Ｂｌｏｇ：構(gòu)建大學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的新模型

摘要：探討了利用新型互聯(lián)網(wǎng)溝通工具Blog作為反思手段提高大學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的模型設(shè)計(jì)：基于Blog借助于合作的自我反思學(xué)習(xí)模型。

關(guān)鍵詞：Blog；反思性學(xué)習(xí)；模型

我國(guó)的高校大學(xué)生接受了多年傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，已經(jīng)很習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，但隨著信息化社會(huì)對(duì)人才要求的提高，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)生存的能力受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，更是現(xiàn)代社會(huì)要求的終身學(xué)習(xí)的需要。反思作為人發(fā)展自身的一種有效策略，是現(xiàn)代大學(xué)生完善自身的必修課。反思性學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵著現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)理念，是當(dāng)代大學(xué)生自我發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，而且能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)能力。

反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，以及活動(dòng)過程中所涉及的有關(guān)的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。反思性學(xué)習(xí)不僅能促使大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有目標(biāo)、有策略的主體行為，而且能使學(xué)習(xí)成為探索性、研究性的活動(dòng)，有利于大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力。

開展反思性學(xué)習(xí)的新利器——Blog

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，一種新型的網(wǎng)絡(luò)溝通工具——Blog，越來越多地被應(yīng)用在教育教學(xué)中。Blog基于網(wǎng)絡(luò)，采用類似個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)形態(tài)，通過簡(jiǎn)單的張貼，將極富個(gè)性化的知識(shí)、思想以及見聞以“帖子”形式在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布共享出來。Blog是Weblog的簡(jiǎn)稱，常被意譯為“網(wǎng)志”，音譯為“博客”。簡(jiǎn)單說來，Blog是一種表達(dá)個(gè)人思想，網(wǎng)絡(luò)鏈接和內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的網(wǎng)絡(luò)出版方式。

由于Blog具有個(gè)性化和共享性的特點(diǎn)，利用Blog可以滿足不同群體大學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)過程中的不同需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。已有相關(guān)研究表明，不同群體大學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)存在一定的差異，如理工科學(xué)生的反思習(xí)慣比文科學(xué)生差，這與學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)科教師的教學(xué)形式有一定的關(guān)系。理工科學(xué)生和文科學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)科的特點(diǎn)，借助于同學(xué)和教師的幫助，在Blog中通過書寫學(xué)習(xí)歷程和反思體會(huì)培養(yǎng)自己善于書寫的能力和反思的習(xí)慣。

Blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，是開展反思性學(xué)習(xí)的新方式，具備了學(xué)習(xí)日志和學(xué)習(xí)檔案袋的功能。但是比較而言，Blog還具有這兩種方法無法比擬的優(yōu)越性，就在于它以整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)作為載體，這一點(diǎn)決定了它的共享性。同時(shí)，Blog還具有即時(shí)即寫的特征，不僅可以隨手記錄下自己的學(xué)習(xí)過程，還能夠?qū)?nèi)容和大家分享，一起對(duì)這種學(xué)習(xí)過程進(jìn)行診斷，既在為別人提供思維的前提和原料，也是在幫助自己反思自身的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效果。它所倡導(dǎo)的主動(dòng)性、反思性、開放式的學(xué)習(xí)模式給我們提供了進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的好方式。通過Blog的交流，教師的適當(dāng)關(guān)注、中肯的建議和恰當(dāng)指導(dǎo)，可以有效地幫助學(xué)習(xí)者利用Blog對(duì)自身各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果以及態(tài)度、技能和情感的變化進(jìn)行反思。

構(gòu)建基于Blog借助于合作的自我反思學(xué)習(xí)模型

個(gè)人獨(dú)立反思是自我反思的主導(dǎo)途徑，因?yàn)榉此紡?qiáng)調(diào)內(nèi)省，其主體必然是學(xué)習(xí)者本身，但合作交流可以促進(jìn)自我反思的深化，提高反思的深度和廣度，是對(duì)自我反思必不可少的補(bǔ)充。同時(shí)，兩種方式的結(jié)合可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生開放的思想與合作意識(shí)大有益處。因此，本文設(shè)計(jì)的模型是：基于Blog借助于合作的自我反思學(xué)習(xí)。這樣的形式可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)情況的主動(dòng)反思起到自我監(jiān)督和管理自己學(xué)習(xí)的目的，推動(dòng)自己不斷改進(jìn)并完善自身的學(xué)習(xí)。這種反思性學(xué)習(xí)形式，以個(gè)人獨(dú)立反思為主，在此基礎(chǔ)上借助小組合作反思，相互穿插進(jìn)行，互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。下圖是筆者設(shè)計(jì)的模型圖：

基于Blog借助于合作的自我反思學(xué)習(xí)模型有三個(gè)要素，即學(xué)生、教師和Blog。該模型以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，因此，學(xué)生在該模型中占主體地位。具體實(shí)施步驟如下：

動(dòng)員與準(zhǔn)備構(gòu)建基于Blog借助于合作的自我反思學(xué)習(xí)模型，首先要擁有Blog。得到Blog服務(wù)最快捷的方式就是申請(qǐng)公開的免費(fèi)Blog空間。目前，能提供免費(fèi)Blog空間的網(wǎng)站主要有www.blogcn.com、wwwblogbus.com、www.blogdriver.com等，用戶通過注冊(cè)即可免費(fèi)獲得。另外，也可自己架設(shè)Blog服務(wù)器。網(wǎng)上有很多架設(shè)Blog的免費(fèi)工具，如MT（Movable Type），可以直接下載安裝，具體操作可參考“cnblog心得集”（http：//www.cnblog.org/blog/）。教師在這個(gè)階段首要的任務(wù)是要使學(xué)生對(duì)Blog工具有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)并能熟練使用，使學(xué)生能夠從慣用的交流工具上轉(zhuǎn)過來，將一定的交流反思信息留在Blog上，使得交流可視化、過程化。其次，教師要通過Blog以及平時(shí)的課堂教學(xué)激發(fā)大學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)介紹如何進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。在這方面，教師應(yīng)該注意從具體學(xué)習(xí)事例和身邊的學(xué)習(xí)情境出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意提高自身的學(xué)習(xí)能力，觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們?cè)敢鈬L試反思性學(xué)習(xí)。再進(jìn)一步向?qū)W生介紹基于Blog借助于合作的自我反思學(xué)習(xí)形式應(yīng)該如何操作，同時(shí)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生把反思的內(nèi)容留在Blog上，讓教師和同學(xué)瀏覽閱讀，并提出自己的意見。

學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立反思在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該給學(xué)生安排關(guān)于學(xué)習(xí)中促進(jìn)自己獨(dú)立反思的一些任務(wù)，要求他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持獨(dú)立完成。例如：（1）自我評(píng)價(jià)。今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容自己掌握得如何？作業(yè)完成是否順利？從作業(yè)中獲得的收獲和啟示是什么？批改作業(yè)后或考試后，是否分析其中的錯(cuò)誤，并找到原因加以改正。學(xué)生把自我評(píng)價(jià)的結(jié)果記錄在自己的Blog里，以便與后面學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行對(duì)照。（2）在Blog中的反思性學(xué)習(xí)日志。日志的內(nèi)容可以是對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃的反思；對(duì)學(xué)習(xí)策略的反思；對(duì)聽課過程和效果的反思；對(duì)解題的思維過程、解題方法、技能的反思；對(duì)解題結(jié)果的反思；對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)處、教訓(xùn)或弱點(diǎn)的反思等等。教師要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，每天或每周在自己的Blog中寫下反思日志。同時(shí)，不應(yīng)該限制學(xué)生的寫作風(fēng)格、篇幅。因?yàn)檫^多地限制會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生反思的效果。在學(xué)生反思性學(xué)習(xí)初期，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立反思并養(yǎng)成習(xí)慣是很困難的，因?yàn)榉此疾坏D苦而且給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生存在消極的態(tài)度，這就需要教師在平時(shí)的課堂上和Blog中及時(shí)加以引導(dǎo)。

合作反思階段對(duì)于獨(dú)立反思中學(xué)生的疑難以及他們共同關(guān)注的問題，教師可在學(xué)生反思學(xué)習(xí)中穿插合作反思，并以小組討論和交流的形式完成。在Blog中進(jìn)行反思的討論和交流具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，Blog不僅能實(shí)現(xiàn)信息的共享，更主要的是能實(shí)現(xiàn)思想的共享。對(duì)于開始進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，合作反思尤其重要。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)還沒養(yǎng)成反思的習(xí)慣，那么合作反思就是一個(gè)非常好的催化劑，能夠大大促進(jìn)學(xué)生自我反思，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能而造成的獨(dú)立反思的不足。在學(xué)生反思性學(xué)習(xí)初期，合作成分的比重可以很大，待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，可以適當(dāng)減輕比重并提升自我反思部分的比重。

討論后的深化擴(kuò)展在每次合作反思后，學(xué)生對(duì)于討論主題與合作交流的表現(xiàn)，以及自己通過討論獲得的感受和認(rèn)識(shí)等進(jìn)行再次的獨(dú)立反思。在這個(gè)階段，可以采取討論會(huì)后小結(jié)報(bào)告的形式，即根據(jù)不同的討論主題設(shè)計(jì)不同的問題，以報(bào)告的形式讓學(xué)生進(jìn)行反思。

實(shí)踐活動(dòng)這里指學(xué)生把反思成果應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)中，加以改進(jìn)，它融合在學(xué)生的日常實(shí)踐行為中，靠學(xué)生的責(zé)任感和意志來完成。這一環(huán)節(jié)只能從學(xué)生的言談、Blog作品和他們的一些表現(xiàn)去考察。這是反思的關(guān)鍵，也是反思性學(xué)習(xí)最困難的階段，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

以上是采用Blog作為大學(xué)生反思性學(xué)習(xí)手段的活動(dòng)設(shè)計(jì)模型和實(shí)施步驟，希望能夠?yàn)楦咝＝處熀蛯W(xué)生在教與學(xué)過程中借助于網(wǎng)絡(luò)開展反思性學(xué)習(xí)提供一些借鑒和參考。

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作者簡(jiǎn)介：

劉萱，女，河南淮陽(yáng)人，碩士，信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。

（本欄責(zé)任編輯：張維佳）