書(shū)寫(xiě)真情張揚(yáng)個(gè)性

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)；作文教學(xué)；興趣；

詞匯；批改

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.24

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

10（Ａ）—0018—０1

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求學(xué)生作文“說(shuō)真話、實(shí)話，不說(shuō)假話、空話、套話。”這給小學(xué)作文教學(xué)指明了方向。一直以來(lái)，學(xué)生都對(duì)作文有著畏難甚至恐懼的心理，寫(xiě)出來(lái)的作文大多是“任務(wù)式”的“瞎子”作文，或是千方百計(jì)拼湊編造的“優(yōu)秀作文”。學(xué)生不會(huì)在作文中說(shuō)自己的話，更沒(méi)有了自己的思想和情感。那么，作文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)真情、張揚(yáng)個(gè)性呢？

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，作文便不再是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)變成勤奮的探索、執(zhí)著的追求。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下寫(xiě)作，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

生活是習(xí)作的源泉，要讓學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的好習(xí)作，就必須引導(dǎo)他們到廣闊的生活天地里去觀察、體驗(yàn)生活， 并學(xué)會(huì)用美的眼光去觀察、感受、品味自己的生活。鼓勵(lì)多觀察、多寫(xiě)一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事，在創(chuàng)造情景美的同時(shí)鍛煉自己的表達(dá)能力。同時(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地觀察；（２）有序地觀察；（３）抓住重點(diǎn)觀察；（４）用多種感官觀察；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想。

寫(xiě)學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴隆⒕盎蛭镒鳛樽魑膬?nèi)容，通過(guò)觀察，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種想把自己的意思表達(dá)出來(lái)的沖動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、學(xué)會(huì)積累詞匯，搜集生活素材

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。” 書(shū)讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，作文無(wú)秘訣可言，無(wú)捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語(yǔ)匯，才能做到出口成章，妙筆生花。為此，我們開(kāi)展了“每日讀范文、記筆記”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持了兩年，現(xiàn)在學(xué)生的作文有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

三、改革批閱方法，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)步

作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成寫(xiě)完了事的不良習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平極為不利。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，使學(xué)生在學(xué)會(huì)批改作文的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何欣賞作文，從而為如何寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。

批閱作文可以教師批，學(xué)生改；可以互批互改；也可以面批面改。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級(jí)的社會(huì)性需要。小學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師應(yīng)抓住學(xué)生作文中的一小點(diǎn)進(jìn)步，那怕是一個(gè)好句子、甚至是一個(gè)好詞的運(yùn)用，進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，相機(jī)簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

總之，作文是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過(guò)程。我們的作文教學(xué)要多點(diǎn)開(kāi)放，少點(diǎn)束縛。注意引導(dǎo)學(xué)生從最真實(shí)的心靈體驗(yàn)出發(fā)，給予學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們自由自在地想，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，揮灑自如地寫(xiě)，有創(chuàng)意地表達(dá)自我個(gè)性。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣， 學(xué)生作文才不會(huì)成為“無(wú)源之水”、“無(wú)本之木”，才會(huì)達(dá)到“我手寫(xiě)我心，我筆表我意”的境界。