關于高職院校學生創業能力之培育

摘要：培育高職院校學生的創業能力，可以通過建設教師隊伍、構建創業知識結構、開展社會實踐活動等途徑來實現。

關鍵詞：高職院校學生；創業能力；培育；實踐

近年來，教育行政部門把培育學生的創業能力作為高等教育教學改革，全面提高教育質量的要求提出來。高職院校如何培育學生的創業能力，這是我們面臨的一個新課題。我認為，應通過建設教師隊伍、構建創業知識結構、開展社會實踐活動等途徑來培育高職院校學生的創業能力。

打造具有創業實踐經驗的教師隊伍

培育學生創業能力的前提和基礎是教師必須具有創業實踐經歷。由于創業學是一門實踐性很強的學科，課程以行動為導向，經驗引導的體驗多于概念規則的講授，因此，對教師提出了較高要求：具備扎實、全面、深厚的創業知識，具有豐富的實踐經驗。為了教育目標，學校一方面應完善教師培訓、進修制度，鼓勵教師到企業第一線去學習，參與企業的經營活動；同時鼓勵有潛力的青年教師經營企業，在創業實踐中豐富創業知識，增加其經營、管理經驗。另一方面，通過校企合作，建立創業基地，聘請成功企業家、創業者或行業專家與本校教師合作講授一些創業課程，開展創業培訓。三是制定相應的激勵機制，積極開展學生創業能力培育的課題研究，組織教師深入研究激發學生創業意識、培育學生創業能力的方法及途徑，提升教師自身的創業教育能力。以教師自身的示范行為和榜樣力量帶動、啟迪學生走上成功創業之路，是最有效的教育方式方法。

深入研究，構建學生的創業知識結構

學生在創業過程中不僅要具備文化知識、專業基礎知識，還要掌握行業的創業知識。高職學生創業主要是知識創業，他們的長處和優勢是在某一方面具有較扎實的專業知識。學習電腦藝術設計專業的學生可開設廣告部，學前教育專業的學生可開辦幼兒園，計算機應用技術專業的學生可建設網站……。專業知識包括必備的文化知識、專業基礎知識和管理知識。同時，必備的社會知識也是不可少的。

文化知識一個企業的創辦者必須具有基本文化知識，即能夠進行必要的讀、寫、算、說。這簡單的四個字實際上是事業成功的基本功。因此，要在這幾個方面下功夫狠抓學習和訓練。

專業基礎知識除了必備的文化基礎知識外，還應該掌握專業基礎知識。這方面的知識主要是通過學習專業必修課和專業限選課來完成。同時，通過參加企業活動，豐富、鞏固專業基礎知識。

管理知識創業就意味著自己當家作主，因此就必須學習、掌握大量的企業管理知識。企業管理知識包括人力資源管理知識和財務管理知識等。這方面的知識主要是通過講座、觀看專題片、社會實踐以及參加社團活動獲得。

社會知識是學生創業知識結構中的重要組成部分。雖然不少學生有創業的愿望和熱情，但真正取得成功的不多，一個重要原因就是缺少社會知識。因此，組織學生參觀、考察各種類型的小企業，了解創業過程，體會創業者的艱辛和創業成功后的喜悅，幫助他們樹立自主創業信心；通過青年志愿者活動、為民服務等公益活動，了解社會；深入市場調查，了解當地經濟發展態勢，寫調查報告，為尋找創業項目做準備。社會知識越深厚，就越容易成功創業。

創設平臺，指導學生

開展各種創業實踐活動

實踐活動對于學生創業能力的培育尤其重要。通過實踐活動，擴大學生的實踐面，把傳統的“教師中心、教材中心、課堂中心”轉變到“學生中心、實踐中心、社會中心”上來。創造機會，讓學生在學創結合的實踐中提高創業能力。

（一）重視校內實踐活動

積極開展第二課堂活動，樹立全新的大課程觀，把學習不斷向第二課堂延伸，把第二課堂作為學生創業能力培養的重要陣地。第二課堂課程內容應豐富多彩，如組織社團、開展一些仿真的創業實踐活動；在教師指導下寫創業計劃書，尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等，培養學生自主管理的能力；學校各種協會、興趣小組組織讀書活動，閱讀成功創業人物的傳記、企業家故事，在學生心里播下創業的種子；通過特定情景模擬，開設相關課題，研究小企業開設過程中的重點、難點問題，使學生的創業能力得到提升。

（二）在實習中開展創業實踐

實習是職業教育的重要組成部分，也是深化創業教育的重要階段。借助企業這個載體，為學生提供體驗創業經過、培養和檢驗創業能力的場所，讓學生邊學邊用，以用促學，學以致用。在嘗試教學、生產（經營）、開發一體化的準創業實踐活動中，放手讓學生面對市場進行創業活動，自主從事生產、經營、服務等方面的管理，熟悉各個環節，獲得自主創業的經驗、膽略和能力，使學生在實際演練中培養創業的態度，掌握創業的本領和方法。同時，通過勞動實踐，培養學生實事求是的工作作風、吃苦耐勞的精神，讓學生體會創業的艱辛，教育學生腳踏實地、一步一個腳印地去創業，也可以讓學生總結經驗教訓，掌握一些創業技巧，使自己今后創業少走彎路。

實習指導教師要抓住實習這個大好時機，善于鼓勵學生尋找創業機會。要與企業通力合作，制定培育方案，讓學生在實習基地這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。從我校已成功創業的學生的創業操作過程看，大多數學生都是在企業實習過程中萌生創業意識，涌動創業激情，樹立創業信心，從而走上創業之路的。

（三）開展社會實踐活動

創業教育的落腳點是社會實踐，學校要在企業建立多種形式的校外創業基地，以此為載體組織學生參加創業實踐。創業教育的最終目標是使學生自主創業，所以創業實踐活動的最直接形式是學生開展自主創業的嘗試。自主創業實踐可以在校內進行，也可以在校外進行。學校可以爭取社會各部門的支持，利用暑假或寒假組織學生嘗試“當老板”。比如，香港多個機構合辦了“學校創意營運體驗計劃”，選出來自不同學校的學生，讓他們接受有關創業及營業技巧培訓后，于7～８月連續4～６個周末在維多利亞公園擺攤位、干營銷、做代銷。該計劃還安排了企業的導師，在此過程中為學生提供意見，加深學生對工作實踐的了解和認識，并提高營運技能。這樣的實習創業機會，可以讓學生體驗創業的苦與樂，可以使更多的學生脫穎而出，加入到創業者的行列。

總之，培育學生的創業能力，是當前高職院校重要的教育任務之一。要培育學生的創業能力，必須走校企合作、創學結合之路，培養學生的創業意識和良好的創業心理品質，構建創業知識結構，并通過實踐活動把它們整合為實際創業能力。

參考文獻：

[1]趙居禮．大學生就業與創業指導教程[M]．北京：機械工業出版社，2006．

[2]周群．職業人生與就業指導[M]．北京：北京大學出版社，2007．

作者簡介：

鐘一明（1956—），男，廣西貴港職業學院副教授，研究方向為就業指導與創業教育。