立以實習管理部門為核心的半工半讀實習管理機構，負責對實習過程進行監(jiān)督指導，并與企業(yè)管理者適時聯(lián)系調整管理辦法。其次建立兩個反饋機制：代隊教師反饋機制和企業(yè)管理者反饋機制。第三，建立健全學生管理制度，增強學生自我管理、自我完善意識。

家、校、企業(yè)溝通，做好實習動員提前1～2周請企業(yè)負責人到學校給學生做報告，讓學生了解企業(yè)生產(chǎn)情況及管理狀況，做好心理上的準備。要求學生寫出實習申請書，使實習成為學生的自覺行動。實習前召開家長會，由學校教學副校長做實習動員報告，由專業(yè)部主任安排實習工作及注意事項，專業(yè)教師強調操作規(guī)程及突發(fā)事件應急處理方案，班主任進行具體安排。通過在家長會上與家長達成共識從而更有效、安全地保證實習順利進行。

工作分工安排首先，要求帶隊教師責任心強，專業(yè)技術過關且有一定的管理能力和交往能力，對學生的行為能起到示范作用。實習前，帶隊教師要簽訂《實習帶隊教師工作責任書》，期間要進行實習情況匯總、填寫《教師日記》和《實習情況及交接記錄》，以明確責任，做好學生的日常管理工作。其次，在參加實習前，學生要寫《太谷職中——學生實習申請書》，內容包括在實習期間須遵守的紀律、操作規(guī)程、安全事項、理論學習范圍等，同時要認真學習《學生實習守則》、《機加工專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實踐性教學安全、勞動紀律、出勤管理制度》和《“機加工專業(yè)技能訓練”教學大綱》等。此外，還要根據(jù)具體情況將學生分組，選定組長、班長負責每天的工作檢查與統(tǒng)計。實習期間因違反紀律被企業(yè)退回或未按要求完成實習任務的，學校要給予批評、處分。

實習過程中的管理

在實習過程中，我們的管理注重三個字：“早”、“恒”、“細”。

“早”即早預防、早處理對于可能出現(xiàn)的問題，一定要早做考慮，禁于未發(fā)之時。如路上、工廠里、操作時的安全問題，要及早給同學們敲響警鐘，引起學生的注意，提高學生的安全意識。一旦發(fā)生意外，也要注重“早”，即“早處理”，在第一時間了解情況，及時采取有效措施，就會避免許多不必要的損失，同時也為今后的工作奠定了基礎。不少學生有懶惰和懈怠的習慣，在實習過程中，不適應企業(yè)嚴格的管理和作息制度，總是想法設法找出種種不上班、不實習、不出勤的理由。針對這種現(xiàn)象，我們一方面教育學生要有時間觀念，要有吃苦耐勞的精神，要有主人翁意識，要嚴格按照工廠的規(guī)章制度要求自己，使自己盡快適應企業(yè)的管理；另一方面，我們對這段時間表現(xiàn)突出的學生及時進行獎勵，專門設立了全勤獎，極大地調動了學生的積極性，也培養(yǎng)了學生良好的習慣和頑強的毅力。

“恒”就是要有恒心、有毅力只要持之以恒，水滴可以穿石，蚍蜉能夠撼樹，管理也同樣需要管理者有恒心，能堅持。一種制度的形成，一個習慣的養(yǎng)成，在最初階段都需要不斷強化，甚至需要強制執(zhí)行。如學生每天的出勤情況、實習表現(xiàn)要由帶隊教師如實記錄在《實習學生情況匯報表》上；學生自己要填寫當天的自我表現(xiàn)，寫出實習反思日記；負責檢查的學生要檢查、登記任務完成情況；班主任每天要認真查閱記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。所有這些都需要師生相互約束，共同堅持。值得一提的是，這些工作現(xiàn)在已經(jīng)成為我們每天實習生活的一部分。

“細”就是要細化、量化工作責任和目標，做到精益求精對于每天的工作安排，每一個學生的情況班主任都要了如指掌，事必躬親。學生干部的工作一開始總是做得不到位。于是，筆者堅持每天查崗，看記錄，了解情況，和同學們一起工作。一段時間后，班干部的工作熟練了，學生的習慣也好多了，我們的管理也再向前邁出了一大步。

“早”、“恒”、“細”都需要管理者做到“勤”：只有“勤看”、“勤查”、“勤說”、“勤勉”才能把工作做好。在我們的精心管理下，在同學們的勤奮努力下，頂崗實習后學生每月可以領到350元左右的報酬，這在我們這樣一個經(jīng)濟不發(fā)達的小縣城，是可以解決很多問題的。實習模式運作良好，無論是對學生、家長、學校、還是企業(yè)而言，都是互惠互利的多贏局面。

實習管理中遇到的問題

企業(yè)管理松散，學生自我管理意識差與我們合作的企業(yè)多是民營企業(yè)，工人素質普遍較差，有的工人操作不規(guī)范、行為習慣差、言談舉止不文明，企業(yè)管理方面存在許多問題，直接影響到學生管理工作。有的師傅竟然與學生一起吸煙。針對這種現(xiàn)象，我們首先找學生談心，和學生一起分析，告訴學生要讓師傅多教自己技術，關鍵取決于自己的態(tài)度，師傅喜歡的是那些勤奮、善思考、善問的徒弟，抽煙并不是師傅所看中的。為了讓學生徹底地改變，抓住學生自己也不想錯過這個實習機會的心理，讓他們在接受教育的同時進行自我反省，經(jīng)受掉隊的煎熬，體驗離群的感受，進而努力改正。經(jīng)過這樣處理后，這些學生有了很大變化，認識有很大提高，師傅對他們也更嚴格了。

學生職業(yè)素質偏低實踐證明，隨著我國教育制度的改革，實行職校免試入學以來，中等職業(yè)學校生源結構、辦學形式等方面發(fā)生了很大變化，學生的素質普遍偏低，在校期間由于學校的封閉式管理，學生不得不服從教師和學校的管理，學生的自我管理意識還是沒有提高，一旦環(huán)境發(fā)生變化，就會出問題。另外，學生進入企業(yè)之后還存在不夠吃苦，操作能力差，團隊意識、時間觀念不強，安全意識淡薄，無思創(chuàng)新等問題。

對實習管理的建議

筆者建議中等職業(yè)學校可以采取如下措施來加強實習管理。

加強在校學生的職業(yè)素質教育學校要盡量讓學生多參加一些社會公益勞動及其他社會實踐活動。在活動前，教師要多強調活動的重要性，并在活動中加強指導，培養(yǎng)學生的團隊合作意識以及吃苦耐勞精神，提高他們在勞動和社會實踐方面的素質。實習教師將帶隊指導實踐過程中的每個具體案例，整理成素材，在學生到企業(yè)實習前進行宣傳，讓學生對企業(yè)的職業(yè)道德要求先有感性的認識和了解，初步樹立服務意識、崗位職責意識、團隊合作意識、創(chuàng)業(yè)意識及敬業(yè)精神等，從而減少在實習工作中的原則性失誤，避免重大事故的發(fā)生，促進校企合作和諧發(fā)展。

強化帶隊教師的協(xié)調能力充分調動實習帶隊教師的積極性，加大巡查、輔導、跟蹤以及與實習單位的溝通、協(xié)調力度，提高實習教師指導工作的可行性、主動性和高效性。學校主管領導定期與企業(yè)進行信息交流，充分了解彼此在合作過程中存在的問題，及時探討解決問題的措施，減少實習過程中的失誤和不必要損失，保證校企合作的良好運作。

另外，半工半讀教育是一種以市場模式為導向的運行機制，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式，不能靠哪一方唱獨角戲，必須有雙方的互動。如果有政府的有力推動，有企業(yè)主動尋求合作，學校積極爭取，校企合作、半工半讀的良好局面就一定會形成。學生方面，能夠看到希望自然會得到動力，從而努力地去學習、實習；而企業(yè)方面，在大量節(jié)省其經(jīng)濟成本和精力的同時，還可以得到素質較高的員工自然樂意合作。這樣，有企業(yè)和學生的積極配合，對實習學生的管理也就會變得相對容易。

總之，中等職業(yè)學校嘗試“半工半讀”、“工學結合”的辦學模式能否成功，關鍵是如何進行深入細致的教學和管理工作。我們根據(jù)學生的具體情況明確管理人員及教師的責任，細化、量化工作責任和目標，加強對工學結合全過程各個環(huán)節(jié)的動態(tài)監(jiān)控，力求做到精益求精，保證管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)不出現(xiàn)缺陷和疏漏，從而不斷完善半工半讀學生實習管理制度，使實習收到了較好的效果。

參考文獻：

[1]彭純憲.中等職業(yè)學校頂崗實習精細化管理[J].中國職業(yè)技術教育，2007，（12）.

作者簡介：

武士桃（1970—），女，山西太谷人，太谷職業(yè)中學教師，研究方向為職業(yè)學校學生管理。