影響自主性學習的因素及教學對策

〔關鍵詞〕 自主性學習；影響因素；教學對策

〔中圖分類號〕 G630〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（B）—0017—01

自主性學習因為自身的特點已經成為教育者和學習者首選的模式，但在具體的實踐過程中，存在許多影響自主性學習的因素。

一、影響自主性學習的因素

1.內部因素。

——學習者對學習的期望。不同的學習者對學習抱有不同的期望，而他們的期望又會反作用于他們的學習。最終，學習者以往的學習經驗會提高或改變他們對學習的期望。只有了解學習的需求，教師才能對癥下藥，進一步幫助他們確立明確的學習目標，提供相應的學習策略，引導他們選擇適宜的學習材料、學習活動并進行自我評估，從而熟悉自主性學習的全過程。

——情感因素。學習中的情感因素指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態度等，這會對他們的學習行為和學習結果產生直接影響。這些情感因素包括焦慮、性格、動機等。有研究表明：焦慮的影響是負面的，焦慮與學習者的學業成績、口頭和書面表達能力、自信心、自尊心之間都存在一定的關系。因此，焦慮在一定程度上會妨礙學習者的自主學習。

——學習策略。自主性學習具有相對的獨立性，因此學習者掌握一定的學習策略是很有必要的。自主學習鼓勵學習者選擇他們認為有用的學習策略。當學習者不受學習環境或其他因素的制約，可以以自己最喜歡的方式去學習時，他們通常會采用直接反映其偏好的學習策略。

2.外部因素。

——學校教育。學校教育是影響自主學習的一個重要因素，它包括了教師、教材、教學模式、教育技術、學習者群體等諸多方面。教師作為引導學生進行自主性學習的人，對學習者的影響不容忽視。自主性學習提倡學習責任的轉移，學習者要對自己的學習負責，但這并不意味著教師在學習過程中就失去了作用。在自主性學習的過程中教師的角色應發生根本性的變化，由過去傳統課堂上的“權威”，轉變為學生學習的組織者、參與者、評價者、建議者。除了教師外，教材的更新、教學模式的轉變、現代教育技術在教學中的使用以及學習者群體間的支持，都會成為學校教育中確立自主性學習方式不可缺少的力量。

——家庭與社會文化因素。家庭因素和社會文化因素也影響著自主性學習。家庭作為社會的一個縮影，也是個體社會化的一個重要因素。民主平等，信任尊重子女，鼓勵子女積極向上、自立自強的父母，往往其子女的自主學習能力更強。社會文化因素作為一個更大的方面，也會對自主性學習產生影響。

二、自主性學習對中學教學的啟示

1．注重“以人為本”，提倡人性化教學。人本主義心理學認為教學的目的在于培養“全面發展”的人。促進人的全面發展具體落實到課堂，就是“以學習者為中心”，實施人性化教學。這就要求教師重視作為個體的學習者，尊重學生的個人需求和個人情感，鼓勵學生為自己的學習負責，為培養學習者的自主學習能力創造最佳條件。

2．不可忽視協作學習。自主學習并不意味著完全的獨立。學習者能不能互相依賴，能不能與其他學生分享成功的學習策略是進行自主性學習的先決條件。自主學習不僅是個體性的，也是社會性的。通過協作學習，學習者相互之間可以交流、協商、合作，共同解決問題，這將有助于激發學生的發散性思維，提高他們的學習興趣，進而促進其自主性學習的能力。

3．引導學習者進行自我監控、自我指導和自我評估。學習者用于計劃、監控和調節自己學習過程的一切策略，統稱為元認知策略，這其中自我監控、自我指導和自我評估三種策略尤為重要。要培養學生在學習過程中能有效地實施自我監控、自我指導和自我評估的自主學習策略，就要求教師采用有效的方法來加以引導。比如，記日記或周記、調查問卷、訪談、設計自我評價表、訂立學習者合約等方式。

4．有效利用各種學習資源。自主學習需要一定的學習資源作為支持。學習時間、付出的努力、學習的物質條件和他人的幫助都屬于學習資源的范疇。如何有效地管理和利用好這些資源也是自主學習者的一個重要任務。比如，以網絡為基礎的遠程教育打破了傳統的課堂教學模式，教師的課堂授課轉變為制作課件、網上答疑、網上布置和批閱作業、網上組織學生的自主學習活動等。同時，學生也不再是被動地聽課，而是轉變為以自主學習為主的網上聽課、課后討論、練習、瀏覽相關課外資源等一系列自主學習活動。