談高中政治課中的自主學習教學法

〔關鍵詞〕 政治教學；自主學習教

學法；問題

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（Ａ）—0050—０1

隨著現代教育的飛速發展，傳統的政治教學模式已跟不上時代發展的要求。所以，教師轉變傳統的教學觀念，打破傳統的政治教學模式即“滿堂灌”和單純“注入式”教法的束縛，培養學生的自主探索和自主學習能力，已成為政治教學改革的目標。

一、 高中政治課中自主學習教學法的提出

首先，高中政治課自主學習教學法的提出是中學政治課堂教學改革的要求。傳統的政治課堂教學普遍存在著主客體錯位的現象，即只注重教師主導作用的發揮，忽視學生主體地位的體現；在學生還沒有去探索明白或是還沒有遇到困難之前，教師便過早地給予鋪墊，過早地為學生解難引路，很少給學生創造獨立思考的機會；教學中教師大包大攬，講解過多、過細，留給學生獨立思考的空間太小。這樣的教學抑制了學生主體作用的發揮，容易使學生產生依賴心理，不利于培養學生主動探究知識的能力，最終會影響學生整體素質的提高。

其次，高中政治課自主學習教學法的提出是時代發展的要求。２１世紀培養人才的目標發生了根本性改變，受教育者不再是溫順的羔羊而是有鮮明個性的個體；中學思想政治新教材的問世等都要求改變以往的課堂教學方法。

再次，高中政治課自主學習教學法的提出是減輕學生負擔的要求。減輕學生過重的課業負擔是當前教育的大形勢，要在減輕學生負擔的情況下，提高教學質量，就要求教師轉變教學觀念，改革教學方法，調動學生的積極性，提高教學效率。

二、實施自主學習教學法的嘗試

1. 加強自學，鼓勵探索。學生是學習的主體，應當成為課堂教學中的真正“主角”。因此，在教學活動中，教師應多鼓勵學生獨立探索新知，最大限度地為學生創造讀書思考、動手操作、獨立探求新知的時間和空間，不輕易鋪墊，不輕易講解，不輕易暗示，讓學生自己去領悟、發現新知。只有在學生感到“山窮水盡疑無路”的時候，教師才給予適時、適度的講解，幫助學生突破難點，以培養學生的主體意識和獨立探索知識的能力，從而達到教與學的有機結合。

2. 創設情境，感悟體驗。情境教學是一種能夠促進學生情感體驗，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，激勵學生在知識領域不斷探索的新型教學模式。在政治課堂教學中，教師可以先讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，進而激發起他們對復雜的政治現象及其內在規律的認知興趣，從而拓展學生的認知能力、空間想象能力及實踐創新能力。

3. 知識升華，自主創新。學生帶著問題自學教材內容，在全面掌握基礎知識的同時，教師可以適當點撥，以便讓學生認真思考現象背后的本質規律，從不同的角度、不同的側面分析問題，把正向命題和培養求異思維能力的逆向命題結合起來，不僅知道“是什么”，還應知道“為什么”，并提倡不同觀點的爭鳴。

三、運用自主學習教學法應注意的問題

1. 切實落實學生的主體地位。破除教師中心論，教師由主演變為主導，克服角色錯位，調動學生的求知積極性，使其動腦思考，大膽探索，還課堂給學生，這是實施自主學習教學法的前提。

2.課堂上要創立寬松的學習環境，師生間進行平等對話。師生之間只有分工的不同，在人格上則是平等的。教師應以學生為朋友，營造輕松愉快的對話氛圍，這樣會使學生克服心理障礙，輕裝上陣。教師要充分相信學生，多鼓勵，少指責，不要輕易傷害他們的自尊心和自信心，這是實施自主學習教學法的基礎。

3. 鼓勵學生敢于質疑。“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”只有鼓勵學生大膽提出問題，才能激發其思維的火花。教師引導學生各抒己見，暢所欲言，不斷開拓學生的思路，使其學會正確的思維方法，一個問題能從多個角度去分析，正面問題能從逆向去挖掘，培養學生善于發現問題、解決問題的能力，這是實施自主學習教學法的關鍵。

4.教學方法和教學手段要靈活。在教學過程中，為調動學生自主學習的積極性，教師在操作上可采用多種方法和多種手段調動學生的感官，使學生始終保持旺盛的精力和積極向上的求知欲，啟迪學生的智慧，引發學生的共鳴，使學生的思維處于高度活躍狀態，這是開拓學生思維、實施自主學習教學法的不竭動力。

5. 加強自學方法的培養。教師要教給學生正確的、科學的自學方法。如閱讀教材時該詳則詳，深入挖掘，該略則略，大體了解，對重點內容進行分析概括，最后找出問題的本質和規律；總結時要簡明扼要，突出中心等。這樣可以使學生在自學過程中少走彎路，有充足的時間加強創新能力的訓練，這也是實施自主學習教學法的保障。