高職《園林樹木》課程教學(xué)之改革

摘要：《園林樹木》是高職園林技術(shù)類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，教學(xué)難度較大。要提高高職《園林樹木》課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從改革教學(xué)方法、優(yōu)化教材內(nèi)容、合理安排授課時間、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等幾個方面進行教學(xué)改革探索。

關(guān)鍵詞：高職；園林樹木；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)興趣

《園林樹木》是園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門以園林建設(shè)為宗旨，對園林樹木的分類、習(xí)性（生物學(xué)特性、生態(tài)學(xué)特性）、繁殖、栽培管理及園林應(yīng)用等方面進行系統(tǒng)研究的課程，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程及今后從事園林綠化工作的基礎(chǔ)。

《園林樹木》課的教學(xué)內(nèi)容繁多，樹種特點不一，具有較強的區(qū)域性，學(xué)生難以掌握。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，堅持長期觀察與實踐，從而使其具備正確鑒定樹種的名稱、了解樹木的生態(tài)習(xí)性、掌握常見樹種及觀賞特性、合理選擇與配植樹種的專業(yè)能力，是本課程的教學(xué)目標(biāo)。在多年的《園林樹木》課程教學(xué)實踐中，筆者對教學(xué)方法進行了改革與探索，以下簡單談幾點看法。

采用多種教學(xué)手段

雖然江蘇省的園林樹木種類豐富，但還不夠全面。如何既利用好當(dāng)?shù)刭Y源，又克服不利因素，提高教學(xué)效果，是教師在教學(xué)中應(yīng)考慮的首要問題。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中不斷變化教學(xué)形式，加強教學(xué)互動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者主要運用了講授、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、習(xí)題課等教學(xué)方法。

現(xiàn)場教學(xué)即充分利用蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園內(nèi)豐富的樹木資源，將課堂轉(zhuǎn)移到校園中，由教師針對實物向?qū)W生介紹樹種的識別要點與觀賞特性，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊記錄，增強學(xué)生的直觀感受。

多媒體教學(xué)能夠及時將園林樹木方面的最新信息及大量的照片、圖片和動畫充實到教學(xué)課件中，使學(xué)生通過形象、直觀、具體的園林樹木形態(tài)特征與園林樹木配置效果畫面，快捷、高效地接受相關(guān)知識，充分展示園林樹木的樹形、花、葉、果及整體景觀配植的藝術(shù)效果，增加知識的趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，還可以在單位時間內(nèi)給學(xué)生提供更多的知識和信息，在一定程度上彌補學(xué)時不足的缺陷。

改革理論教學(xué)內(nèi)容

補充教學(xué)內(nèi)容為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上進行一定的補充調(diào)整。首先，在緒論部分，除了介紹我國園林樹木資源的特點以外，還可增加我國珍稀瀕危樹種的研究與保護現(xiàn)狀、重要經(jīng)濟樹種的開發(fā)利用前景及科研人員在相關(guān)領(lǐng)域取得的重要科研成果等內(nèi)容，激勵學(xué)生的愛國熱情與學(xué)習(xí)興趣，樹立信心。其次，在教學(xué)中要緊跟園林樹木學(xué)科發(fā)展的步伐，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基本理論與方法的同時，及時了解學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)。如近年來彩色苗木已成為園林綠化及不同地區(qū)引進園林樹木的熱點，教師應(yīng)收集并補充相關(guān)知識，詳細分析彩色樹種的變色原理、應(yīng)用效果、存在的問題及一些地方盲目引種造成的經(jīng)濟損失。新的知識點不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合理安排教學(xué)內(nèi)容園林樹木的內(nèi)容多，但教學(xué)學(xué)時有限，所以在教學(xué)中應(yīng)主要講授基本內(nèi)容，并突出重點難點部分。對總論部分的分類原理、生態(tài)學(xué)特性、功能作用等要詳細講授，這些知識是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。對配植的原理與藝術(shù)手法可相對簡單講解，因為在其他課程（園林綠地規(guī)劃設(shè)計）教學(xué)中還要仔細講解。在各論當(dāng)中，應(yīng)側(cè)重講解在園林綠化中應(yīng)用廣泛的樹種和當(dāng)?shù)氐臉浞N。在講授科、屬、種時，應(yīng)根據(jù)實際情況，如果科、屬的特征非常明確且比較一致，則應(yīng)重點講授科、屬的特征，有些內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如禾本科的觀賞竹類，可主要講解竹類的共同特征，對具體的竹子種類則可做少量講解，其他內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)；如果科的特征變化較大，種類較多，則應(yīng)重點講解各個種之間的區(qū)別，例如薔薇科中的各個亞科及李亞科的桃、李、梅、杏、榆葉梅等。

按季節(jié)根據(jù)觀賞特性的不同安排教學(xué)內(nèi)容園林樹木在一年之中有不同的動態(tài)變化，而課程的安排要集中在一個學(xué)期內(nèi)完成，不同專業(yè)的園林樹木課程可能安排在不同的學(xué)期。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)園林樹木季節(jié)變化的規(guī)律安排課程內(nèi)容。秋季可在總論結(jié)束后先講觀果樹種，再講秋色葉樹種，到樹木落葉之后再講常綠樹和松、杉、柏類及園林樹木的冬態(tài)。春季可在總論結(jié)束后先講觀花樹種，根據(jù)季節(jié)靈活安排各科屬教學(xué)。如金鐘屬于木犀科開花早的花灌木，雖然在教材中屬于后面的內(nèi)容，但可提前講授，便于學(xué)生通過觀察理解掌握教師的講授內(nèi)容。

結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進行教學(xué)在教學(xué)中，要運用一些典型實例向?qū)W生闡述課程原理，如果只談教材中的實例，一方面難以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也會使學(xué)生難以理解。筆者在教學(xué)中結(jié)合長江流域的資源環(huán)境特點與園林樹木的應(yīng)用情況，使學(xué)生感到所舉的例子準(zhǔn)確生動。如園林樹木引種、栽培的主要限制生態(tài)因子、園林樹種的調(diào)查與應(yīng)用等，可以結(jié)合長江流域的具體情況進行教學(xué)，如1999年夏季暴雨造成蘇州地區(qū)積水嚴(yán)重，白玉蘭花芽形成少甚至植株死亡；2006年蘇州地區(qū)桂花一年開花三四次的原因；在蘇州古典園林中樹木對意境形成的作用，等等。

注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《園林樹木》是一門實踐性很強的課程，僅憑課堂教學(xué)不能使學(xué)生掌握園林樹種的識別與應(yīng)用技能，因此，要加強實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。校園綠化、園林樹木種植資源圃和蘇州園林是可以充分利用的教學(xué)資源，可用來進行現(xiàn)場教學(xué)與實踐實習(xí)。

為了收到良好的教學(xué)效果，可以把各論中的部分內(nèi)容通過現(xiàn)場教學(xué)的形式分散到總論教學(xué)中進行，每次理論課后都應(yīng)有一次現(xiàn)場教學(xué)，這種形式可使學(xué)生盡早接觸到園林樹種，而且分散識別更便于記憶。由于課程學(xué)習(xí)一開始就認識了一定的樹種，有利于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不斷對樹種的物候變化進行觀測記錄，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。通過這一過程，可鍛煉學(xué)生細致觀察的能力，了解樹木的生長變化過程，在不知不覺中積累大量的實踐知識。

蘇州園林甲天下，園林中的綠化相當(dāng)精致。為了充分利用蘇州園林給教學(xué)提供實習(xí)場所，學(xué)?？山o每位園林專業(yè)的學(xué)生辦理園林卡，使學(xué)生能經(jīng)常到各個園林實習(xí)，除由教師帶領(lǐng)外，學(xué)生還可自發(fā)前往各個園林，主動觀察、識別、了解樹木的園林用途，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可培養(yǎng)其審美情趣，為今后的園林設(shè)計打下基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生能集中識別大量樹種，見到一些珍稀樹木，我院在校內(nèi)基地建立了園林樹木種植資源圃，集中種植了約三百種園林樹種，每學(xué)期進行《園林樹木》課程實訓(xùn)時，讓學(xué)生現(xiàn)場識別，使學(xué)生能了解到更多的樹種知識。

在園林專業(yè)課程教學(xué)中，課程教學(xué)改革的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不合理的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對園林專業(yè)人才的需求。但是，任何一門課程的教學(xué)改革都是一項長期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就?！秷@林樹木》課程的教學(xué)改革實踐與探索也是一樣，雖然我們在教學(xué)過程中進行了一些改革與探索，但改革的方法與措施還需要在實踐中檢驗，需要不斷充實完善。我院近年來的教學(xué)改革實踐取得了較好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)園林樹木的興趣濃厚，成績有所提高，對園林樹種的識別應(yīng)用能力有所增強。這些改革措施在園林專業(yè)后期的園林設(shè)計教學(xué)中得到其他教師的良好評價，為學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)后的工作中也受到用人單位的好評。

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作者簡介：

田松青（1974—），河南南陽人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝園林系講師，主要從事觀賞植物及應(yīng)用方面的教學(xué)與研究。（本文責(zé)任編輯：王恒）