文言文教學的幾點體會

〔關鍵詞〕 文言文；教學；興趣；主體性；

積累

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

10（Ａ）—0062—０1

文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學生學習文言文，事實上也就是對中華文化最直接的傳承。 然而，初中文言文教學現狀不盡如人意，使本應充滿詩意與活力的文言文教學變成了一潭死水。要搞好文言文教學，應抓住以下幾點。

一、培養學生對文言文的興趣

文言文畢竟遠離了我們的時代，雖然它語言精煉，意義深遠，但其語法要求和語言習慣有不少與現代漢語不相一致，故學生讀起來往往感到拗口，要讀懂文意就更難了 。所以，在文言文教學中培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。要培養學生的興趣，方法多樣：

1. 精心設計，趣味導入。課堂導入，猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能誘發學生的感情，激發學習興趣。方法有故事導入法、成語導入法等等。

2. 設置問題，投石擊浪。一篇優秀的文章，總有一個或幾個“牽一發而動全身”的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、段落等。語文教師應根據“課情”、“學情”找準切入點，提出有啟發性的思考題，激發學生的求知欲望，喚起他們的學習熱情，調動學生的思維，使課堂充滿生機。如我在教《曹劌論戰》時，緊緊抓住“肉食者鄙，未能遠謀”這“文眼”，啟發學生探究曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”的具體表現，讓他們帶著強烈的求知欲去挖掘文中的深意。

3. 從容易激趣的片段入手。如《觀潮》一文，教學時，我首先展示了“一線潮”等潮形圖片，并在學生自由誦讀、聯想的基礎上，配樂播放了朗讀磁帶，為深入學習充分營造氣氛。然后指定學生范讀，鼓勵學生就此充分發言、補充，并促成激烈討論；接著，我又緊緊抓住“僅如銀線”、“玉城雪嶺際天而來”兩句作了富有激情的演講，一時間， 學生們競相發言，互不相讓，高潮不斷；接著，我順勢將教學要求的幾個問題逐一推出。在群情振奮之下，很快圓滿完成了各項預定任務，效果之好出乎意料。

二、發揮學生的主體作用，使之積極主動地學習

文言文教學中可放手讓學生獨立學習。而且借助文中大量現成的注釋，學生完全可以掌握大量內容，老師再從旁指導、點撥就完全可以完成學習了。這樣，也就能促使學生去主動探討，其手、腦、心都得以調動，文言文閱讀能力也就會不斷提高。這種在求知中探索、在探索中求知的方法調動了學生的積極性， 不但輕松，且事半功倍。

三、指導學生對文言文中一些規律性知識進行積累

古文難，難就難在一些語句與現在的用法、習慣往往有出入。然而在文言文中，同樣會有大量的規律性知識，如：單音節詞與雙音節詞的使用，古今詞義的變化，詞類活用，一詞多義以及一些特殊句式等。只要學生掌握了這些規律，就完全可以獨立讀懂一些簡單的文言文。隨著教師的指導循序漸進，經過一個時期，學生自己要讀懂簡單的文言文是完全能行得通的。因此，在教學過程中，教師要做的，就是盡可能地把規律性的東西傳授給學生，講通講懂；學生要做的就是在理解的基礎上盡可能地識記、消化這些規律性的知識 。這樣，就做到了“授之以漁”，何愁釣不到“魚”呢？

四、訓練、培養學生對文言文的語感

讀文言文，除正確把握句讀外，還要培養語感，讓學生在讀中去領會去欣賞，并感受到讀的樂趣。具體做法如下：

1. 教師要充分運用現有資源，并做好示范，用聲音去打動、感染學生，用激情去帶動學生，給學生以古樸美的刺激，激發其讀的熱情。

2. 進行形式多樣的朗讀訓練、朗讀表演和朗讀競賽，調動學生朗讀的積極性，創設書聲瑯瑯的學習氛圍。

3. 鼓勵學生加強對精彩語句、片段的誦讀。這種誦讀可與制作卡片相結合。這不但有助于學生理解語段本身，領悟到文言名句千古流傳的魅力所在，而且還可以幫助學生關切養成健康、進取的人生觀。

4. 要加強對文言課文的誦讀，這也是學生學習文言文的基本任務之一。能誦讀一定數量的文言文名篇，本身就提高了學生的文言文能力，還可以極大地豐富學生文化知識的底蘊，開闊其視野。

總之，在農村初中文言文教學中，更要充分調動學生學習的積極性，使學生從內心充分產生“我想學”“我要學”的欲望和熱情，從而充分發揮其主體作用，使之在主動探索中體會到學習的“竅門”和樂趣，并樂此不疲，那么，一定會提高文言文教育教學的質量。