２０世紀９０年代以來我國職業教育師資隊伍建設研究述評

摘要：從縱向（時間）、橫向（內容）兩個維度對20世紀90年代以來我國職業教育師資隊伍建設的研究成果進行了梳理、分析和總結。

關鍵詞：職業教育；師資隊伍建設；研究；述評

職業教育師資隊伍建設是指我國政府、教育行政部門、各級各類職教師資培養與培訓機構、職業學校及教師個人圍繞提高師資隊伍水平所開展的各項工作。職業教育師資隊伍建設狀況是衡量職業教育發展水平的重要指標之一，擁有一支良好的師資隊伍是職業教育健康發展的有力保障。

20世紀90年代以來，隨著職業教育的復蘇，我國許多專家、學者及職業教育工作者對于職業教育的師資隊伍建設問題給予了極大關注，進行了廣泛深入的研究，成果頗豐。本文主要采用文獻法對1990～2007年間我國職教師資隊伍建設的研究成果進行搜集、整理，并從縱向（時間）、橫向（內容）兩個維度進行分析、總結。其中，通過中國期刊網檢索到相關論文2246篇，通過全國教育科學規劃辦公室網站檢索到相關課題7項，通過網絡檢索到相關著作7種。

職業教育師資隊伍建設研究成果的縱向回顧

事物的發展與其存在的背景密切相關。職教師資隊伍建設的發展軌跡同樣有著深刻的時代烙印。結合時代背景，以時間為軸，筆者就1990～2007年間發表的職教師資隊伍建設研究成果進行縱向回顧。根據成果數量及變化趨勢，我國職教師資隊伍建設研究大體劃分為以下兩個階段：探索期（1990～1998年）和發展期（1998～2007年）。見下圖。

1990～2007年間職教師資隊伍建設論文統計圖

職業教育師資隊伍建設研究的探索階段（1990～1998年）十一屆三中全會以來，隨著職業教育的恢復和發展，職教師資隊伍建設逐漸受到重視。20世紀70年代末至80年代，原教育部和國家教委先后在全國批準建立了10多所獨立設置的高等職業技術師范學院，為職業技術學校培養師資。1989年后，原國家教委又先后批準天津大學、浙江大學、湖南農業大學、河北職業技術師范學院、同濟大學、東南大學、西安交通大學、四川大學等8所高等院校設立職業技術教育學院或農村職教培訓中心，同時作為國家教委直接負責的職教師資培養培訓基地。由此之后，我國職業教育的師資數量不斷擴大，具有職教特色的師資隊伍初步形成，但仍存在一些問題。如師資數量、質量仍有缺失；師資隊伍建設措施較為單一；尚未形成完善的、成熟的職教師資培養培訓體系。這個時期，職教師資隊伍建設研究成果較少，尚處于起步階段。每年的科研論文數量由最初的4篇增至88篇，但增幅較小，共計310篇。全國教育科學規劃辦公室批準確立相關課題2項：《關于職技高師（農科類）課程體系優化方案的研究》和《面向21世紀職業教育師資隊伍建設對策研究》。江西科技師范學院承擔世界銀行貸款“師范教育發展”項目改革課題，并出版專著《職業技術教育師資培養模式研究》。此外，原天津職業技術師范學院（現天津工程師范學院）“實行‘雙證書’制，培養‘一體化’職教師資”的教學成果于1997年榮獲國家教學成果一等獎，標志著我國職教師資培養在實踐研究中獲得重大突破。總體而言，該時期的職教師資隊伍建設研究處于起步階段，廣大學者進行的有益探索為此后的研究工作奠定了基礎，開辟了道路。但是，剛起步的職教師資隊伍建設研究也處于亦步亦趨的境地，成果少，內容也略顯單薄。尤其是科研論文，多是對零星經驗的介紹，基本處于簡單經驗水平上，尚未形成相應的研究體系。

職業教育師資隊伍建設研究的發展階段（1999～2007年）1999年是我國教育發展史上重要的一年，尤其對于職業教育的發展具有特殊重要的意義。為了適應社會經濟發展的需要，黨中央、國務院做出了進一步擴大高校招生規模的決定。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分，要大力發展高等職業教育。”由此，高等職業教育成為了高等教育、職業教育發展的新的增長點，肩負了雙重使命，迎來了重大的發展機遇。職業教育師資隊伍建設也同步快速發展。全國重點建設了50個職業教育專業教師和實習指導教師培訓基地，開展了中職教師培訓項目，各地方也加強了職業教育師資培訓基地建設。此時，職教師資隊伍建設研究也開始由探索步入深入發展的一個空前繁榮的階段，研究成果顯著；科研論文數量從1999年起逐年增加，到2007年關于職教師資的論文共計1936篇。全國教育科學規劃辦先后批準立項《職業教育師資培養策略體系國際比較研究》等課題四項。《職業院校雙師型教師教育研究》等六部著作面世。同時，職技高師院校繼續對職教師資培養進行實踐探索。天津工程師范學院“本科+技師”人才培養模式的研究項目再獲國家教育成果一等獎。

綜上所述，我國這一時期的職教師資隊伍建設研究有了較為重大的突破。科研成果總體上保持了持續、密集增長的態勢。研究所涉及的領域逐步拓寬，內容不斷豐富、深刻，出現了一些新的研究熱點。如“雙師型”等問題引發了眾多學者的思考。

職業教育師資隊伍建設研究成果的橫向比較

隨著職教師資隊伍建設研究的發展，其涵蓋的領域不斷拓寬，內容日漸充實。通過對1990～2007年間的研究成果分析，筆者認為，該領域研究的內容主要包括幾個方面：職業教育師資隊伍建設的現狀研究、職業教育師資隊伍建設國際比較研究、職教師資培養培訓研究、職教師資管理研究及對職業教育教師個人素質能力等方面的研究。見下表。

職教師資隊伍建設的現狀研究是指從不同的角度就我國不同地區、不同等級的職業教育或某一院校的師資隊伍狀況進行調查研究，基于現狀，找出問題，提出對策。“現狀研究”的論文在職教師資隊伍建設研究論文中占有很大比重。1990～2007年間，關于“現狀研究”的論文占職教師資研究論文總數的24.7%。如《浙江省中職師資隊伍現狀分析》、《中等職業教育師資隊伍建設探析》等。此外，《面向21世紀職業教育師資隊伍建設對策研究》、《中職學校師資隊伍現狀抽樣調查及對策研究》兩大課題對我國職教師資狀況進行了較為全面的調查分析。簡而言之，這些研究較為清楚地概括了我國職教師資的現狀，準確地反映出其中的問題，主要包括：教師數量的整體性、結構性缺乏；教師水平亟待提高；培養、培訓、管理體系有待健全；師資法律保障尚不完善等。但是，其中部分研究也在一定程度上暴露出了內容空泛、雷同、缺乏實證等方面的問題。

職教師資隊伍建設的比較研究很多學者、專家紛紛把目光投向世界上職業教育發達國家和地區師資隊伍建設的研究上，以期借他山之石，研究中國職教師資隊伍建設的問題，進而產生了大量的關于國外職教師資研究的成果，相關研究論文占論文總數的4.2%。其中包括《職業教育師資培養策略體系國際比較研究》等課題和論文。國際比較研究反映出了職業教育發達國家的師資隊伍建設的特點，即準入制度嚴格；師資培養培訓體系健全；管理體制靈活；職業教育法制體系完善等。這些成果為我國的職教師資隊伍建設提供了很好的參照與借鑒。但是，我國職教師資的比較研究尚停留在簡單經驗水平上，存在著將國外經驗簡單移植、研究缺乏連貫性和深入性等問題，未完成由“外來化”到“本土化”的創新過程。

職教師資隊伍的培養培訓研究職教師資隊伍建設是職業教育發展的關鍵。相關研究論文數量占師資論文總量的20.3%。職技高師院校在培養具有專業特色的職教師資方面進行了多年的探索。如天津工程師范學院憑借獨具特色的“雙證書、一體化”和“本科+技師”的人才培養方略兩獲國家教學成果一等獎，標志著我國職教師資的培養在實踐研究中獲得重大突破。此外，教育部高等教育司還編寫了《教學相長（高等職業教育教師基礎知識讀本）/銀領工程系列》叢書。總體而言，職教師資培養與培訓的成果主要是對已有實踐經驗的總結，對新方法、新模式的探索，對于我國職教師資隊伍建設的實踐具有重大的現實意義。

職教師資隊伍的管理研究我國的職教師資管理模式脫胎于普通教育師資管理模式，職業教育特色不明顯。廣大職業教育工作者，尤其是職業教育管理者從實際出發，對職教師資管理進行了初步探討，相關研究論文數量占師資論文總量的9.8%。目前，該領域尚無課題立項或專著出版，科研論文的數量近年來也呈上升趨勢。這些研究論文從教師技能、績效管理、職稱評定、外籍教師管理等方面進行了嘗試性的探索。如《淺談高職院校教師隊伍技術技能管理》、《關于高校外籍教師管理工作的若干思考》等。研究反映出了我國職教師資管理體系中，尤其是實訓教師隊伍建設方面，存在人事管理制度僵化、分配制度相對滯后等問題。但是，當前研究比較多的是對新的管理模式構建的理論論證及初步實踐，尚未形成獨立的體系。隨著我國職業教育的發展，該領域研究會日漸深入，職教師資管理體系也會朝著獨立、靈活的方向邁進。

“雙師型”教師研究“雙師型”教師研究是我國職教師資隊伍建設的重要成果之一，由上海學者王義澄首先提出。隨后，學界對“雙師型”展開豐富的理論與實踐研究，成果頗豐，相關論文數量占師資論文總量的16.6%。其中，包括《職業院校雙師型教師教育研究》、《雙師型教師隊伍建設》兩部著作，大量的學術論文，如《“雙師型”教師職業能力分析》從理論上對“雙師型”的內涵和外延等基本屬性進行了探討；《動手動腦并舉——培養“一體化雙師型”職教師資》是對天津工程師范學院“雙師型”教師培養經驗的總結。綜上所述，“雙師型”教師研究作為職教師資隊伍建設研究的重點，受到了廣泛關注。各類職業學校及職教教師的培養與培訓機構對于“雙師型”教師的培養實踐進行了大量的嘗試與摸索，積累了寶貴的經驗。但該領域研究中仍有很大一部分局限于對于“雙師型”教師的理論研究，而止于實踐探索。

職業教育教師研究教師作為職教師資隊伍的主體，是研究的主要對象。關于職教教師的研究成果內容涵蓋較廣，相關論文數量占師資論文總量的24.3%，主要包括對于職教師資素質、能力、教師專業化等問題的探討。目前，該領域的研究成果仍主要表現為科研論文。除了對于職業教育師資素質、能力的探討，如《職業教育教師效能研究》、《論職教教師的職業屬性》之外，近年來關于職教師資專業化的思考日益受到人們的關注，如《關于職教教師專業化問題的思考》、《推行工學結合 呼喚專業化職教師資》等文章從不同角度提出了職教師資專業化的重要性和必要性。綜上所述，對于職業教育師資素質、能力的探討，正在催生著職業教育界關于職教師資內涵問題及師資隊伍建設更深層次的思考。

職業教育師資隊伍建設研究成果評述

20世紀90年代以來，我國的職業教育獲得了長足發展，師資隊伍日益壯大，質量日益提高，其中凝結了廣大專家、學者的辛勤工作。縱覽1990～2007年間對于職教師資隊伍建設研究的成果，可以看出，在廣大專家、學者以及各級職教師資培養與培訓單位的共同努力下，我國的職教師資隊伍建設研究已完成了由探索期步入發展期。主要表現在：對于我國職教師資隊伍建設現狀及面臨的困難有了較為清楚的認識；對于發達國家或其他發展中國家的職教師資隊伍建設工作有了概括的了解；對于職業教育教師的培養、培訓進行了大量的實踐探索，取得了一定成績；對于職業教育教師的能力和素質要求展開了廣泛討論，并進行了深入思考。這些成果對于職業教育師資隊伍建設實踐有著重要的理論和現實意義。但是，研究也暴露出一些不足，主要表現在以下幾點：

理論與實踐的失衡職教師資隊伍建設是以實踐為基礎的。同樣，對其進行研究也不能脫離實踐。而現有研究成果中，不少學者難以逃脫一般理論研究的窠臼，在研究中與實踐脫節。體現在一味地依靠人文主義范式，以單純的思辨進行理論探討；或以經驗主義范式，將出現在普通教育師資隊伍建設中的問題加以簡單改造，冠以“職業教育”的名稱。紙上談兵地提出的問題自然名不副實，依此提出的對策便難藥到病除。筆者認為，對于職業教育師資隊伍的研究應根植于實踐，朝科學化的方向發展，從實踐探索出發，以科學主義范式為指導，輔以人文主義范式，去發現和解決困難與問題。

整體與部分的割裂上述研究比較集中地反映了目前我國職業教育師資隊伍建設的狀況。但是，顯而易見，這些研究都是基于職業教育師資自身的研究，尚停留在“就職教師資論職教師資”的階段，幾乎割裂了職教師資的建設與社會經濟的關聯。職教師資隊伍建設與時代的發展緊密相連。目前，我國正處在一個非常規的、跳躍性的發展時期，在職教事業迎來發展的黃金時代的同時，職教師資隊伍建設自然承受了更大的發展壓力。而脫離時代背景的職教師資研究猶如隔靴搔癢，無法有效解決問題。作為研究者，只有突破了其局限，將其作為職業教育乃至社會的一個子系統進行考察，才能從源頭上解決師資隊伍建設中的具體問題。

此外，我國目前對于職教師資隊伍建設的研究在選題中仍有對“熱點”盲目追捧的現象，研究深度仍需進一步發掘，理論與經驗的轉化能力有待加強。綜上所述，20世紀90年代以來，我國職教師資隊伍建設研究取得了一定成績，但也存在一些問題，需要進一步提高該領域的研究水平，這將對我國職教師資隊伍建設實踐、職業教育及社會經濟發展產生深遠影響。

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作者簡介：

張瑞（1982—），女，內蒙古包頭人，職業技術教育學研究生，研究方向為職業教育課程與教學論。

孟慶國（1955—），男，天津工程師范學院教授，研究方向為職業教育課程與教學論。

（本文責任編輯：尚傳梅）