提高分析天平實驗室管理水平簡說

摘要：分析天平是一種精密的計量儀器，結(jié)構(gòu)復雜，靈敏度高，學生使用時很容易因操作不規(guī)范導致天平發(fā)生故障，如何管理好分析天平實驗室，一直是學校實驗室管理中的一個難題。因此，應通過鉆研技術(shù)與嚴格管理，摸索出一套行之有效的管理方法。

關(guān)鍵詞：分析天平；實驗室；管理

分析天平是一種精密的計量儀器，是化學、化工、糧油檢驗等學科實驗必不可少的設備。由于分析天平結(jié)構(gòu)復雜，靈敏度高，學生使用時很容易因操作不規(guī)范導致故障發(fā)生，所以，分析天平實驗室的管理一直是學校實驗室管理工作中的難點。要使每臺天平都達到并保持國家計量局頒布的標準，需要做大量細致的工作。筆者多年從事分析天平實驗室的教學和管理，在工作中，通過鉆研技術(shù)與加強科學管理，摸索出一套行之有效的方法。

學生使用分析天平常見故障及原因

初次接觸分析天平的學生，雖然在理論課上聽過教師的介紹，對分析天平的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作規(guī)范及注意事項等理論知識有了一些了解，但在實驗室往往會忘記操作規(guī)范與注意事項，操作不當，導致天平出現(xiàn)故障的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。歸納起來主要有以下幾種情況：（1）在分析天平開啟狀態(tài)下，將手伸進天平內(nèi)取放稱量物，或轉(zhuǎn)動讀數(shù)盤，導致分析天平耳折或橫梁錯位從而不能繼續(xù)使用。（2）轉(zhuǎn)動讀數(shù)盤時用力過猛，導致掛碼彈跳脫落或圓形掛碼纏繞。（3）指針擺動判斷錯誤。稱量中指針總是向輕的一側(cè)擺動，據(jù)此應對加、減砝碼加以判斷，但有不少學生開始往往搞不清，常常不判斷或作出相反的判斷。（4）操作中無意間改變了放大鏡焦距，導致投影屏模糊，無法讀數(shù)。（5）由于電路中某處接觸不良，導致燈泡不亮。

管理好分析天平實驗室的主要措施

以上故障大多是由于學生操作不當造成的，隨時都有可能出現(xiàn)，雖然容易排除，但出現(xiàn)得過于頻繁，既影響實驗進度，也會使指導教師疲于排除故障，陷入顧此失彼的被動狀態(tài)。為了避免出現(xiàn)這種局面，杜絕人為故障，筆者主要從以下幾個方面做了努力。

精通分析天平技術(shù)會使用分析天平的人很多，相關(guān)課程的任課教師一般都會使用，但會使用分析天平并不等于精通分析天平技術(shù)。作為分析天平實驗室的管理者，精通分析天平技術(shù)是管理好其實驗室的必要條件。概括起來，應當熟悉以下幾點：（1）分析天平的結(jié)構(gòu)、主要零部件的材料、分析天平的安裝與拆卸；（2）分析天平的各種技術(shù)指標；（3）分析天平技術(shù)人員的權(quán)限，即要了解各個構(gòu)件哪一級技術(shù)人員可以動，哪一級技術(shù)人員不可以動；（4）分析天平在使用中通常會出現(xiàn)哪些故障，導致故障的原因是什么，各種常見故障如何排除；（5）使用分析天平時應注意的事項等。

教會學生使用教會學生使用分析天平是管好天平實驗室的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。分析天平的使用看似簡單，但要使每個學生都能較熟練地掌握正確的操作方法，卻不是一件容易的事情。首先，要提高學生的思想認識，目前由于高精度電子天平的使用逐漸增多，有不少學生認為分析天平將會被電子天平代替，會不會使用分析天平無關(guān)緊要。這種看法是不對的，使用分析天平不僅是解決物品稱量的問題，還可以有效地訓練學生基本操作技能。細致、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是作為化工、糧油檢驗人員必備的基本素質(zhì)。此外，高精度的電子天平的價格要比分析天平高得多，而且稱量時讀數(shù)不穩(wěn)定。如，目前市場上萬分之一精度的電子天平售價為4600元人民幣，而同樣精度的分析天平的售價僅為1200元人民幣左右。在學生接觸分析天平初期，教師就要反復強調(diào)這些觀念和信息，使學生在思想上高度重視，充分認識到學習使用分析天平的重要性。其次，由于分析天平精密，且體積較小，要求工作環(huán)境相對穩(wěn)定、安靜，不宜頻繁拆卸和搬動。教學時，只有靠近天平的學生才能看清楚，所以，在給學生講解分析天平時，就不能像做其他實驗那樣，教師一人示范，所有學生邊聽邊看，而是要分小組進行，每次只能安排五六個學生，教師邊講解，邊示范，要求每個學生都要看清分析天平的結(jié)構(gòu)，認識每個零部件，了解它們的作用，掌握每一個正確的操作步驟與讀數(shù)方法，同時要知道什么是錯誤的操作，會導致怎樣的結(jié)果，告誡學生切不可自行其是。講完后，教師逐個提問，當場演示操作，直到學生完全弄懂、學會操作為止。

制度嚴格配套教會學生使用分析天平，制度要配套，管理要嚴格，對天平實驗室的管理制度要進行精心設計。例如，學生未進入天平實驗室之前，就要將天平編號，每臺天平配備一個登記本，登記本的每一頁都要編上頁碼，以防止學生撕扯。學生第一次進天平實驗室時就應將天平分配到人并固定下來，逐一登記，建立檔案。此后，無論學生學習什么課程，哪一個學期學習，只要用到天平，就對號入座，不得互換。學生每次使用分析天平時都要將使用情況詳細地記錄在登記本上，內(nèi)容包括使用時間、班級、姓名、粗稱質(zhì)量、分析天平稱質(zhì)量、使用情況等。這樣使一個學生固定使用一臺天平，就如同將所有天平都分配給學生保管，責任到人，若出現(xiàn)人為故障，便于追究責任。實踐證明，這樣做可以有效地增強學生愛護天平的責任心與自覺性，違規(guī)操作現(xiàn)象和人為故障大大減少。

重視習慣養(yǎng)成實驗指導教師必須做到管理細致、嚴格，賞罰分明，違者必究，以杜絕違反制度的現(xiàn)象發(fā)生。要教育學生遵守制度，遵守公德，尊重科學，培養(yǎng)學生良好的習慣。例如，學生在使用分析天平時，轉(zhuǎn)動讀數(shù)盤要輕，不能發(fā)出聲響，如果聽到聲響，就要責令其立即停止操作，承認錯誤，并給予糾正。這樣嚴肅處理一兩個違規(guī)的學生，其他學生就不會再犯同樣的錯誤了。一般而言，通過這樣的嚴格管理，學生很快就能適應分析天平實驗室的要求，從不自覺到自覺遵守分析天平實驗室的規(guī)章制度，養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣，做到無論教師是否在場，每個學生都能自覺按規(guī)范操作，遵守制度，使管理走上正軌。

教者以身作則教師為人師表要身教重于言教。如教師不能以身作則，學生就很難認真、自覺地執(zhí)行制度，教師的工作也就不會有成效。筆者在多年的實驗室管理工作中，對這一點體會尤為深刻。特別是分析天平實驗室，應時刻保持室內(nèi)干凈、整齊，這既是分析天平的使用要求，也是環(huán)境育人的需要。因此，筆者所管理的分析天平實驗室總是保持一塵不染，無論學生何時進入分析天平實驗室，都會從環(huán)境上受到一絲不茍、嚴肅認真的氣氛的感染。此外，只要學生一進入天平實驗室，無論其操作是否已經(jīng)規(guī)范、熟練，是否遵守制度，筆者從不隨便離開，而是在室內(nèi)巡視，隨時發(fā)現(xiàn)并糾正學生操作中的錯誤，對學生的問題則做到有問必答，有求必應，態(tài)度和藹，始終如一，用嚴謹、負責的精神影響學生。

教師具備精湛的技術(shù)、科學嚴格的管理方法及認真負責的敬業(yè)精神，自然會使學生受到強烈的感染，從而主動配合教師的工作，使分析天平實驗室的管理井井有條。正因為如此，筆者管理的分析天平實驗室的萬分之一全自動分析天平40余臺，雖然有的已經(jīng)使用了二十多年，但仍能正常使用，分度值始終保持在正常值范圍內(nèi)。

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作者簡介：

王克芳，女，實驗師，長期從事化學、糧油檢驗實驗室教學與管理。