建筑裝飾技術專業(yè)學生崗位適應能力之培養(yǎng)

摘要：根據工作過程的導向，如何從工程知識、動手能力、人文素養(yǎng)等幾個方面培養(yǎng)建筑裝飾技術專業(yè)學生的崗位適應能力，本文進行了翔實的論述。

關鍵詞：工程知識；動手能力；價值觀；創(chuàng)新意識

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會化和現(xiàn)代化的重要支柱。”它的“培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。這就規(guī)定了職業(yè)教育首先是具有其他類型教育都有的一般屬性，是培養(yǎng)人的社會活動。同時又有其他類型教育所不具有的特殊屬性。它是直接為地方經濟和社會及行業(yè)建設服務的；它是直接為人的就業(yè)服務的；它與市場特別是勞動力市場的聯(lián)系最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定了職業(yè)教育具有其他類型教育的不可替代性。以工作過程為導向的職業(yè)教育，是針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與工作過程脫離的弊端而提出的，其指導思想是培養(yǎng)學生參與建構工作過程的能力，這種職業(yè)教育理論是由德國著名的職業(yè)教育學者菲利克斯·勞耐爾（Felix Rauner）教授和他的團隊——德國布來梅大學技術與教育研究所的研究者們在一系列研究成果的基礎上形成的。該理論一些核心思想已經被我國職業(yè)教育界所接受，并對我國近年來職業(yè)教育領域，特別是課程領域產生了深遠的影響。建筑裝飾技術專業(yè)是文理交叉的學科，學生培養(yǎng)和其他專業(yè)不盡相同，有著自身的特點，學生既要掌握理科知識，也要有一定的人文素養(yǎng)，同時更要加強實際動手能力的培養(yǎng)，這就要求建筑裝飾技術專業(yè)課程模式應按照工作過程為導向的職業(yè)教育核心思想進行建構。

建筑裝飾技術專業(yè)的崗位工作過程

一個職業(yè)的工作過程是完成一個企業(yè)工作任務的完整的勞動進程，因此，工作成果始終是其所要達到的目標。工作成果是具體的產品或服務。在完整的生產過程中，完成最終產品通常是由多個工作過程所組成的。因此，一個工作過程的成果可以是一個具有代表性的中間產品。工作過程的核心要素包括：勞動者、工作對象、工作工具、工作方法及工作產品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成預期的工作成果，工作過程也隨之結束。對于建筑裝飾技術專業(yè)來說，勞動者是具有健康體格和健全人格的學生；工作對象是未加裝飾裝修的毛坯建筑物；工作工具是要熟練應用各種制圖軟件，畫出符合國家標準的工程圖；工作方法是掌握材料、構造、施工、預算，將設計意圖用圖紙表達出來；工作產品是施工圖紙以及按照施工圖紙和業(yè)主意愿完成的裝修工程。所以，本專業(yè)的崗位能力要求具備以下工作過程知識：了解建筑及其結構，熟練應用各種制圖軟件，掌握材料、構造、施工、預算，具有系統(tǒng)的設計思想、設計理論等。一般專業(yè)強調動手制作、修理等能力，裝飾專業(yè)除懂施工外，還要有動手設計繪圖能力，因為一般裝飾公司承包項目，施工圖免費設計。

以工作過程為導向的建筑裝飾技術職業(yè)教育的教學內容

教學內容應該指向職業(yè)的工作任務、工作的內在聯(lián)系及工作過程知識，可以按照初學者、高級初學者、有能力者、熟練者到專家的職業(yè)能力發(fā)展過程歸為4個學習范疇：（1）入門和概念性知識：該職業(yè)的主要工作內容是什么？（2）關聯(lián)性知識：事物的相關性是怎樣的？為什么是這樣的，而不是那樣的？（3）具體知識和功能性知識：為什么具體的工作是這樣的？它是怎樣運作的？（4）以經驗為基礎的專業(yè)系統(tǒng)化知識：如何專業(yè)系統(tǒng)化地解釋事務和解決具體問題？

第一個學習范疇，學生需要了解所從事職業(yè)的工作任務，這樣才能夠盡快完成從職業(yè)選擇到適應新的職業(yè)工作的過渡。職業(yè)導向的工作任務內容包括工作的相關性知識、職業(yè)的相關性知識以及入門和概念性的知識。通過完成職業(yè)導向的工作任務，可以使學生對該職業(yè)有一個概括性了解，并加深理解相應的生產和服務過程。本專業(yè)在通常情況下，是通過一些基礎課程，如建筑初步、CAD制圖、美術訓練等來完成的。

第二個學習范疇，關聯(lián)性知識。本專業(yè)關聯(lián)性學科較多，如其他工程學科知識（消防、電氣、空調、給排水、節(jié)能等）、計算機知識、美學、人文知識等，僅在課堂上學習是不夠的，有些概念和理念要靠學生自學和平時積累、領悟才能有所收獲。

第三個學習范疇，具體知識和功能性知識，如裝飾材料、裝飾施工、室內設計、室外環(huán)境設計、展覽設計、概預算等。這是本專業(yè)學生必須具備的專業(yè)技能，需要學生結合具體項目反復訓練。

第四個學習范疇，以經驗為基礎的專業(yè)系統(tǒng)化知識。這是對熟練者和專家的要求，學生走向社會成為獨立的勞動者，要能接訂單，獨立完成設計施工任務。由于不可預見的工作任務往往比較復雜，在學校的工作情境中，一般不可能進行完整深入的分析，而且要解決這樣的問題也并非輕而易舉之事，因此，這對于學生要成為有能力的設計師是一個很大的挑戰(zhàn)。

綜上所述，在教學計劃的制定和日常教學過程中，要注意以工作過程為導向，避免理論脫離實際的空洞教學模式。

基礎理論、美學及建筑歷史等人文課程的重要性

一般職業(yè)院校的建筑裝飾技術專業(yè)屬于理工科，但又不同于其他理工科的專業(yè)。有些本科院校是設置在建筑學系內，還有的院校是以藝術類來招生并實施教學的。建筑裝飾效果要給人以美的感受，甚至要承載一些文化的內容，所以，一般建筑裝飾技術專業(yè)大都設置了部分人文學科的內容。但是，在不斷地進行課程改革和課程調整的過程中，有的院校在課程設置上減少了人文課程的學時。筆者認為，如果建筑裝飾專業(yè)的學生在校期間沒有接受必要的人文素質培養(yǎng)，將來走上崗位后，不但會使設計思想內容貧乏，而且跟不上社會發(fā)展的要求，無法在社會上競爭、立足。這些課程的重要性至少有以下幾點。

健康正確價值觀的培養(yǎng)人文教育的基本作用是培養(yǎng)人們的人文精神，塑造出一種責任感、使命感。通過歷史、文學、藝術、哲學、美學、倫理學等知識的學習，提升人文精神，可以使人站得高、看得遠、行得正、做得直。雖然這些學科既沒有實用性，又沒有盈利性，也沒有生產性，卻可以造就健全的人格，培養(yǎng)學生正確健康的人生觀、價值觀以及分辨是非、善惡的能力，讓學生以健康的思想去學習、去實踐、去思考、去迎接社會的挑戰(zhàn)。人文、美學、歷史的學習和領悟對這些思想的培養(yǎng)是相當重要的。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，就能知道修身是立人之本，明確了學習文化的最終目的是提高文化素質。健康的價值觀，明確的學習目的，能讓學生在學習和工作中少走彎路。

建筑裝飾美學思想裝飾裝修是構成建筑藝術特質和環(huán)境美的重要手段與主要因素。建筑的裝飾和裝修處于人們能夠直接感受的空間范圍之內，它時刻影響著人們的視覺、觸覺、意識及情感。人們通常要求的建筑及其環(huán)境藝術的民族和地域特征、歷史和時代特征及思想文化特征等，在很大程度上都是通過裝飾裝修所營造的效果而反射出的。可以說，裝飾裝修的技術與藝術同人類的物質文明和精神生活息息相關。由于裝飾裝修藝術的內涵日益豐富，其造型設計的構成空間也日趨博大，它不僅擁有空間序列、比例、尺度、色彩、質感、線型及風格樣式等，還能夠充分運用藝術語言，融合繪畫、雕塑、工藝美術、園藝、音響、光、電等其他藝術形式及各種現(xiàn)代科技成果。所以，建筑裝飾與裝修工程具有綜合藝術的特點，內容可以包羅萬象，其藝術效果和其所形成的空間環(huán)境藝術氛圍，潛移默化地影響著人們的審美情操，甚至影響著人們的意志和行為。裝飾造型的優(yōu)美、色調的華麗或典雅、飾面紋理和獨特的質感、裝飾線腳與花飾圖案的巧妙處理等，能夠直接反映建筑及其空間的藝術質量，這些在藝術理論課程中都有所講述。有好的美學修養(yǎng)，才能有成功的裝飾裝修設計方案，再加上優(yōu)質而美觀的裝飾裝修材料以及規(guī)范、精細的工程施工，可以使建筑獲得理想的藝術價值而富于永恒的藝術魅力，也可以創(chuàng)造藝術的歷史。

創(chuàng)新意識學生畢業(yè)后進入商業(yè)社會，馬上就面臨競爭的壓力。競爭就要有創(chuàng)新的理念、風格、技術，過于通俗陳舊的裝飾風格肯定不會有市場，提倡創(chuàng)新就是要能夠在競爭的環(huán)境中立于不敗之地。但是，當今社會是處于信息時代的社會，科技高度發(fā)達，同樣也是文化多元化的時代，各種文化同時發(fā)展，兼容并蓄。創(chuàng)新，強調對既有規(guī)范的超越，對常規(guī)思維的挑戰(zhàn)。但是，對于在應試教育模式下畢業(yè)的年輕學生，他們沒有深厚的文化功底，很容易無所適從，從而出現(xiàn)哲學上所謂的“異化”現(xiàn)象，作品粗制濫造、荒誕低俗，甚至將文化垃圾視為藝術新品，中國傳統(tǒng)所不齒的“怪、力、亂、神”的內容，也作為創(chuàng)新的形象去表現(xiàn)。有人說，真正之藝術叛逆者必為傳統(tǒng)之膜拜者，不理解文化藝術的歷史，就談不上創(chuàng)新。可見深厚文化功底的重要性。就藝術形式的創(chuàng)新來說，中國傳統(tǒng)講“道法自然”，而自然界也是包羅萬象、種類繁多的，完全按照美的一般形式規(guī)律，如對稱、對比、均衡、平衡、主從、比例、尺度、節(jié)奏、韻律、虛實、明暗、質感、色彩等來設計作品是自然的一般規(guī)律，即“道法自然”。但自然是多樣化的，不符合以上規(guī)律的形式也是存在的，完全遵從一般規(guī)律，既不是尊重自然表現(xiàn)，也不是尊重客觀規(guī)律，應該允許特殊的藝術形式存在。不分時間、地點，千篇一律的形式，不是藝術的特性，更談不上創(chuàng)新。

實踐課程的改革

以前的建筑裝飾專業(yè)課程，強調的是裝飾設計，學生用美術手工技法或者借助于CAD畫出設計圖，經過教師的評判給出成績，就算學科結業(yè)，而裝飾構造和施工課程都是在課堂通過教師講授完成，至于具體如何構造和施工，或者公司如何運作，學生都不甚了解，這明顯不符合市場發(fā)展的需要，必須加以改進和補充。

全面認識材料建立材料展示室，購買最新的裝飾材料樣本，盡量全面地將常用材料展示給學生，從一年級開始，就讓學生對材料有初步的認識。在后續(xù)的相關課程和實踐環(huán)節(jié)中，組織學生參觀各大裝飾建材市場，認識材料及材料的使用方法，并且要求學生參觀后，通過圖書館和網絡查詢資料，寫一份盡量詳盡的筆記和調查報告。。

施工構造做法在材料展示室，同時也展示出材料的構造做法，如地面、地板、墻面、壁紙、吊頂、吊頂內部管線、廚衛(wèi)、門窗等都有未加覆蓋的施工構造，讓學生了解材料使用部位、使用方法以及各種材料和色彩的協(xié)調搭配。將施工課程和設計課程的大部分課時放在施工工藝實習場地進行，學生親自動手操作。如材料的分割和連接、輕型鋼構件的焊接、干掛石材的施工、抹灰的步驟、涂料的噴刷、簡單電氣的安裝、背景墻的設計及制作施工、櫥窗展示的設計與施工等等。通過實訓，學生學會了各種工具的使用，了解施工工藝流程。

項目的組織協(xié)調和概預算在施工構造課程或設計課程的實踐環(huán)節(jié)中，學生做自己的項目裝飾設計，自己到裝飾材料市場購買所用的建筑材料，談價錢、列清單。項目完成后，學生給出實踐成果，同時，還要附上施工進度表、預算書。這樣能夠培養(yǎng)學生的經濟頭腦、項目管理能力及對材料價格的認識等等。

畢業(yè)實踐在最后一個學期，學生通過申請可以到設計或者施工企業(yè)頂崗實習并做畢業(yè)設計，進一步學習業(yè)務，鞏固學過的知識。

經過以上理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，裝飾專業(yè)的學生進入社會后能很快適應，有的學生畢業(yè)還不到一年就成了單位的業(yè)務骨干，做首席設計師或者項目經理。還有的學生能夠自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦設計施工公司。

參考文獻：

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[2]姜大源.理論、實踐與創(chuàng)新——當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

作者簡介：

梁文（1963—），男，浙江杭州人，碩士，浙江水利水電專科學校土木系副教授，研究方向為建筑設計與建筑裝飾。

（本文責任編輯：尚傳梅）