愛是師德之魂

一場突如其來的災難，演繹無數感天動地的故事，一次引人注目的討論，引來一個重要文件的修訂。在2008年教師節之前，新修訂的《中小學教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》）的頒布，引來眾多關注的目光，特別是“保護學生安全”成為其中最引人注目的一條，讓人生發出許多感慨來。

《中小學教師職業道德規范》出臺于1997年，共有八條內容，應該講，有關師德方面的要求基本上都涵蓋了。之所以要修改，一個直接的誘因，就是在四川大地震中出了個“范跑跑”，而“范跑跑”又自認為自己的跑并沒有錯，沒有哪一條規定教師在遇到危險時不能跑，他沒有保護學生的法定的或者天然的義務。這時候人們才發現，確實在教師有責任保護學生安全方面存在法律和規定上的漏洞，許多人呼吁把“保護學生安全”寫進教師職業道德規范。從這樣一個緣由來說，這次規范的修訂非同尋常，它是付出了慘痛的生命代價和經歷了生與死的洗禮之后的一種覺悟，一種進步，它的意義已經超越了規范修訂的本身，值得我們認真思考和參悟。

從對教師自身的要求而言，頒布這樣一個《規范》，明確寫入“保護學生安全”的條款，確實是十分必要的，充分體現了關愛學生、以人為本的理念。但同時我們也必須認識到，即使沒有這樣一個《規范》，或者其中沒有寫進“保護學生安全”的條文，也不能成為某些人在遇到危險時丟下學生不管的理由，且不說從法律上講，學校和老師對在校的未成年學生負有監護的責任，就是從人性和道德的角度，也難逃社會輿論的譴責和道德的評判。在國外突發的一些災難中，我們總能看到，并沒有人提出這樣的要求，但人們都會自覺地把生的希望留給婦女和孩子。對于我們這個擁有五千年文明歷史的國度而言，要做到這一點，應該不成問題，因為這種行為更多地屬于一種道德的自覺，源于人性的力量，而不是剛性的強制。

教育不僅培育一個民族的未來，也關乎一個家庭的幸福，教師自身的品德修養和素質，對學生的全面發展和健康成長，有著至關重要的影響。不可想象，一個徘徊于道德底線的人能夠學為人師，身為世范，能夠引領學生走進崇高的精神殿堂。古往今來，擔當“傳道授業解惑”之職的教師，因其職業的重要性和特殊性，始終被置于道德的頂層，所謂“天地君親師”，對于位列其中的“師”而言，不只是對其重要社會地位和角色的認可，更是對其所承擔的社會責任和道德引領作用的期許，所以，不管喜歡不喜歡，愿意不愿意，認可不認可，只要從事了教師這個職業，人們在心目中都會用一種不同于普通人的標準來衡量，來看待教師的一言一行。我們經常覺得社會上許多人總是盯著教師，其實大家真正關心的，是那些在校園里接受教育的學生。如果說每個學生都是一張白紙的話，社會和家長都希望能夠有品學俱佳的大師，為孩子的未來描繪出最美的圖畫。正因為教師的所作所為，會對學生的一生產生重要的影響，所以才會有社會和家長對教師的高期望值，這也是教師這個職業理應承擔的責任或者說需要承受的道德風險，一旦出了問題，得到來自社會各個方面的質疑和譴責也就是必然的了。“范跑跑”不明白這個道理，才會一臉無辜，大言不慚，而大家心里都有那樣一桿秤，才會無比憤怒，群起而攻之。

愛是師德之魂，冰心說，有了愛，便有了一切。愛國，愛崗，愛學生，在大愛面前，似乎不需要更多地去討論要不要尊重學生，要不要保護學生不受傷害，或在某個法律、文件或規范中有沒有做出這樣的規定，盡管這樣的討論都是有益的，這樣的規定都是不可或缺的。前不久國家有關部委表彰了抗震救災中涌現出的英雄模范教師，回首“5·12”，當他們用自己的血肉之軀為孩子撐起一片生命的空間，而將自己的人生定格在永恒的瞬間時，肯定不會因為有某個規定，有某種要求，而是基于對學生的愛，是愛所迸發出的強大力量，讓他們在生死關頭做出使我們每個人都深深震撼的選擇，他們的感人故事，常常令我們潸然淚下，為他們的大愛，為他們用生命昭示的人性光輝……

新修訂的《中小學教師師德規范》比以前更全面、更完善了，相信它的學習和貫徹實施，必將對師德建設工作起到積極的推動作用，也會促使我們對師德問題，進行更加廣泛和深入的研究和思考，會讓我們更清醒地認識到，愛是人類最美好的情感，愛也是為人師者最基本的品質，有了愛，我們才能從師德的天空中看到最美麗的彩虹。