運(yùn)用語(yǔ)言技巧培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)言技巧；基礎(chǔ)；藝術(shù)；關(guān)鍵

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）10（Ａ）—005４—０1

語(yǔ)言是傳遞信息的載體，是學(xué)生在課堂上接收知識(shí)與信息的主要工具。教師語(yǔ)言表述的質(zhì)量、方法不僅關(guān)系到學(xué)生信息接收的質(zhì)量，更重要的是影響學(xué)生將接收的信息在大腦中默認(rèn)并加工的機(jī)會(huì)、速度和質(zhì)量。那么，在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用好語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言清楚、語(yǔ)調(diào)清晰是課堂教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言發(fā)音要準(zhǔn)確，音量要適當(dāng)，以保證讓全班同學(xué)都能聽得清楚；語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)要有節(jié)奏感，有輕重緩急，語(yǔ)言的速度要有利于學(xué)生對(duì)信息的貯存（記憶）。那種貫穿始終的“高音教學(xué)”會(huì)使學(xué)生感到疲勞，產(chǎn)生枯燥、乏味感，失去思考的興趣；而“低音教學(xué)”、“小聲教學(xué)”在一定程度上連信息都傳輸不完整，形成鏈接斷裂、信息丟失，使學(xué)生不能進(jìn)行完整的思維，也就更談不上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境了。

輕重緩急、適時(shí)停頓是課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，如果教師對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都用連續(xù)的語(yǔ)言來(lái)講解，那么學(xué)生就來(lái)不及思考。顯然，這種“注入式”的教學(xué)方法，與新課程的教學(xué)理念是不相適應(yīng)的。教師在課堂上應(yīng)適時(shí)、有目的的用間斷的語(yǔ)言講課，讓學(xué)生把教師間斷的邏輯過(guò)程用自己的思維活動(dòng)連接起來(lái)。這是課堂教學(xué)的一種技巧，也是建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維活動(dòng)情境的一種手段。如，講授一元二次方程的判別式時(shí)，我在寫出求根公式之后，提示學(xué)生：一元二次方程有沒(méi)有根，由?駐=b2-4ac決定。然后留出時(shí)間讓學(xué)生思考：?駐為何值時(shí)，方程有根？最后師生一起總結(jié)出答案。這樣就充分留出了讓學(xué)生思考的時(shí)間。

準(zhǔn)確精練、邏輯嚴(yán)密是課堂教學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵

教師在課堂上要善于用語(yǔ)言吸引學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不但要層次清楚，而且要形象、生動(dòng)、富于感染力，把深?yuàn)W的知識(shí)形象化，抽象的概念具體化，簡(jiǎn)單的問(wèn)題趣味化。并且只有整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生的有意注意保持在課堂的始終。如果教師的語(yǔ)言描述模糊、表情呆板、語(yǔ)調(diào)生硬、詞匯難懂，必定增加學(xué)生的思維疲勞，得不到好的教學(xué)效果。教師在課堂上也不能無(wú)原則地逗笑、油腔滑調(diào)，更不能追求語(yǔ)言的花哨，要善于用形象的語(yǔ)言化難為易，增添趣味性。有的教師在講數(shù)學(xué)公式時(shí)，為使學(xué)生能透徹理解，而使用其他的符號(hào)語(yǔ)言。如，將完全平方公式寫成：（△+□）2=△2+2·△·□+□2，其中△、□代表什么都行。雖然教師的這種表述不嚴(yán)密，但卻達(dá)到了引趣的效果，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深刻，從而促進(jìn)了學(xué)生思維層次的提高。

總之，課堂教學(xué)語(yǔ)言是師生交流的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要舉止言談適當(dāng)，態(tài)度溫和親切，正確評(píng)估各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，仔細(xì)觀察學(xué)生任何一個(gè)微小的變化。課堂中也“只有用愛來(lái)交換愛，用信任來(lái)交換信任，用和諧來(lái)交換信息”，只有充分利用語(yǔ)言技巧，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的目的。