《烏鴉喝水》多媒體教學(xué)案例

〔關(guān)鍵詞〕 《烏鴉喝水》；多媒體教學(xué)；方法；思考

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（Ａ）—0060—０1

多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性以及超時(shí)空交流的共享性等特點(diǎn)。它能綜合處理和同時(shí)傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機(jī)界面，為學(xué)生提供一個(gè)集視、聽、讀、寫為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

理解是掌握知識的重要階段，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能把所學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、直觀化，變靜為動，有利于對復(fù)雜抽象知識的理解，為順利掌握知識創(chuàng)造良好的條件。如《烏鴉喝水》一課的教學(xué)重點(diǎn)，是讓學(xué)生明白烏鴉是如何想辦法喝到水的，從而明白做什么事都要?jiǎng)幽X筋、想辦法才能做好的道理。本文是用一幅圖加上一段文字來向?qū)W生解釋這一過程的，這些精煉的文字雖然能說明烏鴉是如何想辦法喝到水的，但作為一年級學(xué)生來說，對語言文字的理解有一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是用“講述加掛圖”的形式講授，教師動手示范“投石”的過程，雖然也能表達(dá)重點(diǎn)，但缺乏動態(tài)，缺乏直觀，這樣學(xué)生理解起來就有一定的難度，尤其是烏鴉“口渴”了，找到水而又喝不到水時(shí)，想辦法時(shí)的“神態(tài)”是語言無法描述的；還有《狐貍和烏鴉》的古老寓言留給學(xué)生一個(gè)“笨烏鴉”的印象，它真的能喝到水嗎？學(xué)生會產(chǎn)生懷疑課文的真實(shí)性。但如果采用多媒體教學(xué)變靜為動，變抽象為具體，變籠統(tǒng)為直觀，就會使枯燥乏味的喝水過程變得直觀、具體、新穎、有趣。我是這樣利用多媒體教學(xué)的：

一、欲揚(yáng)先抑，巧借媒體改變“笨烏鴉”的形象

從《狐貍和烏鴉》的故事引入，告訴同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)的烏鴉非常聰明，它經(jīng)過不斷吸取教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，改變自己不動腦筋的習(xí)慣，終于變得“勤于動腦，善于思考”了，接著播放從《動物世界》中剪輯出來的鳥類模仿人類的行為的畫面：翠鳥用面包片引誘魚出水面然后捕捉，烏鴉用嘴開籠子的鎖等特別本領(lǐng)，出人意料的鳥類表演，使學(xué)生一下子產(chǎn)生“烏鴉真聰明，它一定會想出喝到水的很多辦法”的想法，提高了學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、制作“摘蘋果”課件，激發(fā)學(xué)生識字興趣

課件展示畫面：一棵枝繁葉茂的樹上，結(jié)滿了紅撲撲的蘋果，果實(shí)上出現(xiàn)了本課的生字，讓學(xué)生按拼音摘取，并分析生字的組成結(jié)構(gòu)，能組成什么詞，寓教于樂，避免單調(diào)的死記硬背，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積累知識。

三、音樂伴奏，朗讀背誦，領(lǐng)悟課文

多媒體集圖、文、聲、像為一體，我們利用這一特點(diǎn)，讓畫面播放美好的春天景色，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，然后老師示范朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，在老師的激情朗讀中，學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境。然后分組朗讀，個(gè)人朗讀，體會烏鴉天熱口渴——找到水而喝不到——想辦法喝到水的活動過程，這樣使背誦變得有趣、簡單，從而積累了詞匯和句子，有助于加深對課文的理解。

四、動畫顯示“烏鴉喝水”的全過程，引發(fā)學(xué)生想象

1. 多媒體課件展示：晴空萬里，白云朵朵，炎陽高照，一只飛倦的烏鴉口渴極了，左顧右盼，到處找水喝，它找到一只裝水的瓶子，但是喝不到，它看看四周……最后，就喝著水了；對這一過程，特別是把石頭一塊一塊放進(jìn)瓶子里，水漸漸升高的過程，動畫顯示得十分清楚，能使學(xué)生一目了然。

2. 借機(jī)發(fā)揮，激發(fā)想象，拓展思維：教師讓學(xué)生大膽想象，烏鴉還可以用什么方法喝到水？先讓學(xué)生小組合作討論，最后教師展示多媒體課件（網(wǎng)上下載的畫面：烏鴉用吸管吸到了水的動畫過程），起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。