中學英語教學中的情感因素

〔關鍵詞〕 英語教學；情感；積極；消極

〔中圖分類號〕 G633.４１

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

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一、要使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣

興趣是人們積極探索某種事物進行某種活動的心理傾向，學習興趣又叫求知欲。愛因斯坦說，興趣是最好的老師，有學習興趣，便能產生學習的主動性和積極情感，一旦學生對某個學科產生強烈而穩定的興趣后，就會把這門學科作為自己的主攻目標，從而產生克服困難的勇氣，達到提高學習效率的目的。反之，學生如失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事，而成了一個沉重的包袱。因此，在英語教學中，要培養學生的積極情感，必須不斷創造能使學生產生濃厚學習興趣的條件、環境和氣氛。

1． 明確學習目的，在知識運用中增強學習興趣。中學生年齡小，閱歷少，對學英語的目的往往不十分明確，他們把英語課只當作升學中要通過的一個考試科目，對難記的單詞語法感到枯燥乏味。要使學生對英語產生濃厚的興趣，除了講清英語學習的重要性外，還要積極創造條件和情景使學生盡可能多地運用英語，讓學生在運用中嘗到樂趣，如開展一些情景對話，課堂上組織一些英語游戲，開展豐富多彩的課外活動或第二課堂。

2． 要善于創造誘發學習英語興趣的環境。認知心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識。首先要讓學生對教師產生親切感。教學是師生雙方感情和思想的交流，師生關系直接制約著學生情感，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位老師感到畏懼、厭煩，那么容易失去對這位教師所教學科的興趣。反之，如學生敬慕喜歡某個老師，課堂氣氛就顯得輕松活躍，學習興趣也會油然而生。因此教師要重視感情投資，不要總是板著一副面孔，以權威的形象出現在學生面前，而要通過自己的言行、表情向學生傳遞親切、信任的積極感情，使學生能夠在和諧的氣氛中大膽、主動地學習英語。

3． 不斷變換教學形式，保持學生的學習興趣。一種美味長期反復食用會讓人倒胃口，同理，一種好的教學形式一成不變地機械重復使用，也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，中學生正處于活潑好動時期，再好的教學形式簡單重復太多也會減低學生對英語學習的興趣。因此，中學英語教學也要根據學生好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用多種形式教學，如做游戲，講故事，角色表演和猜謎語。

二、要使學生有成就動機

認知心理學認為，成就動機是一種努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地完成某項任務的愿望或趨勢。成就動機是英語學習中非常寶貴的情感因素，它能極大地激發學生的學習熱情。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標準，好的考試成績是成功，正確回答了老師的提問也是成功，一些點滴細微的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產生想要繼續得到滿足的需求，一次成功的體驗又能推動第二次成功，多次的成功會增強學生的自信心，從而產生積極的情感，為英語教學的成功奠定基礎。

1． 理解、尊重學生的感情。學生一般都非常看重老師對他們的態度，因此，老師要注意控制自己的情緒，不動怒，不急躁，切忌武斷專橫和使用傷害學生自尊心的語言、方法和手段。教學中應以表揚為主，不當眾點名批評學生。尤其對差生不僅不能歧視，而且要特別保護他們的自尊心，對他們提出的合理要求盡量滿足，使他們獲得成功，并讓這種成功為眾所周知的事情，以激發他們的學習熱情。

2． 正確對待學生在學習中所犯的錯誤。學生在學習過程中會犯各式各樣的錯誤，教師對學生的錯誤如果處理不當就會挫傷學生的學習積極性。因此，英語教學中，教師在糾錯時要特別講究藝術和策略。有些錯誤不必糾正，如學生在回答教師提問時因緊張而產生的口誤，或因馬虎而出現的錯誤，教師應采取寬容的態度，尤其不要打斷學生的思路加劇其緊張程度。有些知識性錯誤是由于不熟悉造成的，教師可稍加提示讓學生自己改正。糾錯時千萬不要諷刺挖苦，避免學生產生受挫、失敗等消極感情。

3． 避免考試對英語學習產生消極情感。考試是英語教學普遍采用的一種形式，不少教師只重視考試結果而忽視學習過程，考試后常常由高分到低分將學生依次排隊或是張榜公布，或在家長會上宣讀。這樣做的結果是只有少數名列前茅的學生可以體驗到成功的快樂，而大部分學生只能去品嘗失敗的滋味，尤其是排在后邊的學生大都不會因為公布成績而努力學習，相反，過多的消極情感刺激會使他們失去學習興趣，甚至自暴自棄。筆者認為學生考試成績不宜公布，但可以宣布少數考得好的和有進步的學生名單，考得差的學生成績只通知本人。同時，教師要幫助他們進行科學的歸因，找出不足，鼓勵并幫助他們迎頭趕上。