職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)急知識缺陷與教育

摘要：新世紀(jì)全球面臨新的嚴(yán)峻的公共風(fēng)險，而我國是世界上自然災(zāi)害多發(fā)的國家之一。職業(yè)院校要落實“以人為本，安全第一”的科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生開展應(yīng)急知識的普及教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生；應(yīng)急知識；缺陷與教育

應(yīng)急知識教育的背景

我國的地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點我國是世界上地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的國家之一。滑坡、崩塌、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的易發(fā)區(qū)面積約占國土面積的65%。據(jù)統(tǒng)計，目前全國約有地質(zhì)災(zāi)害隱患點近23萬處，其中特大型和大型滑坡、崩塌、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害隱患點有2.5萬處。2008年初的南方低溫雨雪冰凍災(zāi)害造成1111億元的巨大經(jīng)濟損失；2008年5月12日，四川汶川發(fā)生8.0級強烈地震，截至6月4日，估計造成的直接經(jīng)濟損失在4000～5000億元之間，69122人遇難，373606人受傷，失蹤17991人，累計受災(zāi)人數(shù)4571萬人。

新世紀(jì)高風(fēng)險社會漸漸臨近人類進入21世紀(jì)，由于人口的急劇增加、全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源危機、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災(zāi)、有毒化學(xué)品污染等眾多原因，使全球公共風(fēng)險進一步增加，世界各國開始關(guān)注應(yīng)急避險能力。

應(yīng)急教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容職業(yè)教育的特點是面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)管理人才，職業(yè)院校大多數(shù)學(xué)生今后將在生產(chǎn)現(xiàn)場工作，應(yīng)教會學(xué)生珍視與敬畏生命，幫助學(xué)生了解生命的價值、目的和意義，進而熱愛生命、珍惜生命，有鑒于此，應(yīng)急教育應(yīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分，所提供的知識和技能會使學(xué)生終身受益。

多數(shù)學(xué)生應(yīng)急知識缺陷明顯深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾對2005級1078名12～24歲的在校學(xué)生進行了問卷調(diào)查，選題根據(jù)校園常見的安全問題，內(nèi)容涵蓋傳染病與突發(fā)性疾病的預(yù)防與急救、中毒的預(yù)防與急救、火災(zāi)預(yù)防與火場逃生、抵御暴力侵害、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理健康、遠離毒品、自然災(zāi)害與意外事故預(yù)防、旅行與野外探險的安全防護等10個方面。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)問及怎樣對中毒者做人工呼吸時，竟然沒有一個受訪學(xué)生能準(zhǔn)確掌握人工呼吸的基本要領(lǐng)；對是向患者口內(nèi)“吹氣”還是“吸氣”，以及患者是從“鼻孔出氣”還是從“口腔出氣”兩個問題，受訪學(xué)生出現(xiàn)了49．5％和76．9％的高錯誤率；對于發(fā)生中毒癥狀應(yīng)如何處置，60％以上的受訪學(xué)生不知道有催吐、導(dǎo)瀉等急救措施；部分受訪學(xué)生防火基本常識匱乏，對于“如果身上著火，可快速奔跑或用手拍打”的選項，53．2％、54．6％、53．5％的初中生、高中生、大學(xué)生做出了錯誤的選擇。

應(yīng)急教育的內(nèi)容

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對應(yīng)急自救教育的渴求和熱情沒有得到學(xué)校的回應(yīng)，54．6％的受訪大學(xué)生和中學(xué)生認為學(xué)校沒有對他們進行應(yīng)急自救教育。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，加大力度對學(xué)生進行應(yīng)急知識教育是非常必要的。

現(xiàn)代急救醫(yī)學(xué)“急救白金10分鐘”新觀念的教育據(jù)流行病學(xué)調(diào)查顯示，在災(zāi)害、局部戰(zhàn)爭或意外發(fā)生時，第一時間內(nèi)現(xiàn)場死亡人數(shù)是最多的，危重的多發(fā)傷、嚴(yán)重創(chuàng)傷性或失血性休克病人的傷后“黃金1小時”內(nèi)，頭10分鐘即“急救白金10分鐘”是決定性的時間，現(xiàn)場第一時間正確施救是關(guān)鍵。因此，現(xiàn)代急救醫(yī)學(xué)對院前急救的新概念擴展到對急診病人（尤其是危重病人），要求能在其發(fā)病和呼救時，及時將醫(yī)療措施送到他的身邊，立即開始有效處理，然后安全護送到就近合適的醫(yī)院作進一步診斷和處理。這種現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新理念需要滲透給每一個學(xué)生，以此帶動整個社會群體對“急救白金10分鐘”的重視。

醫(yī)學(xué)急救基本知識教育培訓(xùn)根據(jù)“急救白金10分鐘”的要求，第一現(xiàn)場及時正確的急救處理，有助于挽救傷者的生命和提高救助后的生存質(zhì)量。因此，現(xiàn)場急救基本醫(yī)學(xué)知識普及的重點主要包括傷口包扎、骨折固定、止血、胸外心臟按壓、人工呼吸、傷員搬運、疏散等基本護救技能訓(xùn)練與自制和運用簡易防救器材器具的使用訓(xùn)練。如對心跳呼吸驟停的病人必須進行心肺復(fù)蘇才能使病人有得救的希望；對外傷大出血病人必須先進行止血處理后再運送，可減少失血性休克發(fā)生的可能性及降低休克程度；對骨折病人必須先進行初步固定并正確地搬運和護送，才能減輕病人痛苦，并預(yù)防骨折加重和其他并發(fā)癥的發(fā)生。

開展應(yīng)急教育的同時加強心理素質(zhì)培養(yǎng)在地震等各種災(zāi)害突然襲來之時，人們普遍的心理反應(yīng)是驚慌，過于驚慌易使人喪失理智，失去方向?qū)е旅つ勘苷稹ＹY料表明，地震時社會心理沖擊引起的震亡率相對于建筑物直接把人砸死的震亡率大得多。因此，地震時的錯誤反應(yīng)，例如跳樓、急奔外出、擠在狹窄處、門口、樓道是造成高震亡率的一個重要因素。人們?nèi)襞R震不慌，采取正確的避震行為，可大大降低震亡率。這給我們一個啟示，若能從軟科學(xué)方面作適量的工作，可收到在硬科學(xué)上要大量投資才能取得的效果。

地震等相關(guān)科普常識教育眾所周知，我國處于環(huán)太平洋火山地震帶上，同時又處于北半球中緯度帶，是世界兩大自然災(zāi)害帶的交匯地區(qū)。所以，學(xué)生對給人們的生命財產(chǎn)等造成危害的天然事件和社會事件，如地震、火山爆發(fā)、風(fēng)災(zāi)、火災(zāi)、水災(zāi)、旱災(zāi)、空難、海難、雹災(zāi)、雪災(zāi)、泥石流、疫病等方面的防災(zāi)知識和氣候知識是需要了解的，包括防震（地震常識、在各種場合的避震要領(lǐng)、如何識別地震謠傳等）、防火、防中毒、防觸電、防疫情基本常識教育，使他們掌握在災(zāi)難發(fā)生時正確避險逃生的基本技能。

城市化進程中的環(huán)保意識教育造成各種災(zāi)害的成因有自然因素和社會因素兩類。自然因素包括與人類關(guān)系最密切的生物鏈的破壞或遠離平衡的發(fā)展，大氣和水圈在演化過程中所出現(xiàn)的大區(qū)域或局部遠離平衡的運動，巖石圈在運動過程中出現(xiàn)大規(guī)模的突然斷裂等，這些會給人類帶來蟲災(zāi)、旱災(zāi)、水災(zāi)、地震等自然災(zāi)害。社會因素包括人類對森林、植被和草原的過度砍伐和破壞等造成土地荒漠化，人類活動對地球表面環(huán)境的污染，物種滅絕，人口過度增長等等。加強學(xué)生的環(huán)保意識教育，從源頭上減少對大自然的破壞是解決問題的關(guān)鍵。

應(yīng)急教育的方式與手段

學(xué)校應(yīng)急教育要形成全方位、立體化構(gòu)架有關(guān)調(diào)查顯示，72.5％學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解求生知識，65％的學(xué)生從電視、廣播等媒體了解，只有24％的學(xué)生是通過學(xué)校課堂途徑獲得知識。所以，學(xué)校首先要成立“學(xué)生安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，行政一把手任小組組長；設(shè)立“安全教育管理辦公室”并制定相關(guān)的教育計劃；落實責(zé)任制，相關(guān)部門參與，齊抓共管；通過廣播、宣傳板報、選修課、專題講座、校園網(wǎng)絡(luò)等方式有計劃地推進，還可以通過開展災(zāi)難專題班會、專題討論、專題參觀等，可每月一次，每次一個主題，通過日積月累的滲透，讓學(xué)生掌握必要的應(yīng)急知識和技能。此外，在每次放假前應(yīng)對學(xué)生進行專門教育，強化學(xué)生對應(yīng)急知識和技能的掌握。

讓學(xué)生參加災(zāi)難應(yīng)對及求生技巧演習(xí)汶川特大地震發(fā)生后，安縣桑棗中學(xué)2200多名師生在1分36秒內(nèi)全部從教室安全撤離到操場，房屋沒倒塌，師生毫發(fā)無損地全部生還，原因就在于除了校舍不斷加固外，重要的是四年來他們不斷演練，每學(xué)期在全校組織一次緊急疏散演習(xí)。日本把每年的9月1日定為全國防災(zāi)日，全國各地都以不同的方式舉行災(zāi)害宣傳、防災(zāi)演習(xí)等活動，首相和大臣都會參加。在美國，佛羅里達州6月至8月是熱帶風(fēng)暴高發(fā)期，這里每年5月都要舉行大規(guī)模的防災(zāi)演習(xí)。心理學(xué)測試證明，一個沒有經(jīng)過專門抗災(zāi)訓(xùn)練的人，面對突如其來的災(zāi)難必然產(chǎn)生恐懼和驚慌，是很難逃過一劫的。

多媒體教學(xué)手段有利于增強教學(xué)效果多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學(xué)的局限，現(xiàn)在的多媒體信息有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體，通過共享多媒體信息，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學(xué)的直觀性原則方面能體現(xiàn)其獨特的優(yōu)勢。

災(zāi)難的突發(fā)性、殘酷性，使誰也不能夠確定在某一個人身上將來會發(fā)生什么樣的災(zāi)難，對一個人會產(chǎn)生多大的傷害。聯(lián)合國教科文組織提出：“教育必須教會學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”，學(xué)校只有通過多種形式提高學(xué)生的應(yīng)急自救能力，遠離災(zāi)害才有希望。因為災(zāi)難面前不僅需要科學(xué)技術(shù)提供安全保障，而且需要民眾掌握防災(zāi)知識。

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作者簡介：

李云（1957—），女，四川射洪人，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，副主任醫(yī)師，長期從事學(xué)校衛(wèi)生防疫、學(xué)生健康教育以及學(xué)生心理咨詢。