找準切入口切實提高課堂教學效益

〔關鍵詞〕 備課制度；弊端；備課

內容；流程

〔中圖分類號〕 G423

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（Ａ）—00１６—０1

一、傳統備課制度的弊端

1. 高耗低效。每個教師每學期都要備厚厚的幾大本教案，但真正能夠用于實際課堂教學的沒有幾篇。不少教師抱著完成任務、應付檢查的心理備課，其中相當一部分教案沒有體現教學法，大多是對教學內容的泛泛分析，致使很多教案耗時多，效率低，操作性不強。

2. 缺少個性。教師的每一篇教案無一例外要求包括授課章節、教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法等十條。有了這些剛性化的規定后，教師備課就是做填空，只要將現有的教參上的內容摘抄在相應的填空中即可。這些大量、重復性的勞動，使得教師沒有了獨立思考的時間和精力。

3. 孤軍奮戰。以往備課每一個教師都是獨立作戰，在課堂上各行其是，在課下也常常是互不討論。這種狀況，致使每個教師在教學中的成敗得失唯有自己知曉，那些備課中新的發現與創造更是唯有獨自品味?？傊?，教師的集體智慧沒有實現交流與共享，教研組集體備課名存實亡。

二、集體備課的優勢

1. 可以充分發揮集體的智慧。由于教師的教學年限、業務水平和個人修養各有不同，進行集體備課，大家圍繞某一教材內容進行積極的探討，可以集思廣益，揚長避短，最后形成一個比較完善的教案。在集體備課活動中，提前精心準備其實就是一個很好的學習過程。在聽取其他教師教學設計的過程中，可以從他們那兒學到很好的教學經驗，同時集體備課還能使青年教師盡快成熟起來，老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

2. 有利于課前的準備與作業的設計。集體備課的計劃規定結束后，每周每個組內成員就會有自己應該完成的任務，主備人備教案，其他教師就可以專門準備教學用具或針對教學內容尋找或制定專項有效的作業設計，從而減少很多重復機械的作業。

三、備課內容及流程

1.主要內容。集體備課以年級組、學科組為單位，主要解決教學計劃、教學重點、教學手段及作業練習等常規教學基本問題，把年級組、學科組集體的智慧和個人的特長有機結合起來，取長補短。

（1）備教學理念。理念就是教學指導思想，只有把所教學科的課程理念爛熟于心，在備課中才能給課堂教學科學定位，才能使課堂教學與時俱進。

（2）備教學目標、重點、難點。科學定位教學目標，準確把握教材的重、難點是上好一節課的關鍵。集體備課時，教師應深刻領會課程標準，根據學生的實際確立教學目標、教學重點和難點，合理劃分課時，使課堂教學密度均衡。

（3）備學習方式。集體備課時，應探討教材中哪些知識是可以讓學生自己學習掌握的，哪些知識是需要教師講解的。

（4）備作業設計。作業是教師了解自己教學效果和掌握學生學習情況的一把尺子。不論課堂作業，還是家庭作業，都應嚴格控制作業的數量，保證學生在一定的時間內能完成作業。作業題型的設計既相對固定，也應有所變化，設計作業內容時，應把基礎知識和基本能力的鞏固與掌握放在首位。

2. 基本流程

①初備。每次集體備課的內容就是下周的教學內容，一周的教學內容應包括好幾個課時，針對不同的課時內容落實不同的主備人。主備人要圍繞上周集體備課提出的思考提綱將主備的教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點，并就教學目標的達成，教學重難點的突破進行深入的思考和設計，然后形成交流意見；輔備人在集體交流前必須將教材熟讀吃透，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，并初步考慮相應的教學設計。②集體交流。交流的內容有兩項：一是由主備人圍繞討論提綱逐一提出自己的見解、觀點、設計及有關理論依據，輔備人隨時補充、完善；二是由主備人組織大家就備課時的困惑或上周教學實踐的反思等選擇一到兩個話題進行討論交流。③形成教案。集體交流之后，由主備人綜合大家的意見，在個人初備的基礎上形成教案。④個性設計與反思。備課組每位教師都要在看了主備人的教案后根據實際情況，對集體備課的教案進行深入的推敲、斟酌，寫出適合自己學情和教學風格的個性教案。