在數學教學中培養學生的創新思維

〔關鍵詞〕 創新思維；培養；數學教學

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—0053—０1

新課改強調要培養學生的探索意識和探索精神。因此，教學時，教師要充分發揮各種教育教學手段在課堂教學中的優勢，創造性地進行教學，以有效地培養和發展學生的創新能力。

一、發揮教師的主導作用，引導學生積極參與

在教學活動中，學生是教學活動的主體，教學活動能否完成，要以學生認識成效為依據。作為教學活動的組織者、參與者與引導者，教師要留給學生充足的時間和空間，使學生積極、主動地學習，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，教師要鼓勵學生操作實踐，能讓學生動手的盡量讓學生動手，能讓學生回答的盡量讓學生總結、回答。

二、要善于設置有益的環境，激發學生思維

贊可夫說過“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用”。因此，教學中，教師要善于針對教學內容，創造寬松的學習氛圍，以激發學生強烈的求知欲望和主動探索的內驅力。如，在教學“圓柱體”時，教師可以先拿出兩個底面大小不等，高度不等，體積大小難辨的圓柱體學具Ａ、Ｂ，讓學生比較它們體積的大小。學生見狀積極發言，各抒己見，有的說Ａ的體積大，有的說Ｂ的體積大。這時，教師及時啟發學生：“輕重要稱，體積大小要量，才能得出結論。”學生急于知道究竟怎樣來算，他們的學習欲望高漲，學習興趣很濃，這時教師再逐一講解，引導學生思考。

三、貼近實際，聯系實際，培養學生的探索精神

小學生年齡小，理解水平低，且注意力難以長時間集中，教師如果一味地講解理論知識，學生在“要我學”的壓力下被動接受知識，就會使學習成為一件苦差事。為了引導學生思考，教師應善于激發學生的學習興趣，將數學知識與學生的生活實際聯系起來，可以通過操作活動，創設一些貼近生活的實踐活動，來提高他們學習的自主性。如，在學習“人民幣的認識”一課時，教師應根據學生常見的形式，在富有童趣的情境中向學生介紹有關人民幣的知識，并安排小游戲，在實踐中，師生之間相互交流，積極思考。這樣教學，不僅激發了學生探索的精神，使其體驗到了成功的樂趣，還提高了學生的參與程度，使其在充滿生活氣息的氛圍中快樂、愉悅地掌握知識。

四、打破思維定勢，讓學生有獨立思考的機會

教師要引導學生從多角度來思考問題、認識問題，培養學生科學思維的習慣。一般來說，學生的學習需要定勢思維，解決問題時又怕出現定勢思維，這兩者是矛盾并統一于整個教學過程中。為了解決這一問題，教師可以通過提供特殊材料，供學生思考。例如，在學習了“三角形”后，學生知道三角形是由三條線段圍成的封閉的圖形。教師可以給學生布置這樣一道思考題：能否用６根火柴擺四個等邊三角形。

五、通過課后作業的多樣性，培養學生思維創新的興趣

創新思維是思維的一種高級形式，其特征往往是對問題的解決具有一定的新穎性、獨特性、超前性，對于學生而言，思維的創新主要表現在學習過程中，能獨立思考，分析和解答問題具有一定的創新性。因此，布置作業時，教師要盡量多設計一些非常規思考的問題，培養學生思維的創新性。如，教學這樣一道題：某游戲機廠４天生產游戲機３２０臺，求以同樣的速度生產７２０臺這樣的游戲機要用多少天？學生用一般方法解答后，教師可以引導學生尋找已知條件中有關數據的特征，運用線段圖，合理巧妙地用新的方法解答。