語文教學方法與學生參與度

〔關鍵詞〕 語文；教學方法；學生；

參與度

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（Ａ）—0044—０1

語文教學有其突出的特點，尊重個體的生命價值、尊重多樣性文化是語文課程的精神價值所在。生動活潑的課程形態是由理解、溝通、主體參與、互動這四個活性因素構成的。它們既是形成課程機制不可或缺的因素，又是課程形態的基本內容。只有學生主體參與到課程系統中，才會對課程內容、活動等產生理解。溝通是以主體參與為基礎活動進行的一種交流方式，互動首先需要的是學生的主體參與。因此，在理解、溝通、主體參與、互動這四個因素當中，主體參與居于核心地位，它是課程產生的根本所在。

所謂參與度是學生參與教學活動的積極性、主動性的程度。它是判斷學生主體地位是否落實和學生主體作用發揮得如何的主要指標。在單位教學時間內，要學生主體參與的時間延長，就必須適當縮短教師參與的時間。教師教育觀念、教學方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上。學習方式的轉變將引起學生思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變，使學生的自主性、獨立性和創造性得到真正的張揚和提升。體現在語文教學中，教學方法改革的實質和終級目的就是要通過“教”來轉變學生學習的方式，即從傳統的繼承性學習轉向探究性學習、創新性學習。

設計好教學方法，對提高語文教學效率是非常重要的。語文課堂上，可通過設置懸念、故事引入、直觀演示等方法，激發學生好奇的情緒，從一開始就牢牢吸引學生的注意力。這種緊扣教材又生動有趣的導入，恰到好處地把學生引入新穎的知識情境，為上好一節課打下堅實的基礎。強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。同時，注意教學內容、教學方法與學生實際認知水平的和諧。對于難度較大的教學過程，要遵循低起點、多臺階、最后達到高終點的原則，使各個層次的學生均能學有所得，從而保護學生的學習興趣。

注重學生的差異設計教學。首先應承認學生之間存在差異，然后根據差異進行分層次教學。在學生群體中有一部分智力因素較好，對語文學習本身就有濃厚的興趣，表達能力、理解能力很強，思維活躍，勇于發言，積極性高的學生。對于他們應在教學中最大限度地保護其積極性，充分肯定其敏捷的思維和主動參與教學的精神。教師應正視學生的優點與閃光點，尤其在嘗試教學中，要善于發現和把握學生的長處，進行適時、適度的表揚，把表揚與激勵、要求與希望結合起來，使學生產生親師信道、自尊自信的情感，增強參與嘗試的意識 。 否則一些學生只是處在課堂教學的邊緣，充當“陪客”的角色，這就會使他們失去對學習的興趣、信心，甚至產生厭學的情緒。

“民主”的課堂氛圍是學生參與教學的重要指標。 在教學過程中教師要注意積極引導學生通過實驗、觀察、探索等途徑去總結、去發現。在民主和諧的氣氛中，學生的思維可得到較好的啟迪，智力可得到較好的開發，能力可得到極大的提高，使語文學習步入良性循環的軌道。教師與學生之間的關系狀態基本上有兩種：一是間離的，一是和諧的。間離的關系，即師生之間存在著較大的心理距離，有一定的心理對立。主要表現為：態度分歧，即態度很不相同，甚至完全相反；興趣背離，教者與學者有著完全不同的興奮點。民主關系是師生關系和諧的重要保證，要使學生在課程進行中主體參與，師生關系必須是民主的。在課程進行中，教師應放棄外在性權威，努力形成以知識素養與人格魅力為內容，以與人為善、和藹可親為外部特征的內在性權威，與學生平等相處，這樣才能形成有利于學生主體參與的人際關系氛圍，創設課堂教學的新境界。

學生主動參與教學的程度是師生關系親疏的一個重要變量。絕大多數學生都有主動參與教學的強烈愿望。教師若能創造條件滿足學生這一愿望，學生們就會有明顯的向師性；反之，他們就會產生較強的逆師性。換句話說，學生在課堂中的心不在焉肯定會影響教師上課的情緒，而他們熱情地參與教學則會在一定程度提高教師上課的情趣。所以，增強學生與教師的交流與合作，形成和諧的教學人際關系，讓學生在與教師一起討論問題、一起設計教學方法等活動中感受到教師對教育工作的責任感、無私的愛，從而增強對教師的理解與尊重。這種教學氛圍才有助于教師施展良好的教法。